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【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）22-0186-01
近来，“英语分级阅读”在我校进行的如火如荼，如何评价一节英语阅读课？什么样的阅读课才是一节好课？一堂好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同完成。对于我们教师而言，科学有效的教学策略是上好一堂课的重要因素。今天我和大家一起探讨“上好一节英语阅读课的策略”。
三月份我们相聚济源，参加了“河南省英语分级阅读研讨会”，郑州中原区伊河路小学的张超老师做了一节5年级阅读课《No kings in the kitchen》，给我留下了深刻的印象，起到了很好的示范作用。故事的大意是： 国王不听厨师劝阻，来到厨房做饭，不小心引起了火灾，最后厨师救了国王。首先，他用地道的英語介绍“精美的封面”导入;第二步，预测：展示每一副绘本图，让学生预测What happened in this passage？ 第三，扫除字词障碍：学生在前两步的激情点燃下，已经迫不及待地要看下文了，这时放手让学习小组自由阅读，并划出不认识的字词，问老师或查字典解决。第四、互相提问：通过听、模仿读，设置层层深入的问题，让学生进一步理解课文。第五步、复述全文。最后总结，联系实际，情感升华：The King did something silly . What silly things did you do ？ 同学们各抒己见，课堂再次升温！这节课受到了与会专家的一致好评。就这节课，我们一起分析一下“上好一节英语阅读课”的策略：
一、要有精彩的导学
课堂教学的导入环节，如同拉开的大幕，要让学生一眼就看到精美的景色;犹如乐章的序曲，要让学生一开始就受到强烈的震撼。教师在进行课堂导入环节要注意以下几点：确定学习内容和学习目标;告知学生学习的重点难点;给学生一些指导性学习建议;告知学生对学习时间的要求;简单解读学案要点，让学生根据自身能力解决学案中的问题等，让学生能够更好地体验到课堂的魅力所在。
二、要有安静独立的自读
在自主学习环节，学生应该独立学习文本资料，以问题为主线，对自学过程中的问题进行标注，为互学讨论环节打好基础。只有学生学习的自主性得到激发和提高，才会有学习的主动性和创造性。因此，教师要学生高效独立地进行阅读，从而达到最佳的学习效果。我校大力开展“争当小老师活动”，强调学生的自主学习能力，不仅自己要学会，而且还要在课堂上跟其他同学讲出一个知识点或分享自己的学习体会，继而老师再做讲解和指导，使得学生学习和分享两不误。
三、要有互动分享
互动指的是学生的相互学习、合作学习、探究学习。互动的目的要明确、重点要突出：互动重在检测自学效果，重在解决自学中存在的疑难问题，要根据具体的学习情况。具体来说，就是学生之间进行学习帮扶，学生合作、探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。互动学习能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还能够帮助学生提高创造力。
四、要有形式多样的展示
展示是呈现自学、互学成果的环节，分为小组展示和班级展示。展示环节能够吸引学生参与，激发学生学习兴趣，提高学生的各种能力，教师应有创造性地设计各种展示活动，打造活跃、愉悦的课堂气氛。
五、要联系实际，活学活用
我们要能够带着渴望进行“悦读”，也要能够放下书本，思考生活。就像张超老师的课，最后让学生说说，自己曾经做过的傻事，有得孩子说，自己吞过弹珠等，教师进行引导：It’s dangerous， we shouldn’t do it . 我们要能够联系实际，活学活用。
六、要建构体验模式
学习即体验，没有体验的学习不是真正的学习。为帮助学生进行体验式学习，教师可以构建体验式“6411”课堂教学模式。“6411”指的是“六步”“四查”“一为本”“一中心”。六步：导学、自学、互学、展示、检测、拓展;四查：课堂教学的四次学情调查;一为本：以教师的专业发展为本;一中心：以学生的全面自主发展为中心。
北师大惠州附属学校在三大主科上开展“好课建构体验”的模式，通过“英语主题阅读教学注重语言运用”等方式，让老师通过丰富多彩的教学形式引导学生发现学习的魅力，提供了更加适应学生的学习环境。
七、彰显不同的教学风格
在课堂教学模式的基础上，教师可以结合学生的年龄特点和学科特点，自主探索“阅读课”不同课型的流程和模式，形成自己的课堂风格。用我们教师的发展带动学生的发展，共同提高我们的“阅读素养”！
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。学无止境;教，亦无止境！作为高中学段，让学生真正动起来——这是我们的终极目标。让我们在“阅读”道路上不断探索，早日形成具有个人风格的阅读策略！
【文章编号】2095-3089（2019）22-0186-01
近来，“英语分级阅读”在我校进行的如火如荼，如何评价一节英语阅读课？什么样的阅读课才是一节好课？一堂好课有许多要素，需要教师与学生相互配合、共同完成。对于我们教师而言，科学有效的教学策略是上好一堂课的重要因素。今天我和大家一起探讨“上好一节英语阅读课的策略”。
三月份我们相聚济源，参加了“河南省英语分级阅读研讨会”，郑州中原区伊河路小学的张超老师做了一节5年级阅读课《No kings in the kitchen》，给我留下了深刻的印象，起到了很好的示范作用。故事的大意是： 国王不听厨师劝阻，来到厨房做饭，不小心引起了火灾，最后厨师救了国王。首先，他用地道的英語介绍“精美的封面”导入;第二步，预测：展示每一副绘本图，让学生预测What happened in this passage？ 第三，扫除字词障碍：学生在前两步的激情点燃下，已经迫不及待地要看下文了，这时放手让学习小组自由阅读，并划出不认识的字词，问老师或查字典解决。第四、互相提问：通过听、模仿读，设置层层深入的问题，让学生进一步理解课文。第五步、复述全文。最后总结，联系实际，情感升华：The King did something silly . What silly things did you do ？ 同学们各抒己见，课堂再次升温！这节课受到了与会专家的一致好评。就这节课，我们一起分析一下“上好一节英语阅读课”的策略：
一、要有精彩的导学
课堂教学的导入环节，如同拉开的大幕，要让学生一眼就看到精美的景色;犹如乐章的序曲，要让学生一开始就受到强烈的震撼。教师在进行课堂导入环节要注意以下几点：确定学习内容和学习目标;告知学生学习的重点难点;给学生一些指导性学习建议;告知学生对学习时间的要求;简单解读学案要点，让学生根据自身能力解决学案中的问题等，让学生能够更好地体验到课堂的魅力所在。
二、要有安静独立的自读
在自主学习环节，学生应该独立学习文本资料，以问题为主线，对自学过程中的问题进行标注，为互学讨论环节打好基础。只有学生学习的自主性得到激发和提高，才会有学习的主动性和创造性。因此，教师要学生高效独立地进行阅读，从而达到最佳的学习效果。我校大力开展“争当小老师活动”，强调学生的自主学习能力，不仅自己要学会，而且还要在课堂上跟其他同学讲出一个知识点或分享自己的学习体会，继而老师再做讲解和指导，使得学生学习和分享两不误。
三、要有互动分享
互动指的是学生的相互学习、合作学习、探究学习。互动的目的要明确、重点要突出：互动重在检测自学效果，重在解决自学中存在的疑难问题，要根据具体的学习情况。具体来说，就是学生之间进行学习帮扶，学生合作、探究的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程。互动学习能够培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，还能够帮助学生提高创造力。
四、要有形式多样的展示
展示是呈现自学、互学成果的环节，分为小组展示和班级展示。展示环节能够吸引学生参与，激发学生学习兴趣，提高学生的各种能力，教师应有创造性地设计各种展示活动，打造活跃、愉悦的课堂气氛。
五、要联系实际，活学活用
我们要能够带着渴望进行“悦读”，也要能够放下书本，思考生活。就像张超老师的课，最后让学生说说，自己曾经做过的傻事，有得孩子说，自己吞过弹珠等，教师进行引导：It’s dangerous， we shouldn’t do it . 我们要能够联系实际，活学活用。
六、要建构体验模式
学习即体验，没有体验的学习不是真正的学习。为帮助学生进行体验式学习，教师可以构建体验式“6411”课堂教学模式。“6411”指的是“六步”“四查”“一为本”“一中心”。六步：导学、自学、互学、展示、检测、拓展;四查：课堂教学的四次学情调查;一为本：以教师的专业发展为本;一中心：以学生的全面自主发展为中心。
北师大惠州附属学校在三大主科上开展“好课建构体验”的模式，通过“英语主题阅读教学注重语言运用”等方式，让老师通过丰富多彩的教学形式引导学生发现学习的魅力，提供了更加适应学生的学习环境。
七、彰显不同的教学风格
在课堂教学模式的基础上，教师可以结合学生的年龄特点和学科特点，自主探索“阅读课”不同课型的流程和模式，形成自己的课堂风格。用我们教师的发展带动学生的发展，共同提高我们的“阅读素养”！
少年易老学难成，一寸光阴不可轻。学无止境;教，亦无止境！作为高中学段，让学生真正动起来——这是我们的终极目标。让我们在“阅读”道路上不断探索，早日形成具有个人风格的阅读策略！