随着新课程教学的改革，初中科学教学中的地位越来越重要。以前，我国的应试教育问题十分突出，重视智育，轻视德育；重视知识，轻视能力；重视课堂教育，轻视社会实践；重视死记硬背，轻视独立思考。这严重违背了素质教育的宗旨。我们本应该培养出高分数高能力的学生，以适应现代社会对人才的需求，我们不能继续以应试教育的方法来教育学生，应该尽量提高学习的效率，所以“如何提高初中科学课堂效率”成为亟待解决的问题，这就对教师的课堂教学方法和综合素质提出了更高的要求，经过两年来的新课程教学实践，我总结以下几点体会。
　　
　　一、在课前，要做好“三备”
　　
　　“三备”就是备教材，备学生，备自己。教材是教学活动的主要依据，也是学生学习的主要工具，要想提高课堂效率，全在于如何运用教材，全在于吃透教材。只有熟悉大纲，吃透教材，教材的精神才化为自己的教学思想，上课才能应用自如、得心应手，教师教得轻松，学生学得愉快。因此深入钻研教材，正确使用教材，是非常重要的，它是提高课堂教学的前提，更是显示教师教学能力和学识水平的重要标志。所以备教材非常重要。备学生是指对自己所教的学生，要有全面的了解，包括学生平时的思想情况、原有的知识水平、一个班级学生的总体水平和个体的差异等等。例如备电路这堂课时就要考虑不同学生对知识的理解能力的不同，男女学生对抽象知识的理解也有不同，所以在备课时都应予以考虑。备自己，教师对自己的知识体系应该充分了解，有什么疑惑可以向同组教师询问了解，并经常到各个教师那里听课，吸取各个教师的经验，以了解自己的不足之处。
　　
　　二、上课时，要珍惜课堂的每分每秒
　　
　　珍惜时间并不是匆忙地讲完本堂课的知识就可以了，而是要充分发挥学生的自主性，切实把握好课堂教学中“导演”与“演员”的关系，让学生成为课堂的主角。也就是说要充分发挥教师“导演”的作用，多给学生时间思考，多让不同层次的学生表现，只有这样才能让学生主动探索，避免模仿，提高学习效率，发挥自主个性，走上创新之路。
　　要珍惜课堂的时间还要学会科学的提问，问题太简单，不仅对学生的思维训练没有帮助，而且容易浪费课堂时间。我以前也经常会遇到这样的情况，我把题目分析得一清二楚，之后再问学生是不是、对不对。这种提问方式就很不科学，结果学生只是异口同声地喊“是”或“不是”。看起来学生都会，实际上有很多的学生是在盲目跟从，根本没有真正学会。所以把学生当成听课的机器，根本调动不起学生的学习积极性。还有如果在提出问题后不留时间给学生进行思考，也不考虑学生之间的差异，会让大多数学生感到困惑。如何才能科学地组织问题呢？首先，要科学选择提问内容。太简单的内容可以不需要提问，而如果问题太难，超出学生的知识范围，就会减弱学生学习的积极性。可见，设计的课堂问题既要有一定的深度，又要联系学生的实际情况，这样才能使他们通过思考获得成功的愉悦，从而提高课堂效率。其次，提问之后要给学生一点思考的时间，哪怕只是几十秒钟。让所有的学生进行思考，培养学生解决问题的能力。经过这一点时间的思考，他们也许就可以明白，不仅省去教师讲的时间，而且有利于面向全体，提高课堂效率。还有，在学生思考问题时，教师要掌握介入指导的时间。如果学生还没有充分地积极思考就介入，就会减少学生本可以自主发现的机会；介入过晚则会让学生过久处于疑惑状态，造成学生学习积极性的降低。当然，还要根据实际情况，有时教师无需介入，学生就能够解决问题。
　　
　　三、建立民主和谐的课堂气氛，创设学生自主学习的良好环境
　　
　　在传统的科学课堂教学中，教师成为课堂的主角，一言九鼎，学生有意见也不敢言，对教师敬而远之，久而久之，师生感情没有机会沟通，日渐疏远，学习的积极性也没有了。如今，我们要放下架子，精心组织教学活动，与学生一起探讨问题，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展，成为学生主动学习的帮助者、促进者、鼓励者。有了这样一个观念后，我在科学课堂中努力营造一个宽松、民主的课堂气氛。
　　比如，我在课堂教学中会故意显露一些错误，让学生来指出错误，增强学生学习的自信，加强师生之间的互动。
　　这样的课堂气氛，学生们表现出莫大的兴趣，他们认为自己在课堂上可以提出批评，不仅可以批评同学，还可批评老师，自己还可提出解决问题的方法。我坚持了一段时间以后，学生的自信心大增。
　　所以我们要面向全体学生，要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考。敢于发表不同意见。重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的全面健康发展。在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我学习为主，同时体现在师生的互动交流，以及学生与学生之间的交流。教师不是学生学习的唯一信息源，也不再是课堂上的绝对权威。在指导学生自主学习的过程中，我们也应展现自己独特的教学风格，应以真挚的感情、丰富的热情和欢快的语言来感染学生，让学生学得积极，轻松，整个课堂气氛活跃和谐。
　　
　　四、加强师生之间的交流，培养学生学科情感，提高科学课堂教学效果
　　
　　教师关心、信任学生和理解学生，学生尊重教师和喜欢教师，可以形成积极、愉快、活跃、和谐的课堂学习气氛。在平时的教学中，我以平等的态度对待学生，对所有的学生一视同仁。在《氧气的制取和性质》实验课中，有一位学生没有听课，而在自顾自地实验，从而导致了氧气制取的不成功，我没有教训他，只是说了一句“为什么氧气制取不成功？以后要认真听课”。因为这句话，后面的课他都非常地认真听，虽然有时他听不懂，但他对学习科学更加有兴趣了。所以在课堂活动中，教师要处处严格要求自己，以身作则，为人师表，时时用自己的良好形象和威信感化学生，给全班学生以积极的态度，这样才能创造良好的课堂师生互动气氛。
　　总之，课堂教学上教师要明确教学目标，合理处理教材内容，结合实际去进行组织教学，正确选择教学方法，充分激发学生的学习积极性。教学时要面向所有学生，同时也要关注个体差异，尽量满足不同层次学生的要求。还要培养学生学科情感，增强学生学习科学的兴趣，才能提高科学课堂的学习效率。