【摘 要】
：
硼是葡萄必需的一种微量矿质元素,在葡萄的生长过程中需求量很少,但却起着至关重要的作用。目前,葡萄生产中,种植者普遍重视氮磷钾等大量营养元素的施肥,而忽略了微肥的使用。由于大多数葡萄园常年不注意施硼,且有机肥使用量较少,土壤中硼元素得不到补充,树体易出现缺硼现象,造成果实品质下降、产量降低,硼严重缺乏区几乎无法形成产量。
论文部分内容阅读
硼是葡萄必需的一种微量矿质元素,在葡萄的生长过程中需求量很少,但却起着至关重要的作用。目前,葡萄生产中,种植者普遍重视氮磷钾等大量营养元素的施肥,而忽略了微肥的使用。由于大多数葡萄园常年不注意施硼,且有机肥使用量较少,土壤中硼元素得不到补充,树体易出现缺硼现象,造成果实品质下降、产量降低,硼严重缺乏区几乎无法形成产量。
其他文献
在新课程标准的背景下,初中教学越来越重视学生核心素养的培养,不再像之前那样只关注学生的学习成绩,初中生已经具备了一定程度的学习能力和学习思维,且学习习惯也在逐步地培养中。在初中阶段刚刚接触物理科目的学生之间,存在有一定程度的能力差异,因为物理老师应当在教学过程中对学生进行综合的培养,系统的提高,增强学生核心素养的培养。本文就如何在物理实验教学中培养学生核心素养进行分析,并给出实施方法和策略,希望能够使学生在物理实验教学中能够有所提升。
学困生是小学教育中普遍存在的群体,也是学校教育的难点。导致学习困难的原因有很多,尤其是非智力因素。学习困难常常容易使学生陷入厌学回避、无力失落、孤立排斥、自尊感低等心理困境。教师要在课堂和生活中给予学困生积极关注,并及时和家长沟通,共同帮助他们走出困境。
伴随着高考制度的改革和全县教育对口语的重视,提高学生的说的能力愈显重要。在目前农村小学的教育过程中,由于教育环境的缺陷和师资力量的薄弱。针对口语教学方面的教师少之又少,很多学生想说,但是不敢说。所以学生们缺乏口语表达的环境和口语表达的途径。口语表达的训练教导,所以相应的口语表达能力较差。农村更多地注重于轼写的能力,而不注重于口语表达交际能力。
高中生物作为学生认识自然界的一个重要学科,虽然在分科时将其归入了理科,但其有很多需要记背的生物知识点,而这些知识点中大多包含着实验的现象及步骤结论等知识点,若是让学生单纯地死记硬背这些知识点,不仅会让学生在考场上没有对这类知识点太深刻的印象,还会使得学生的学习方法趋于刻板传统化,缺乏自身对生物实验的活力与创造力。因此,本篇课题将从高中生物实验教学的问题及对策这两个方面进行探究分析。
77月管理要点7.1温室栽培管理要点(1)揭膜后转入露地管理。(2)植株管理。①绑蔓。为了合理利用空间,应将新发生的蔓均匀地绑在架上,一般在新梢长30厘米左右时,开始第1次绑蔓,将蔓延绑于铁丝上,枝蔓总的要求在架上分布要均匀,整个生长期要不断进行,一般需绑2~3次。
在我国基础教育的改革趋势下,要求教育要以学生为主体,课后作业也是课堂教学中非常重要的环节。高中生物课后作业的完成情况也将对生物课堂教学有着重要的影响,从而影响学生发挥其主体地位,影响学生自身素质的提高。所以在高中的生物教学中,充分利用课下时间,优化作业布置,对于提高生物的课堂教学有着重要的意义。
在现代化教学中,传统的教学模式中的不足之处日益突出,培养的人才目标难以符合基础教育的发展,此种情况决定了体育课程改革必要性。游戏化教学模式对体育课有着重要的影响,它可以有效的提升体育课程的学科地位,使学生了解与掌握相应的体育理论知识,提高教学水平。通过对当前小学体育课程变革中存在的弊端提出几点建议,希望能够为中小学生身心健康发展奠定良好基础。
积极心理学是我国当前正在发展的一个信心学科,属于心理学研究领域。积极心理学是从人性的积极面探索人的心理建设,对人的积极情绪和积极性的体验给予高度地重视。在积极心理学视野下对大学生心理危机的干预的目标与路径进行研究、探索有助于提升学生的幸福感,最大限度地消除大学生的负面情绪。本文对大学生心理危机干预过程中存在的问题进行研究,并提出相应的解决措施,希望能提高积极心理学视野下对大学生心理危机干预的效果。
随着当今社会的发展,政府对教育的重视程度越来越高。明确在新课改背景下,提出:以实践性操作、自主探索、合作交流为主要教学方针。而小学的数学课堂与动手操作的结合,使它更具体化,化繁为简,从根本上提高了学习效率。因此,动手实践在小学数学课上尤为重要。小学数学教师在课堂上为学生开展动手实践活动的时候可以利用相关的情景构建和有效的引导,促进小学生思维和想象力的发展,本文在小学数学课堂教学中,探讨了如何从不同角度进行动手操作。
近些年来,在中小学生的发展中呈现出心理问题增多的时代特点,因而引起社会大众的普遍关注,尤其是受到教育工作者的极大重视。在小学阶段,美术课程是小学基础课程的重要组成部分。在实施美术教育的过程中,学生可以获得并表露出更为丰富的情感体验,而教师也能够通过学生的美术作品了解其内心世界,关注其情感生活和思想情绪。由此可见,小学美术教学是教师渗透心理健康教育的主战场,开展美术教学是引导学生形成健康积极心理的有效路径。本文将首先分析将心理健康教育渗透于小学美术课程中的重要价值,继而探讨在小学美术教学中渗透心理健康教育的