统编本教材一年级上下册的每个单元都安排了“和大人一起读”板块，旨在培养学生阅读的兴趣，营造和谐温馨的家庭阅读氛围，促进亲子阅读的健康发展，带动全社会共同阅读。2011年版《语文课程标准》指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”关于“和大人一起读”板块的教学，教师不能全部扔给家长自主管理，而应在具体可行的科学指导下，带动每个学生家庭阅读质量的提升。教学中，笔者尝试发挥教师自身专业之长以及同年级家长亲子阅读的示范引领作用，指导家长合理发掘网络资源，开展丰富多彩的家庭阅读活动，根据自家孩子的特点进行有针对性的指导等，让“和大人一起读”的效益最大化。
　　一、充分运用家长会和网络交流平台进行指导示范
　　统编本教材一年级课本上下册各八个单元中的16篇阅读材料，以学生喜闻乐见的童谣、儿歌、童话、寓言等形式为主，充分体现了对儿童当前认知的尊重，也很好地渗透了中华传统优秀文化。在开学初，笔者即利用家长会对学生家长展示了第一单元中“和大人一起读”的《谁会飞》的亲子阅读过程，让家长感知与孩子共同阅读的方法，并通过集体讨论、交流，形成个人家庭阅读的模式。在接下来的日子里，笔者借助网络平台在家长群中或分享指导学生阅读的方法，或呈现班级中做得比较好的学生和父母共同阅读的视频，让成功者更加努力，观看者受到引领、启迪。这样，教师悉心指导，家长不断互相学习，互相启发，学生在家中的读书指导能真正落到实处。
　　二、积极利用网络资源，丰富亲子阅读的内容和形式
　　家庭阅读相对于学校课堂集体阅读来说，空间更自由，资源更丰富。家长可以充分发挥网络平台上的各种资源的作用，不拘形式地指导学生快乐阅读。如儿歌《小兔子乖乖》一文早就为学生熟知，我们可以引导家长从手机或电脑搜索相关视频，带着孩子唱一唱，演一演，在愉快的气氛中与文字亲密接触，轻松习得生字，体会语感。阅读《春节童谣》，则与家长分享相关春节的喜庆图片和风俗，并发动所有家长一起参与，将自己搜集到的材料放在群中与他人共享。这样，班级的家长在有选择的运用中，和孩子将春节习俗文化读得更加丰满。阅读《胖乎乎的小手》，则可发动全家人进入角色，在温馨的音乐声中，孩子和爷爷奶奶、爸爸妈妈一起角色朗读，陶冶孩子情操，滋养幼小心灵。经常进行这样的全家参与阅读，对孩子的成长影响深远。
　　三、发掘家庭一对一指导的优势，提升学生阅读能力
　　与班级制的授课不同，家庭亲子阅读更能够因材施教，发挥孩子特长，展示个人闪光点，暴露阅读隐藏的问题。如阅读《孙悟空打妖怪》，学生都会好奇：“孙悟空还有哪些有趣的故事？他为什么这么厉害？”同时也会滔滔不绝地将自己知道的其他故事说给大人听。这时，家长的耐心倾听和含笑的夸奖，会让孩子更具阅读的动力。家长如果借助阅读材料去指导学生模仿、迁移说话，展开想象编故事，或者针对孩子读书时表现出来的唱读、指读以及不能感情朗读、断句错误等问题进行认真的指导，这对于学生阅读能力的提升都是大有裨益的。因为家长和孩子面对面了，孩子既能根据家长的示范引领在模仿中进行阅读体会，又能得到家长随时的帮助和指导，最主要的是学生身处无压力的放松状态，这样，当然会让阅读的效果得到最佳了。
　　在號召全民阅读、广泛阅读、终身阅读的今天，统编本教材中安排“和大人一起读”的栏目，无疑有着鲜明、积极的时代意义。教师要积极发挥自己的专业特长，科学合理地指导好每个家庭开展好亲子阅读活动，让每天的家庭亲子阅读走向悦读、持久读、有效读，为学生阅读兴趣走向浓厚和持久奠定牢固的基础。■
　　（作者单位：江西赣州市南康区东山街道办事处石塘小学）
　　责任编辑 宋园弟