[摘要]在以培养学生核心素养为前提的英语教学中，德育的渗透应该贯穿整个的教学过程。特别是在小学阶段，它是人生的启蒙阶段也是品格的形成期。我们在英语教学中可以一边培养他们的语言、交际和学习能力，一边培养他们的思维品质和社会责任感，爱国主义精神，为他们以后的生活、学习和工作奠定好基础。我们英语老师可以发挥自身的教育素养，注重从日常教学中对学生进行思想品德教育，利用教材內容为主体，更多生活中的事例为媒介，使德育教育“润物细无声”地渗透到每个学生的英语学习中去。言传身教，立德育人，从而使学生思维品质、文化意识得到培养的同时提高学生英语的思维能力和学习能力。当代教师不要停留在以成绩为主体的的思维模式，不要只以分数来衡量学生而忽略了学生德育方面的问题。
　　[关键词]核心素质，思维品质，德育渗透，英语教学
　　什么是核心素养呢？“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。它对学生发展进行了界定，综合表现为九大素养：社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。而英语科的核心素养又是什么呢？北京师范大学外文学院外语教学与与教师教育研究所所长、教授王蔷指出：“英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面构成。学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合只是学习和技能发展通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展”。这样子就明确了我们在英语课堂展开教学是在对学生进行语言能力和文化意识的培养过程中进行德育渗透，培养学生良好的思维品质，使学生能形成正确的人生观和价值观;要培养学生的社会责任，爱家爱国，热爱本国文化。在广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准中也提到“教师在教材教授中的情感态度要求培养学生的祖国意识，包括：热爱家乡，热爱祖国，关心国内时事。在国际事业方面包括：关心国际时事、愿意了解外国的风土人情、乐于接触并了解中外文化的差异。”因此英语教师的课堂除了要传授交际语言和培养语言运用能力之外，还要兼负学生的思想品德教育。适时地对学生进行德育渗透，使学生的核心素养得到进步与提升。我们要将德育教育贯穿英语教学，以德育促进成绩提高，以品格促进教学进程，真正做到素质教育。
　　其实，任何一个学科都有渗透德育因素，只需要我们老师去好好利用起来。英语课程标准中提到：“英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德的重要媒介。教材中应选编一定比例的介绍中国文化的内容，积极渗透爱国主义教育。社会主义核心价值观教育，中华传统美德教育以及民主与法制教育。”广州版小学英语教材选材遵循英语课程标准的原则，内容丰富、贴近生活，每个单元有不同的话题，选材着重体现“以人为本”的教学理念。在实际的教学中教师可以采用多种教学方法，以话题为纲，以交际功能为主，兼顾了语言和思维品格的培养。我在四年级下册Module6 Occupation职业这个单元的教学和六年级下册M3 Famous People（名人）的教学中，根据课本的内容在教学职业类单词和名人事迹的同时，针对当下某些人的价值观进一步和学生们去探讨所谓的“追星”行为，有些同学连Dr.Sun YatSen孙中山先生都不知道，只知道去追逐一些当红明星和体育明星，去模仿他们的行为和衣着发型等等。我们要用身边的例子和每个职业的责任及时引导使他们认识到职业无分贵贱，平凡的工作岗位也能做出重大贡献。并结合2020年新冠肺炎疫情来联系实际，进一步去证明国家的兴衰要靠科技、教育、医疗等科研人员，不要一味追求演艺明星，少年强则国强，同时进行爱国主义教育。学生既能学到英语知识又能更深刻理解职业的内涵。
　　我们还可以通过课文学习中西方文化的异同，培养学生的文化意识。在六年级上册M6 Festivals（节日），其中有Spring Festival（春节），Christmas（圣诞节），中西方两个最重要的节日，比较它们的异同和来源，加深学生对中国文化背景的认识和提高民族自豪感。更进一步拓展其他的一些节日，如Easter（万圣节），Halloween（复活节），Dragon BoatFestival（端午节），Mid-autumn Festival（中秋节）等等，让学生更多地去了解中西方文化习俗，在讲授知识的同时导人文化因素，及时对学生进行爱国主义教育，引导他们不要崇洋媚外，盲目地崇拜洋节日。
　　我们要善于发掘素材，挖掘教材的思想內涵，如礼貌问题，健康问题，安全问题和环保问题等。如在五年级下册M5 How to stay safe？我结合了日常生活中的情景，以图片和小视频的形式展现，让学生讨论和学会判断哪些是safe安全的行为哪些是dangerous危险的行为，并由此扩大到学校安全，居家安全，饮食安全，交通安全等各个方面。让学生在学习英语日常会话和交际中学会规则，了解更多安全细则，学会保护自己。又如在六年级下册第4课We can save the animals通过课文的学习和资料片断等材料让学生认识到现今动物的生存现状和赖以生存的环境不容乐观。通过课文的学习由浅入深的去分析这种现状发生的原因：人们过度的砍伐森林，使动物丧失家园，及人类猎杀动物和对环境的污染造成食物的污染等。教育孩子们在保护环境，爱护动物，动物与人类息息相关，热爱地球。
　　通过以上的例子我们可以看出，英语教学中我们英语老师是可以更多的去寻求把德育渗透到教学过程中去的方法，坚持教书与育人相结合，使学生们树立正确的人生观，形成良好的品格，使他们成为健康的个体，为国家培养优秀的人材。教育专家孙方晓说过：“教育的核心不是传授知识，而是培养健康人格，或者说教会学生做人。”除了“传道、授业、解惑”我们老师还要重视学生思维品质的培养，引导他们健康地成长。