如何提高科学课堂效率

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  随着新课程教学的改革,初中科学教学中的地位越来越重要。以前,我国的应试教育问题十分突出,重视智育,轻视德育;重视知识,轻视能力;重视课堂教育,轻视社会实践;重视死记硬背,轻视独立思考。这严重违背了素质教育的宗旨。我们本应该培养出高分数高能力的学生,以适应现代社会对人才的需求,我们不能继续以应试教育的方法来教育学生,应该尽量提高学习的效率,所以“如何提高初中科学课堂效率”成为亟待解决的问题,这就对教师的课堂教学方法和综合素质提出了更高的要求,经过两年来的新课程教学实践,我总结以下几点体会。
  
  一、在课前,要做好“三备”
  
  “三备”就是备教材,备学生,备自己。教材是教学活动的主要依据,也是学生学习的主要工具,要想提高课堂效率,全在于如何运用教材,全在于吃透教材。只有熟悉大纲,吃透教材,教材的精神才化为自己的教学思想,上课才能应用自如、得心应手,教师教得轻松,学生学得愉快。因此深入钻研教材,正确使用教材,是非常重要的,它是提高课堂教学的前提,更是显示教师教学能力和学识水平的重要标志。所以备教材非常重要。备学生是指对自己所教的学生,要有全面的了解,包括学生平时的思想情况、原有的知识水平、一个班级学生的总体水平和个体的差异等等。例如备电路这堂课时就要考虑不同学生对知识的理解能力的不同,男女学生对抽象知识的理解也有不同,所以在备课时都应予以考虑。备自己,教师对自己的知识体系应该充分了解,有什么疑惑可以向同组教师询问了解,并经常到各个教师那里听课,吸取各个教师的经验,以了解自己的不足之处。
  
  二、上课时,要珍惜课堂的每分每秒
  
  珍惜时间并不是匆忙地讲完本堂课的知识就可以了,而是要充分发挥学生的自主性,切实把握好课堂教学中“导演”与“演员”的关系,让学生成为课堂的主角。也就是说要充分发挥教师“导演”的作用,多给学生时间思考,多让不同层次的学生表现,只有这样才能让学生主动探索,避免模仿,提高学习效率,发挥自主个性,走上创新之路。
  要珍惜课堂的时间还要学会科学的提问,问题太简单,不仅对学生的思维训练没有帮助,而且容易浪费课堂时间。我以前也经常会遇到这样的情况,我把题目分析得一清二楚,之后再问学生是不是、对不对。这种提问方式就很不科学,结果学生只是异口同声地喊“是”或“不是”。看起来学生都会,实际上有很多的学生是在盲目跟从,根本没有真正学会。所以把学生当成听课的机器,根本调动不起学生的学习积极性。还有如果在提出问题后不留时间给学生进行思考,也不考虑学生之间的差异,会让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢?首先,要科学选择提问内容。太简单的内容可以不需要提问,而如果问题太难,超出学生的知识范围,就会减弱学生学习的积极性。可见,设计的课堂问题既要有一定的深度,又要联系学生的实际情况,这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦,从而提高课堂效率。其次,提问之后要给学生一点思考的时间,哪怕只是几十秒钟。让所有的学生进行思考,培养学生解决问题的能力。经过这一点时间的思考,他们也许就可以明白,不仅省去教师讲的时间,而且有利于面向全体,提高课堂效率。还有,在学生思考问题时,教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地积极思考就介入,就会减少学生本可以自主发现的机会;介入过晚则会让学生过久处于疑惑状态,造成学生学习积极性的降低。当然,还要根据实际情况,有时教师无需介入,学生就能够解决问题。
  
  三、建立民主和谐的课堂气氛,创设学生自主学习的良好环境
  
  在传统的科学课堂教学中,教师成为课堂的主角,一言九鼎,学生有意见也不敢言,对教师敬而远之,久而久之,师生感情没有机会沟通,日渐疏远,学习的积极性也没有了。如今,我们要放下架子,精心组织教学活动,与学生一起探讨问题,创设民主、和谐、平等的学习氛围,缔结朋友式的情感纽带,促进学生身心的健康发展,成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后,我在科学课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。
  比如,我在课堂教学中会故意显露一些错误,让学生来指出错误,增强学生学习的自信,加强师生之间的互动。
  这样的课堂气氛,学生们表现出莫大的兴趣,他们认为自己在课堂上可以提出批评,不仅可以批评同学,还可批评老师,自己还可提出解决问题的方法。我坚持了一段时间以后,学生的自信心大增。
  所以我们要面向全体学生,要善于创建问题情境,引导学生主动参与,独立思考。敢于发表不同意见。重视教师与学生之间,以及学生与学生之间的平等和谐关系;重视情感、信念等人格因素的价值;重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等,促进学生人格的全面健康发展。在展现新的标准中,我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色,整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我学习为主,同时体现在师生的互动交流,以及学生与学生之间的交流。教师不是学生学习的唯一信息源,也不再是课堂上的绝对权威。在指导学生自主学习的过程中,我们也应展现自己独特的教学风格,应以真挚的感情、丰富的热情和欢快的语言来感染学生,让学生学得积极,轻松,整个课堂气氛活跃和谐。
  
  四、加强师生之间的交流,培养学生学科情感,提高科学课堂教学效果
  
  教师关心、信任学生和理解学生,学生尊重教师和喜欢教师,可以形成积极、愉快、活跃、和谐的课堂学习气氛。在平时的教学中,我以平等的态度对待学生,对所有的学生一视同仁。在《氧气的制取和性质》实验课中,有一位学生没有听课,而在自顾自地实验,从而导致了氧气制取的不成功,我没有教训他,只是说了一句“为什么氧气制取不成功?以后要认真听课”。因为这句话,后面的课他都非常地认真听,虽然有时他听不懂,但他对学习科学更加有兴趣了。所以在课堂活动中,教师要处处严格要求自己,以身作则,为人师表,时时用自己的良好形象和威信感化学生,给全班学生以积极的态度,这样才能创造良好的课堂师生互动气氛。
  总之,课堂教学上教师要明确教学目标,合理处理教材内容,结合实际去进行组织教学,正确选择教学方法,充分激发学生的学习积极性。教学时要面向所有学生,同时也要关注个体差异,尽量满足不同层次学生的要求。还要培养学生学科情感,增强学生学习科学的兴趣,才能提高科学课堂的学习效率。
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