【摘 要】
：
<正> 积累和消费比例关系是国民经济最基本的比例关系,它同净投资额、经济结构、经济效益、财政收支、经济发展速度、劳动报酬和人民生活水平以及非物质生产部门的发展等等密切相关.本文试从历史和现状的分析入手,就吉林省积累与消费比例关系的合理性及在实践中如何促其实现等有关问题,作一些初步探索.(一)吉林省积累和消费比例关系的历史和现状吉林省在处理积累与消费这个重大关系
【机 构】
：
吉林省统计局平衡处 吉林省统计局职称办 处长 主任
论文部分内容阅读
<正> 积累和消费比例关系是国民经济最基本的比例关系,它同净投资额、经济结构、经济效益、财政收支、经济发展速度、劳动报酬和人民生活水平以及非物质生产部门的发展等等密切相关.本文试从历史和现状的分析入手,就吉林省积累与消费比例关系的合理性及在实践中如何促其实现等有关问题,作一些初步探索.(一)吉林省积累和消费比例关系的历史和现状吉林省在处理积累与消费这个重大关系
其他文献
<正>2015年11月,笔者有幸观摩了全国苏教版小学数学教材第五届优秀课评比活动,学习了两节"和的奇偶性":一节是参赛选手安徽省合肥市五十五中琥珀名城学校教师丁元春的展评课;
<正> 凯恩斯对传统经济学的革命表现在三个方面:1.经济理论上的革命传统经济学认为,在资本主义制度下,由于供给自行创造需求,而充分就业便是资本主义经济唯一稳定的均衡状态.凯恩斯认为在一般情况下,总需求与总供给相等时,不一定达到充分就业的均衡,因而存在着失业,从而否定了萨伊定律.为什么在一般情况下,资本主义只能实现小于充分就业的均衡呢?凯恩斯是用他的就业理论进行说明的.所谓通论,通
摘要：随着时代的变化，我国的教育模式也在不断进行创新改革，传统教学模式中，教师所教的教学理论知识基本是从单个方面或者某一层次浅显地切入，而我国目前的教学理念提倡培养学生的自主学习能力，让学生在分析解决问题的能力上能有所提升，改变至今普遍存在的学生被动学习的现象。随着这些发展变化，我们逐渐发现探究式教学方法能积极影响学生的学习热情，这种新型的教学模式也成为当前教育改革的一大热点。 关键词：探究式教
<正> 党的十一届三中全会以后,农村实行了联产承包责任制,农业生产迅速发展.大批农民不但解决了温饱,而且有了剩余产品、剩余时间和相对剩余资金.一些有技术或有经营眼光的农民开始进城求富.城市建设由于多年来"左"的思想的影响,重生产、轻生活,没有处理好"骨头"和"肉"的关系,欠帐很多,急待解决.这就为农民进城务工、经商、办服务性企业提供了广阔的发展前景.列宁说过,"商品经济的发展,就意味着愈来愈多的人口同农业分离"(《列
21世纪以来，世界能源安全面临日益严峻的挑战。世界许多国家在充分研究全球油气资源和社会经济发展趋势的基础上，已开始研究如何应对“后石油时代”人类生存的全球性问题，并由政
<正>要想找到适合的学习方法,就要先从了解自己的个性下手。本书选取了16个名人的读书学习技巧精华,分篇整理:包括斯蒂芬·金的"外界隔绝学习法";村上春树"为强健大脑而
<正> 白城市五交化公司和乌兰浩特市油漆厂,一九八三年五月跨省(区)、跨行业、跨所有制联营建立起白乌油漆联营公司.这个公司现有职工二十四人,营业面积九十平方米,从建立以来,生意越做越活,路子越走越宽,为发展横向经济联系,搞活流通,促进生产,提供了新鲜经验.一、基本做法一九八三年,白城市五金二商店实行班组承包后,原化工营业组由于经营的油漆都是本市产品,品种少,质量差,生意不景气,难以维持全组职工开支,正设法扩大经营,以摆脱困境.乌兰浩特市油漆厂是一家集体企业,因产品商业不再包销,到处寻找产品销
<正> 东北经济区包括辽宁、吉林、黑龙江省和内蒙古东部呼伦贝尔盟、兴安盟、哲里木盟和赤峰市.土地总面积为124万平方公里,占全国的八分之一;人口10,257万,占全国的十分之一;一九八四年工农业总产值1,474亿元,占全国的15%,其中工业总产值1,115亿元,占全国的16%,是全国最早建设起来的以重工业为主的工业基地,在全国四化建设中具有重要的作用.
日前，记者从宁夏银川市召开的2015-2016年度“一师一优课、一课一名师”活动工作推进会上获悉，在不到5个月时间里，全国共有400多万名中小学教师报名参加活动，“晒课”近400万堂，为广大教师提供了大量鲜活、生动的数字化教育资源。 据了解，今年的“一师一优课、一课一名师”活动于5月正式开放“晒课”。根据活动要求，教师所提交的网上“晒课”内容应包括一堂完整课堂教学的教学设计、所用课件及相关资源或
数学本身具有很高的文化价值和巨大的魅力，能使人头脑开阔、思维严谨、思想敏捷，数学训练是大脑的艺术体操，具有培养学生素质的功能。数学教学是一门艺术，只有掌握这门艺术，才能发挥数学发掘和造就健全、和谐现代化人格的教化功能。而传统的应试教育的特点主要是以传授知识为主体，以应付考试为动力，重书本知识、重拔尖、重升学、分数，忽视了数学思想的培养，忽视了数学能力的培养，以致形成了高分低能的现象。而素质教育主要