对于新课程,我认为每一个教师会持一个积极但并不乐观的态度,为什么这样说呢?
　　一、新课程标准下数学教材中存在的问题
　　1.在集合这一章中,在集合运算中,有的练习题常用到解分式不等式、一元二次不等式等知识,是否调整教学顺序,先学必修5的不等式,再学集合?
　　2.在学了函数定义后,又学了映射的定义,说真的,学生学习函数很困难,当时学起来觉得简单,过几天再问函数的定义,就全忘记了,更何况考试题目中基本上不考映射,建议是否删去呢?
　　3.函数应用中的函数模型做题就选不出适当的来了,况且计算量大,又没有计算机、计算器,就是有我们还不让他们用,因为高考又不让用很矛盾。再者二分法的讲解真有多大的意义呢?这一部分费时太多,学生呢还不懂,考试考的少?你说怎么办?
　　4.课时的矛盾。必修一必修二都需要36课时,一学期才70多课时,还要去掉假期,我们既要完成教学任务,又要学生学的透彻,这很矛盾。
　　二、新课程标准下数学教学的开展方式
　　1.做好初高中知识的衔接,可以说,刚接高一就发现,学生很多东西,我们认为在初中都已学过,可是很多学生不知晓,都已经忘记了。例如根与系数的关系,十字相乘法,当然还有很多,我们认为学生会,但不是我们所想象的结果,这时我们不能以他们已经掌握的为基础,而是我们应从学生实际出发,使学生尽快适应高中学习。
　　2.对于高中课本的教学,我们要有虚心的态度,去挖掘课本内涵,明确课标要求,坚决不可超越大纲,尽量避免一讲课就讲到高考要求的难度。
　　3.很多老师知道,学生的计算能力不是我们所满意的,此时不要埋怨学生的能力,反而要挖掘学生潜能,搞一些运算比赛活动,题目可以简单点、多一点,使其主动地提高运算能力,以提高其信心。
　　4.授课的速度,讲解例题的难度要降低,课本例题改编甚至说不要利用课本上的例子,并让学生做同样类型的练习题,不必改变思路和题型,等学生掌握了或者总复习时再做变化,以提高能力,使学生真正掌握基本知识要求,把基础打稳。
　　5.要有善于学习的态度。新形势的课改下,教学问题层出不穷,那就要求我们提高自己在教学上的应对能力。
　　6.要与学生及时沟通交流,虽然自己的教学经验越来越多,但是和学生的年龄差距也越大。只有缩短这些差距才会适应新形势下新的学生的思想变化,才会教好学。
　　7.正确认识学生。(1)学生是处于发展过程中的人。我们应当承认他们与成人有质的区别,不能求全责备,更不能施以讽刺、挖苦、辱骂,甚至体罚,要用教师的一颗爱心去温暖和感化他们,只有这样才能以一种培养的观点去对待学生,积极发挥教育的作用。(2)学生是学习的主体。新课程理念下,教师必须把课堂还给学生,把学习的主动权交给学生,使学生真正成为学习的主人,成为主动探究的人,切忌教师代替学生读书、代替学生观察思考、代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。(3)学生是有差异的人。在教学中必须充分考虑学生的差异,因材施教。提倡个别化或个性化教学,就是要尊重学生的知识、智能、兴趣、个性、学习方式等诸多方面客观存在的差异性。
　　8.新课程方案要求教师关注知识的形成过程和学生学习的方法,关注教学环境的设计、学生学习活动的设计。因此教师必须把指导学法摆在先于选择教法的位置加以考虑,真正使学生从“学会”转变为“会学”。引入问题时精心创设问题情境,使问题体现时代要求,贴近学生的生活实际,让学生“乐学”“易学”“活学”。
　　我相信,只要我们抱以积极、虚心、诚恳的态度就能够胜任新课程的教学,稳扎稳打定能做好做强这一工作。
　　作者单位:山东省惠民县二中学