中学语文教学改革已经有很多年了，陈季斐然，但就文言文教学来看，正如钱梦龙先生所说的“是语文教学改革的一个死角。”，笔者认为要改变文言文教学的高耗低效，做到省时高效，至少有以下两方面的工作要做，即提高认识，改变观念，扫除死角，打破惯例，大胆尝试，探索多快好省的教学方法。
　　一、提高认识，改变观念，扫除死角。
　　传统教学的影响，老师在课堂上口若悬河，滔滔不绝，总怕学生这个也不懂，那个也不会，于是这个要讲，那个要说，力求字字落实，滴水不漏，恨不得揭开学生的天灵盖，把有关的文言文知识全部给学生装进去，而且最好能在加上一把锁，以免丢失。以现代先进的教育思想来权衡，这种方法确实存在很多的弊端。叶圣陶先生说过，唯有特别注重方法，才会有事半功倍的效果。这就道出了课堂教学改革迫在眉睫，势在必行。
　　二、打破惯例，大胆尝试，探索多快好省的教学方法。
　　随着现代先进教育思想的不断推进，作为教育者如何从中选择最优的教学方法，以达到实现教学目标，南就要善于学习，博彩众法，注重储存各种教学信息，认真研究各种叫法的异同，取长补短。不断更新自己的教学方法，走出一条省时高效，富有自己独特教学个性的路子。
　　1、以激发兴趣为起点，授之以法。
　　《心理学》指出：学习兴趣是学生渴求知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。学生有了兴趣，就会有一个迫切的学习愿望，就能推动自己去学习，就能在学习中千方百计克服困难，是学有成效。有了兴趣，学生就可以从被动的反应性的接受者转变为制动的创造者和掠取者。因此，只有激发学生的学习兴趣，才能把学生已形成的潜在的学习需要充分调动起来。这就需要教师在教学上下苦功夫，利用生动形象、活泼多样的教法，像磁铁一样紧紧地吸引住学生，让谈们主动去学习。在激起学生学习兴趣之后，授之学习方法。陶行知先生说：“唯有方法是最有价值的。”。
　　2、强化主体意识，调动积极性。
　　现代语文教育强调把课堂还给学生，还给学生的“主人地位”，充分发挥学生的主体作用，教学时教师要切实引导学生参与教学的全过程，充分发挥学生的积极性、主动性、独立性、创造性。教学的本质就是让学生学会学习，教是为了不教，之一过程的转化，实际上就是学生在教师指导下自由学习具体做法如下：
　　a、引导学生饮用手中的资料、工具书以及教科书去获取知识，让每个学生都参与到学习活动中来，让所有的人都感受到收获的喜悦，充分发挥教学民主。对于基本知识部分的学习，指导学生养成“书不离手，手不离笔”动手、动脑的好习惯，让学生从县城的信息中筛选有关的内容，让学生懂得应该获取哪些知识的途径，是大多数的学生在自由民主的天地里，乐此不彼。
　　b、指导读、讲、译、练。
　　笔者在多年的中学语文文言文教学中，总结归纳出“五读法”即通过通读、仿读=朗读、背诵、赏析读五个步骤，充分发挥学生在文言文学习中的主体作用，调动其在文言文学习过程中的主观能动性。老师以适当点拨、归纳的方式，达到四两拨千斤的目的，受到良好的教学效果。
　　“讲”即指导学生串讲、对讲或评讲。老师在课堂上穿针引线，启发点拨，肯定学生讲的成绩，多给鼓励，调动学生积极参与课堂教学。
　　“译”是指学生学习翻译课文。第一、力求字字落实，以直接翻译为主，即严格按原文字句对译，实在难以直接翻译的，才做恰当的意译，但也一定要符合愿意。第二、句子省略的成分要做适当的补充。第三、要按现代汉语语法习惯翻译，调整必要的句子顺序。第四=凡古今异义相同的词以及人名、地名、朝代、官职、书名等专有名词可照录不必翻译。此外，一些古今义截然不同的词，如《岳阳楼记》中“政通人和，百废具兴”，具同俱，全，皆之意，要特别注意。翻译时一定要根据上下文的意思，仔细揣摩，切勿望文生义。
　　“练”指的是学生多种形式的练习，如朗诵、分析比较、思考讨论、口头翻译、改写续写等。通过这样提高教学效果，了解教学效应。
　　c、鼓励设疑、激疑、解疑。
　　鼓励设疑、激疑、解疑体现了教师的主导作用和学生的学习积极主动性的统一，内因和外因的统一。实践证明，疑可以激发学生的求知欲，怀疑可以启发学生的思想机器，怀疑可以促使学生积极思维。怀疑是思考的开始，怀疑是创造思维的表现，怀疑是学生掌握知识、培养能力和发挥智力的必由之路。语文教师要把设疑激疑解疑的教法用于教学的全过程。