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小学生是通过日常学习生活中一件件小事来感受世界，认识世界的。教师就应该对细小的事情多加关注，一点一滴引导学生，让学生形成良好的行为习惯。良好的学习习惯对于学生的自信心和对生活、学习的积极态度起着推动作用。我认为小学低年级教师应该着力培养学生以下几个方面的学习习惯。
一、培養学生认真倾听的习惯
听要入耳，如果听而不闻，等于没听。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看：就是看老师演示、板书和动作;听：就是注意听老师的讲课和同学的回答想就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见;做：就是动手操作和做练习。
首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力;其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答是否正确，有没有需要补充的;再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。教师要善于培养学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点，不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题，为了考查和训练学生“听”的能力，可以进行如下训练：
1.在上课的过程中，我并不要求学生一定要坐的笔直笔直地，但要求学生眼睛一定要盯着老师，比如，老师在投影处，学生眼睛要看投影;老师在黑板边，学生眼睛看黑板;老师讲课时，学生眼睛跟着老师，以此培养学生的专注力。
2.口算训练，教师每天将口算题目以横和列的组合形成编号，训练学生听力和计算能力;
3.培养学生在课堂上认真倾听、礼貌倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，这样能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，而在听同学回答的同时，引导学生反思自己的想法，保证课堂活动有效地进行。教师更要及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于没有认真聆听的学生及时给提醒和引导。
二、培养学生良好的解题习惯
在作业与考试中，我们经常发现许多学生出现如下问题：没有看清题目要求，在计算中有的是把运算符号看错;混淆或忽视表达运算顺序的名词术语;数量关系没有仔细分析等。因此，在数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。
（一）应用题、填空题——“列数据”
解答填空题和应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，画出重点词，列好数据，这里的“列数据”，指的是在题目给出的条件和问题上方列出之前已经知道的信息。比如，8个千、6个百、4个十、7个一是（），我要求学生在8个千上方写“8000”、在6个百上方写“600”、4个十上方写“40”、7个一上方写“7”，我认为，这绝对不是多此一举的做法，列好数据让学生更加直观也更加仔细，大大减少了出错的机率。这道题目，最容易出错的是最后的“7个一”，很多粗心没有列数据的孩子，往往将“7个一”看成了“一”，结果变成了“8641”，这样的失分，非常不值得。又如：黄花有16朵，红花有9朵，黄花比红花多几朵？我要求学生在问题中黄花的上方写上16，在红花的上方写着9，将问题简单化，变成了“16比9多多少？”
（二）有余数的计算题——“搭桥”
我们要将“列数据、细检验”作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去。曾经任教一位基础薄弱、成绩较差的学生，在进行了半学期行为习惯训练后，期末考试达到满分。在之后的学习中，只要她一跟妈妈说这道题目不会做的时候，她的妈妈马上问她：“你的老师平时是怎样要求的”？于是，学生开始反思和回忆，将相关数据列在本子上逐一分析，最后，很多题目都能迎刃而解，第二学期的期末考试，数学依然是取得满分。
（三）认真书写，保持整洁
作业也是考试，它是对每天学生听课的评价，在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的学习习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现。
三、培养学生反思的习惯
测验时，学生总会因为这样那样的问题导致题目出错，我们都要给予学生充足的时间去思考、去讨论，写测后反思是一个很好的方法。让学生主动把自己为何出错、老师平时是怎样讲的、再次遇到这些问题时你该怎么办等的问题写在反思中，形成“写反思”的习惯。
学生也可自发的组织小组进行讨论、交流，也可以单独与老师交流看法。但不管采用何种方式，老师都应该以鼓励的态度，开展数学反思欣赏会，认真做好查询、答疑、鼓励、奖励工作，时时注重调动学生的积极性，让每一位同学都能积极参与到学数学反思的行列中，在反思中不断成长和进步。
学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此，教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，坚持严格要求、示范诱导、反复训练，只要持之以恒，学生学到的不止是知识，是良好行为习惯的优秀品质。
一、培養学生认真倾听的习惯
听要入耳，如果听而不闻，等于没听。上课专心听讲主要包括看、听、想、做四个方面。所谓看：就是看老师演示、板书和动作;听：就是注意听老师的讲课和同学的回答想就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见;做：就是动手操作和做练习。
首先应要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，集中注意力;其次，要求他们认真听其他同学回答问题，仔细研究他们回答是否正确，有没有需要补充的;再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按老师的要求认真的操作学具，做好练习。教师要善于培养学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点，不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题，为了考查和训练学生“听”的能力，可以进行如下训练：
1.在上课的过程中，我并不要求学生一定要坐的笔直笔直地，但要求学生眼睛一定要盯着老师，比如，老师在投影处，学生眼睛要看投影;老师在黑板边，学生眼睛看黑板;老师讲课时，学生眼睛跟着老师，以此培养学生的专注力。
2.口算训练，教师每天将口算题目以横和列的组合形成编号，训练学生听力和计算能力;
3.培养学生在课堂上认真倾听、礼貌倾听——倾听老师的讲课、倾听同学的发言，这样能积极有效的参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，而在听同学回答的同时，引导学生反思自己的想法，保证课堂活动有效地进行。教师更要及时对认真听的学生进行鼓励、表扬，加以强化，而对于没有认真聆听的学生及时给提醒和引导。
二、培养学生良好的解题习惯
在作业与考试中，我们经常发现许多学生出现如下问题：没有看清题目要求，在计算中有的是把运算符号看错;混淆或忽视表达运算顺序的名词术语;数量关系没有仔细分析等。因此，在数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。
（一）应用题、填空题——“列数据”
解答填空题和应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，画出重点词，列好数据，这里的“列数据”，指的是在题目给出的条件和问题上方列出之前已经知道的信息。比如，8个千、6个百、4个十、7个一是（），我要求学生在8个千上方写“8000”、在6个百上方写“600”、4个十上方写“40”、7个一上方写“7”，我认为，这绝对不是多此一举的做法，列好数据让学生更加直观也更加仔细，大大减少了出错的机率。这道题目，最容易出错的是最后的“7个一”，很多粗心没有列数据的孩子，往往将“7个一”看成了“一”，结果变成了“8641”，这样的失分，非常不值得。又如：黄花有16朵，红花有9朵，黄花比红花多几朵？我要求学生在问题中黄花的上方写上16，在红花的上方写着9，将问题简单化，变成了“16比9多多少？”
（二）有余数的计算题——“搭桥”
我们要将“列数据、细检验”作为学生解答问题的必要步骤长期坚持下去。曾经任教一位基础薄弱、成绩较差的学生，在进行了半学期行为习惯训练后，期末考试达到满分。在之后的学习中，只要她一跟妈妈说这道题目不会做的时候，她的妈妈马上问她：“你的老师平时是怎样要求的”？于是，学生开始反思和回忆，将相关数据列在本子上逐一分析，最后，很多题目都能迎刃而解，第二学期的期末考试，数学依然是取得满分。
（三）认真书写，保持整洁
作业也是考试，它是对每天学生听课的评价，在学生的作业中最能反映出学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯应该包括：态度认真、及时检查验算、书写工整、独立完成、富有创见等。学生解决问题的能力高低不仅仅是体现在对问题的分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的学习习惯，经常事后后悔，我们习惯把这种现象称为马虎，其实是学生能力素养培养缺失的体现。
三、培养学生反思的习惯
测验时，学生总会因为这样那样的问题导致题目出错，我们都要给予学生充足的时间去思考、去讨论，写测后反思是一个很好的方法。让学生主动把自己为何出错、老师平时是怎样讲的、再次遇到这些问题时你该怎么办等的问题写在反思中，形成“写反思”的习惯。
学生也可自发的组织小组进行讨论、交流，也可以单独与老师交流看法。但不管采用何种方式，老师都应该以鼓励的态度，开展数学反思欣赏会，认真做好查询、答疑、鼓励、奖励工作，时时注重调动学生的积极性，让每一位同学都能积极参与到学数学反思的行列中，在反思中不断成长和进步。
学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此，教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，坚持严格要求、示范诱导、反复训练，只要持之以恒，学生学到的不止是知识，是良好行为习惯的优秀品质。