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摘 要： 作者在分析数控专业英语教学现状和存在的问题的基础上，结合其课程特点和自身教学实践体会，对数控专业英语教学改革进行探讨和总结。
关键词： 数控专业英语 教学改革 教学实践
随着全球化的深入，国际间的交流与合作变得前所未有的紧密与频繁，作为最主要的交流媒介，英语在其中发挥了巨大的作用。据统计，全球有超过40%的人在学习和使用英语；超过85%的科技资料是用英语以书籍、期刊、专利说明书和内部技术报告等形式出版的[1]。且不论在哪个国家召开国际学术会议，所规定使用的工作语言一般都是英语。可以说，在科技界，英语实际上已成为一种国际通用的语言。我国是制造业大国，但还不是制造业强国，虽然我国能够生产出各种数控机床，但是一些先进的数控机床往往是国外进口的，所有的操作说明、产品资料及技术标准多用英语表示，因此高职数控专业中开设数控专业英语是很有必要的。下面将以自己的经验谈谈数控专业的英语教学。
一、数控专业英语的教学现状
1.学生英语基础差。
部分即将毕业的学生不会撰写英文简历（Resume），不能用英语描述求职意向（Application Intent）、基本资料（Basic Information）、教育经历（Educational Background）、技能与专长（Specialty Skills）等信息，甚至连自己的学校名称（School Name）、就读专业（Major）、专业课程名称（Curriculum Name）都不能翻译。这个在老师眼里简直是不可理解的事情，但这个事情确实是存在的而且比较普遍的。
2.学生的学习兴趣缺乏。
英语对于部分学生来说是枯燥乏味的，而且相对来说，高职学校英语环境也不浓厚，学生在实际生活中用到英语的情况很少，因此对英语感兴趣的学生是极少的。在这种状况下，英语教学过程中往往会有这种现象，老师在讲台上讲得滔滔不绝，学生迫于考核压力表面勉强学习，实际上却神游天外，让其回答问题，往往是低头默不作声，久而久之学生更是惧怕英语的学习，更别说专业英语的学习了。
3.师资力量薄弱。
目前大部分高职院校的专业英语教学多数由本专业的教师担任，部分教师本身英语能力不足，尤其是英语口语，再加上专业课程教学任务繁重和科研压力大，导致对专业英语教学的忽视，且没有经过专门的培训，仓促上阵，无法胜任专业英语的教学。反之如果让专职英语老师负责各专业英语的教学也会出现很大的问题，因为专职英语老师缺乏相应的专业知识，无法准确地翻译专业性很强的述语、文献，更别说与该专业的学生进行专业上的沟通了。
二、专业英语教学原则的改进与探讨
1.提高对专业英语的重视。
各院校教师本身和学生个人都不够重视数控专业英语，不同院校和系部在这方面的教学安排、教学要求各不相同，没有统一的组织和管理体系，教学内容、教学方式、教学效果完全取决于授课教师的能力与责任感；一些高职学生基础英语掌握不够扎实，再加上专业基础较差，产生了畏难情绪，缺乏学习数控专业英语的自信心。因此，首先要从根本上提高高职院校对数控专业英语的重视程度，只有这样学生才有学习数控专业英语的信心。
2.采用灵活多变的教学手段。
大多数教师在承担数控专业英语教学工作时，主要采用讲授法，教学手段单调，上课气氛沉闷，缺乏互动，英语实际应用能力没有得到提高。这种情况下别说学生不愿意听，老师自己在讲台上也是兴趣寥寥。久而久之学生学得枯燥，教师教得乏味，于学生、老师都没有好处。因此，采用多变的教学手段是很重要的。比如针对师生缺乏互动这个环节，我们可以采用情境教学的方式，根据教师本身的情况创设英语对话情境，当然这个情境本身可以不限于数控专业本身，鼓励学生多说大胆地说，活跃课堂气氛，增强师生间的亲密感。还可以采用对比法教学，一次叫多个同学进行英语对话或者默写和翻译数控专业英语词汇、术语、句子等，根据学生的表现给予一定的评价，学生们在压力下自然不会应付了事，这种方法笔者尝试过，取得了较好的教学效果。当然，数控英语教学相对来说是一个很费时费力的过程，学生并不能一直保持良好的状态，因此应在一次课（80分钟）的最后阶段，如最后10～20分钟之内，可适当播放一些英语大片或英语喜剧短片，让学生从大片幽默的情境和经典的台词中感受英语这门语言的精炼与优美，提高学生学习英语的兴趣。
3.根据数控专业英语的特点强化学生的学习。
一般来说，数控专业英语具有以下四个特点[2]：即复杂长句多；被动语态多；非谓语动词多；专业词汇多。因此针对这四个特点可以做出如下学习对策。
首先，应当加强对专业词汇的学习。根据英语构词法中的词素分类，专业英语中的生词可以分成两类——绝对生词和相对生词[3]。前者是自由词素（freemorpheme），即词素本身具有完整意义，缺乏构词规律；后者指通过构词法，由词根和词缀组合成的粘附词素（boundmorpheme）。对于绝对生词，在教学中让学生自己直接查出来，了解其在句中的含义，不需花太多时间去解释。而对于相对生词，则根据英语构词的方法[2]加以理解并翻译。
其次，根据数控专业英语语法特点，补充适当的语法知识，比如词的翻译的方法，句子成分的分析，以及各种从句语法的学习。
最后，对于复杂而又长的句子，阅读翻译时要按照汉语的习惯加以分析，以短代长，化难为易。
4.提高数控专业英语老师的英语能力。
数控专业英语的教学一般是由本专业的老师承担，专业老师的专业知识没有什么问题，同样英语的读写能力也是不错，但是一般来说其英语口语能力有所欠缺，这给专业英语授课老师带来了很大的麻烦，因此很有必要对专业英语老师进行口语强化培训，提高专业英语老师本身的英语能力。
5.教学和实践相结合。
专业英语的教学必须和实践相结合，发挥出该课程的实际应用价值。在课堂中讲解教材内容后，教师可以根据学生的自身水平下载一些外文科技文献，作为扩展教材进行讲解。比如在讲到数控技术方面的专业知识时，可以找一些学生切实学过的专业知识或技能的英文资料让学生自己翻译，然后根据翻译所得的资料，与其相关的数控专业知识进行分析对比，增强学生的专业亲切感，提高学生的学习热情。
总之，数控专业英语的教学应根据专业特点及教学现状进行剖析，在提高学生的学习兴趣和专业认同感的同时，提升数控专业英语教师本身的英语水平，做到教学相长。
参考文献：
[1]樊萍，陈莲珍.浅谈专业英语教学改革[J].西北工业大学学报：社会科学版，2003，23（3）.
[2]杨宏，邱文萍，洪霞.机电与数控专业英语[M].第一版.武汉大学出版社，2009.
[3]王彤.高职院校专业英语教学改革的思考[J].经济研究导刊，2011，（14）.
关键词： 数控专业英语 教学改革 教学实践
随着全球化的深入，国际间的交流与合作变得前所未有的紧密与频繁，作为最主要的交流媒介，英语在其中发挥了巨大的作用。据统计，全球有超过40%的人在学习和使用英语；超过85%的科技资料是用英语以书籍、期刊、专利说明书和内部技术报告等形式出版的[1]。且不论在哪个国家召开国际学术会议，所规定使用的工作语言一般都是英语。可以说，在科技界，英语实际上已成为一种国际通用的语言。我国是制造业大国，但还不是制造业强国，虽然我国能够生产出各种数控机床，但是一些先进的数控机床往往是国外进口的，所有的操作说明、产品资料及技术标准多用英语表示，因此高职数控专业中开设数控专业英语是很有必要的。下面将以自己的经验谈谈数控专业的英语教学。
一、数控专业英语的教学现状
1.学生英语基础差。
部分即将毕业的学生不会撰写英文简历（Resume），不能用英语描述求职意向（Application Intent）、基本资料（Basic Information）、教育经历（Educational Background）、技能与专长（Specialty Skills）等信息，甚至连自己的学校名称（School Name）、就读专业（Major）、专业课程名称（Curriculum Name）都不能翻译。这个在老师眼里简直是不可理解的事情，但这个事情确实是存在的而且比较普遍的。
2.学生的学习兴趣缺乏。
英语对于部分学生来说是枯燥乏味的，而且相对来说，高职学校英语环境也不浓厚，学生在实际生活中用到英语的情况很少，因此对英语感兴趣的学生是极少的。在这种状况下，英语教学过程中往往会有这种现象，老师在讲台上讲得滔滔不绝，学生迫于考核压力表面勉强学习，实际上却神游天外，让其回答问题，往往是低头默不作声，久而久之学生更是惧怕英语的学习，更别说专业英语的学习了。
3.师资力量薄弱。
目前大部分高职院校的专业英语教学多数由本专业的教师担任，部分教师本身英语能力不足，尤其是英语口语，再加上专业课程教学任务繁重和科研压力大，导致对专业英语教学的忽视，且没有经过专门的培训，仓促上阵，无法胜任专业英语的教学。反之如果让专职英语老师负责各专业英语的教学也会出现很大的问题，因为专职英语老师缺乏相应的专业知识，无法准确地翻译专业性很强的述语、文献，更别说与该专业的学生进行专业上的沟通了。
二、专业英语教学原则的改进与探讨
1.提高对专业英语的重视。
各院校教师本身和学生个人都不够重视数控专业英语，不同院校和系部在这方面的教学安排、教学要求各不相同，没有统一的组织和管理体系，教学内容、教学方式、教学效果完全取决于授课教师的能力与责任感；一些高职学生基础英语掌握不够扎实，再加上专业基础较差，产生了畏难情绪，缺乏学习数控专业英语的自信心。因此，首先要从根本上提高高职院校对数控专业英语的重视程度，只有这样学生才有学习数控专业英语的信心。
2.采用灵活多变的教学手段。
大多数教师在承担数控专业英语教学工作时，主要采用讲授法，教学手段单调，上课气氛沉闷，缺乏互动，英语实际应用能力没有得到提高。这种情况下别说学生不愿意听，老师自己在讲台上也是兴趣寥寥。久而久之学生学得枯燥，教师教得乏味，于学生、老师都没有好处。因此，采用多变的教学手段是很重要的。比如针对师生缺乏互动这个环节，我们可以采用情境教学的方式，根据教师本身的情况创设英语对话情境，当然这个情境本身可以不限于数控专业本身，鼓励学生多说大胆地说，活跃课堂气氛，增强师生间的亲密感。还可以采用对比法教学，一次叫多个同学进行英语对话或者默写和翻译数控专业英语词汇、术语、句子等，根据学生的表现给予一定的评价，学生们在压力下自然不会应付了事，这种方法笔者尝试过，取得了较好的教学效果。当然，数控英语教学相对来说是一个很费时费力的过程，学生并不能一直保持良好的状态，因此应在一次课（80分钟）的最后阶段，如最后10～20分钟之内，可适当播放一些英语大片或英语喜剧短片，让学生从大片幽默的情境和经典的台词中感受英语这门语言的精炼与优美，提高学生学习英语的兴趣。
3.根据数控专业英语的特点强化学生的学习。
一般来说，数控专业英语具有以下四个特点[2]：即复杂长句多；被动语态多；非谓语动词多；专业词汇多。因此针对这四个特点可以做出如下学习对策。
首先，应当加强对专业词汇的学习。根据英语构词法中的词素分类，专业英语中的生词可以分成两类——绝对生词和相对生词[3]。前者是自由词素（freemorpheme），即词素本身具有完整意义，缺乏构词规律；后者指通过构词法，由词根和词缀组合成的粘附词素（boundmorpheme）。对于绝对生词，在教学中让学生自己直接查出来，了解其在句中的含义，不需花太多时间去解释。而对于相对生词，则根据英语构词的方法[2]加以理解并翻译。
其次，根据数控专业英语语法特点，补充适当的语法知识，比如词的翻译的方法，句子成分的分析，以及各种从句语法的学习。
最后，对于复杂而又长的句子，阅读翻译时要按照汉语的习惯加以分析，以短代长，化难为易。
4.提高数控专业英语老师的英语能力。
数控专业英语的教学一般是由本专业的老师承担，专业老师的专业知识没有什么问题，同样英语的读写能力也是不错，但是一般来说其英语口语能力有所欠缺，这给专业英语授课老师带来了很大的麻烦，因此很有必要对专业英语老师进行口语强化培训，提高专业英语老师本身的英语能力。
5.教学和实践相结合。
专业英语的教学必须和实践相结合，发挥出该课程的实际应用价值。在课堂中讲解教材内容后，教师可以根据学生的自身水平下载一些外文科技文献，作为扩展教材进行讲解。比如在讲到数控技术方面的专业知识时，可以找一些学生切实学过的专业知识或技能的英文资料让学生自己翻译，然后根据翻译所得的资料，与其相关的数控专业知识进行分析对比，增强学生的专业亲切感，提高学生的学习热情。
总之，数控专业英语的教学应根据专业特点及教学现状进行剖析，在提高学生的学习兴趣和专业认同感的同时，提升数控专业英语教师本身的英语水平，做到教学相长。
参考文献：
[1]樊萍，陈莲珍.浅谈专业英语教学改革[J].西北工业大学学报：社会科学版，2003，23（3）.
[2]杨宏，邱文萍，洪霞.机电与数控专业英语[M].第一版.武汉大学出版社，2009.
[3]王彤.高职院校专业英语教学改革的思考[J].经济研究导刊，2011，（14）.