语文课堂要构建和谐高效的课堂教学机制，是一个多元因素的整合概念，它涉及到教师思想观念的变革，也涉及到教师教学艺术的水平，做好这项工作，必须通过实践层面的不断探索，才能取得更加理想的效果。
　　课堂教学是提高学校教育教学质量的核心所在，构建和谐高效的课堂教学机制，是我们每个教育教学管理者面临的一个基本课题。如何最大限度地发挥课堂教学的主阵地作用，大面积提高教育教学质量，近年来，我们把名校经验与本校实际相结合，把传统的教学理论与新课改理念结合起来，努力探索出一条符合学校实际的课堂教学新思路。
　　一、构建和谐高效课堂，不可拘泥于统一的授课形式。
　　布卢姆说过：“课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的方式。”①无论是公开课，还是校领导的推门听课，我们对教师课堂教学的评价始终掌握一把尺子，即实效性。怎么效果好，你就怎么上。学校鼓励教师运用多媒体等现代化教学手段对学生进行知识传授，但也不反对“一支粉笔，一块黑板，一份教案”的传统教学方式。因为近年来，农村初中的教学设备虽然得到很大程度的改善，但还没达到每个教室都有多媒体的程度，利用现有的教学设施提高效果，是我们课堂教学的主要途径。教师在课堂上既可发挥你滔滔不绝的演讲才能，也可显露你恰到好处，画龙点睛的“精讲”技巧，但学校反对任何失之偏颇的授课方式：为搞花架子，使用多媒体；讲风太甚满堂灌；三言两语，惜言如金。学校在鼓励教师不拘授课形式的同时，也规定了几条原则：1、在完成课时目标的基础上着眼于素质教育的总目标；2、课堂中学生自主、合作、探究性学习的意识要强。3、必须当堂检查、反馈、巩固，不把疑难留到课后。
　　二、构建和谐高效的课堂必须体现“以学生为本”的理念。
　　近年来的教学管理实践告诉我们：利用课堂教学促进学生发展必须做到以下几点：第一、在课堂要提高学生的参与度，要形成充满生机和谐的课堂教学氛围。参与度要面向全体，形成一个紧张、有序的课堂整体。课堂中学生只有真正始终处于紧张的、激烈的思辩学习氛围，才能真正体现学生的参与。第二、课堂要给学生一定的自由度，把课堂当成军营，一味强调铁的纪律，个个正襟危坐，人人战战兢兢，不许交头接耳，不许相互争辩，只能给学生身心带来无形枷锁，不利于学生发展，因而课堂上给学生一定自由，引导他们自学、交流、讨论、思辩，并及时加以引导，形成师生 、学生与学生之间互动式的学习，让学生感到这样的学习“带劲”，从而大大提高了课堂效率。第三、注重整合课堂，教师要整体把握课堂走向动态，整体把握教学内容的知识结构，整体把握学生参与学习活动的效能，进而整合一个“最佳组合体”达到理想的境界。
　　三、构建和谐高效课堂必须重视教师的引领作用。
　　教师是课堂教学的组织者和领导者，一言一行，一颦一笑，无不对课堂气氛产生影响。为此，我們要求教师：一要着装朴素大方、自然，要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生。教师必须把每节课都当作考试来上，严禁教师将生活中的烦恼，工作中的挫折，与同事的矛盾等情感因素带进课堂。二是要注重课堂语言的艺术。“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，这是一位名校的校长说的。我们认为，除此以外，还要用学生愿意听的话去讲学生不明白的道理。优美的语言是优化课堂环境的润滑剂，师生双方在融洽的和谐的课堂环境中完成交流，坚决杜绝我行我素，自说自话的课堂教学心态和举止。我们还将课堂忌语十条和推荐用语十条，印发给每个教师，时刻提醒教师注意课堂用语。
　　四、构建和谐高效课堂，必须重视课堂以外的环境建设。
　　直接影响课堂教学的外部因素很多，除以上已经提到的例外，我们觉得还有以下几点值得重视。一是重视机制与制度的建设，我们制订了《课堂教学评价机制》、《学生学业成绩评定机制》、《任课教师考核方案》等，使教师既有压力也有动力。二是注重备、听、评课活动的开展，集体备课正常化，听课评课多样化，练习检测经常化，围绕课堂教学抓好每个环节。三是抓平衡发展，提升全体水平。初中三个年级的侧重点是：初一重在抓学生良好的学习习惯，初二重在抓学生的各科平衡发展，初三的任务是扩大尖子群体，减少后进生人数。四是注重作业、试卷的质量。目的是节约学生时间，降低学生学习成本，提高学生学习效益。