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摘 要： 当前我国的经济与科技快速发展，为了适应时代的发展，教学模式一直都在发生变化，其中任务教学法通过让学生进行合作自主学习，达到培养学生良好的学习习惯的目的。在英语教学中可采用任务型教学法，本文主要讲述了初中英语课堂教学中任务教学法的应用。
关键词： 任务教学法 初中英语课堂 构建方法
21世纪的教育理念之一是使学生自主合作探究学习，我国目前新的课程改革所倡导的方法是使学生自主合作探究学习，那如何教学才能达到这个目的就成为目前教师普遍关注的重点问题，任务型教学法就是达到这一目的的有效途径之一。
1.任务型教学法的定义
任务型教学法全称是任务型语言教学法（简称TBLE），最早是在20世纪80年代国外的研究者在大量的实践中提出的，目前很多国家都在研究或使用这种方法进行教学。那么什么是任务教学法呢？国内外对这个认识比较统一，都是认为任务型教学法是以学习的具体任务为载体，并以完成任务为动力，通过整个过程使学生把知识和技能融为一体。
2.任务型教学法在英语课堂构建
2.1创造意境，激发学生的学习兴趣。
任务教学法本身就是一种情景化的学习方法，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，也能激发学生不怕困难的决心，在教学中，学生是身在其中，乐在其中。学生若是在课堂的学习中处于一种被动的状态，作为看客，就很难达到教学目的。通过任务型教学法，学生的注意力被教学情境所吸引，自然会主动投入学习中，进而思考、发现甚至创造，享受到成功的喜悦。总而言之，在英语课堂教学中采用任务教学法，可以创设教学情境，激发学生的主体意识，取得比较好的教学成效。
例如在学习七年级“Unit 9 How was your weekend？”时，教学以前，教师可以利用多媒体展示一些旅游景观，并用英文对这些进行描述，如：“This weekend，I went to…，I did…”等，逐渐引入课文谈论的话题中，改变句型语法等。实践教学表明，这种教学方式旨在营造宽松的教学环境，提高学生的学习兴趣，思维也活跃起来。心理学研究表明平等的生生关系，更能激发学生的求知欲望，最能活跃学生的思维，唤起学生的主体意识。
2.2发挥学生的主体作用。
比如在Go for it！Book 2 Unit 12 Don’t eat in class”的教学中，教师可以设计一个“Talk about rules”的调查学习活动，鼓励学生对周围的同学及教师等进行采访，并要求学生在采访及收集资料的过程中用英文来交流，在这个过程中学生可以得到掌握动词短语的用法的锻炼。比如课本中的短语“Don’t arrive late for school.Don’t run in the hallways.Don’t listen to music in the classroom”等，在调查中学生可以进行锻炼，如：“Don’t play soccor in the street.Don’t eat junk food.”在给学生布置任务时教师也可以使用一些英文常用句型如：“You can do…/You can’t do…/You’d better not do…”等，让学生参与到教学活动中，最大限度地提高学生的学习效率。
3.任务型教学法在初中英语课堂中的具体应用方法
在刚开始拿到目标英语教材时，很多老师都会出现不知所措的现象，其实这种教材是为了任务教学而编制的，它在夸大单词量的同时还有大量的语言实践活动，能够提高学生的英语应用能力。
任务教学法在我国已有20多年的发展历史，这种方法逐渐被英语教师认可，并有很多的教师在教学过程中采用这种方法，尤其是对于JEFC教材更为适用，下面我就讲述任务型教学法在英语课堂教学构建时常用的几种方法。
课前布置一些人物，使得学生自发地进行合作学习。如在教授学生JEFC Book2 Unit15 What do people eat前，可以用英文给学生布置一些如：“Discuss the favorite food of following countries in group of four，then give the reasons.”并要求学生利用课余时间自主进行合作，利用图书馆或是因特网等工具查阅资料，激发学生的学习兴趣。
学生很有可能会选出多种多样的食物，还会带来一些精美的水果或是食物照片等，若是教师在此时可以提出“Which food do they like best”这个问题，就会引起学生广泛参与。教师在此过程中注意吸引学生的注意力，应不发生大的争执，尽量让学生使用英语说出自己的想法，并给予表扬，使学生有强烈的成就感。同时也要在课堂中及课后布置一些交换型的任务，提高学生的学习能力。
4.结语
在英语课堂教学模式中，教师在保证教学稳定性的基础上更应该体现教学的灵活性，同时教学模式也应该随着学生年级的不同而发生一些改变，任务教学法在英语教学中，集趣味性、目的性、可操作性和使用性能于一体，吸收很多教学方法的优点，值得教师大力推广，在以后的社会发展中也许英文教学还会遇到其他的问题，这仍然需要更多地学者研究。
参考文献：
[1]李璐晗.任务型教学法在初中英语教学中运用研究[D].西北师范大学，2012.
[2]张志平.任务型教学法在初中英语教学中的运用[D].东北师范大学，2005.
关键词： 任务教学法 初中英语课堂 构建方法
21世纪的教育理念之一是使学生自主合作探究学习，我国目前新的课程改革所倡导的方法是使学生自主合作探究学习，那如何教学才能达到这个目的就成为目前教师普遍关注的重点问题，任务型教学法就是达到这一目的的有效途径之一。
1.任务型教学法的定义
任务型教学法全称是任务型语言教学法（简称TBLE），最早是在20世纪80年代国外的研究者在大量的实践中提出的，目前很多国家都在研究或使用这种方法进行教学。那么什么是任务教学法呢？国内外对这个认识比较统一，都是认为任务型教学法是以学习的具体任务为载体，并以完成任务为动力，通过整个过程使学生把知识和技能融为一体。
2.任务型教学法在英语课堂构建
2.1创造意境，激发学生的学习兴趣。
任务教学法本身就是一种情景化的学习方法，可以最大限度地激发学生的学习兴趣，也能激发学生不怕困难的决心，在教学中，学生是身在其中，乐在其中。学生若是在课堂的学习中处于一种被动的状态，作为看客，就很难达到教学目的。通过任务型教学法，学生的注意力被教学情境所吸引，自然会主动投入学习中，进而思考、发现甚至创造，享受到成功的喜悦。总而言之，在英语课堂教学中采用任务教学法，可以创设教学情境，激发学生的主体意识，取得比较好的教学成效。
例如在学习七年级“Unit 9 How was your weekend？”时，教学以前，教师可以利用多媒体展示一些旅游景观，并用英文对这些进行描述，如：“This weekend，I went to…，I did…”等，逐渐引入课文谈论的话题中，改变句型语法等。实践教学表明，这种教学方式旨在营造宽松的教学环境，提高学生的学习兴趣，思维也活跃起来。心理学研究表明平等的生生关系，更能激发学生的求知欲望，最能活跃学生的思维，唤起学生的主体意识。
2.2发挥学生的主体作用。
比如在Go for it！Book 2 Unit 12 Don’t eat in class”的教学中，教师可以设计一个“Talk about rules”的调查学习活动，鼓励学生对周围的同学及教师等进行采访，并要求学生在采访及收集资料的过程中用英文来交流，在这个过程中学生可以得到掌握动词短语的用法的锻炼。比如课本中的短语“Don’t arrive late for school.Don’t run in the hallways.Don’t listen to music in the classroom”等，在调查中学生可以进行锻炼，如：“Don’t play soccor in the street.Don’t eat junk food.”在给学生布置任务时教师也可以使用一些英文常用句型如：“You can do…/You can’t do…/You’d better not do…”等，让学生参与到教学活动中，最大限度地提高学生的学习效率。
3.任务型教学法在初中英语课堂中的具体应用方法
在刚开始拿到目标英语教材时，很多老师都会出现不知所措的现象，其实这种教材是为了任务教学而编制的，它在夸大单词量的同时还有大量的语言实践活动，能够提高学生的英语应用能力。
任务教学法在我国已有20多年的发展历史，这种方法逐渐被英语教师认可，并有很多的教师在教学过程中采用这种方法，尤其是对于JEFC教材更为适用，下面我就讲述任务型教学法在英语课堂教学构建时常用的几种方法。
课前布置一些人物，使得学生自发地进行合作学习。如在教授学生JEFC Book2 Unit15 What do people eat前，可以用英文给学生布置一些如：“Discuss the favorite food of following countries in group of four，then give the reasons.”并要求学生利用课余时间自主进行合作，利用图书馆或是因特网等工具查阅资料，激发学生的学习兴趣。
学生很有可能会选出多种多样的食物，还会带来一些精美的水果或是食物照片等，若是教师在此时可以提出“Which food do they like best”这个问题，就会引起学生广泛参与。教师在此过程中注意吸引学生的注意力，应不发生大的争执，尽量让学生使用英语说出自己的想法，并给予表扬，使学生有强烈的成就感。同时也要在课堂中及课后布置一些交换型的任务，提高学生的学习能力。
4.结语
在英语课堂教学模式中，教师在保证教学稳定性的基础上更应该体现教学的灵活性，同时教学模式也应该随着学生年级的不同而发生一些改变，任务教学法在英语教学中，集趣味性、目的性、可操作性和使用性能于一体，吸收很多教学方法的优点，值得教师大力推广，在以后的社会发展中也许英文教学还会遇到其他的问题，这仍然需要更多地学者研究。
参考文献：
[1]李璐晗.任务型教学法在初中英语教学中运用研究[D].西北师范大学，2012.
[2]张志平.任务型教学法在初中英语教学中的运用[D].东北师范大学，2005.