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摘要:从生活中寻找一些生活用品,自制简单的教学仪器进行教学活动,可激发学生学习的兴趣,调动学生探究活动的热情。
关键词:代用品 实验制作 兴趣 探究
新物理课程标准明确指出:“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”为了达到这一目的,需要设计一些既能引起学生兴趣,又能激发学生思维的实验。在实际教学中,首先遇到的困难之一是实验器材不足,难以开展实验探究。特别是我国农村教育的现状不容乐观。作为一名新世纪的农村物理教师,要解决这一问题可以从生活中寻找代用品,制作一些简单的实验仪器。
下面笔者对部分物理的实验制作与实践活动加以介绍:
一、趣味小实验
这是一个既能激发学生学习物理的兴趣,又能强调学生学好物理必须要注意观察的实验。这个实验近似于魔术,笔者在上八年级第一节物理课时曾多次实际操作过,学生都几乎都被镇住了。
道具:日常用牙刷、不透明口盅(各一个),皮碗(背面的槽以能插稳牙刷为宜)、烧杯(1个)、水(适量)。
表演过程:
教师给学生出示口盅、牙刷,并提问:“同学们,你们有几种方法用牙刷将口盅提起呢?”这时,学生将会七嘴八舌说出自己的方法。教师可以随机让一两位学生来展示给大家看。然后,教师沉默一下再夸张地说:“现在,我可以用一种你们预想不到的方法提起它。”接着,用左手握住口盅,展示口盅的内外给学生观察,然后,将口盅放在桌面上,右手高举牙刷说:“这是一支普通的牙刷。”(此举是为了将学生的注意力集中到牙刷上)与此同时,左手将事先准备好的皮碗偷偷地放人口盅中。再将牙刷插入皮碗的槽里,并做一个使劲拧螺钉的动作,让牙刷紧紧插入皮碗的槽中,使皮碗内与口盅内壁相接触的空气挤出,在大气压的作用下,皮碗与口盅相互吸紧。这时,你可以慢慢提起牙刷,口盅也会跟着被提起。接着,你还可以在口盅加入一些水再提起。直到口盅里的水溢出,照样可以提起牙刷。此时,学生们热烈而又带有疑问的掌声不断。
二、探究大气压强的实验
取来一支废弃的40瓦的日光灯管,将它的一端用玻璃刀小心地割掉,并用水冲洗干净管内的荧光粉,晾干待用。然后,从实验室中取来一支外径刚好与灯管内径相配的试管,即可演示大气压强的存在。
首先,用左手持长玻璃管(灯管)开口朝上,并用烧杯往长玻璃灌满水。接着,将准备好的试管(为了可见性,在试管内塞入一团红色的塑料袋)开口朝上插入玻璃管内,直到试管口与长玻璃管口相平。然后,用手掌按住管口,并将长玻璃翻倒过来,这时,可以提问学生:“当放开按住管口的手掌时,长管内的水和试管的运动将会怎样呢?”学生将会有各种不同的猜想,是对是错?当松开手时,学生就会很惊讶地发现,试管不但不顺水落下,反而会逆水而上。此时,你就可以清楚地告诉学生,奥秘在于大气压强作用的结果。
三、用可乐瓶制作离心干燥器
向可乐瓶倒一些温水,瓶身与瓶底间的粘胶即可软化,这时,可将瓶的底座扭下,再把瓶身的底部切平,并在瓶身戳一些小孔即成为甩干桶。再在底座中央以一圆孔作为桶盖,用一直径为4毫米的铁丝弯成“n”形架,穿过桶身和桶盖作为转轴并固定在一木板上。“n”形架的另一边焊一小圆圈,从圆圈中穿一条尼龙绳,绳的一端固定在桶身上,拉绳作为该甩干机的动力,如图1所示。
以上的实验制作和实验方法,由于取材于学生身边所熟悉的物品,制作、操作简单而生动,有利于消除学生实践研究的神秘感。在教学实践中,笔者通过精心设计,使实验从“新、奇、趣、险、疑”几方面来激发学生学习物理的兴趣,激发学生参与活动。让学生多一些动手的机会。
总之,只要我们有一双智慧的眼睛,留心日常生活,注意开发与利用资源,就会做到变废为宝。
责任编辑:黄春香
关键词:代用品 实验制作 兴趣 探究
新物理课程标准明确指出:“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向,让学生经历科学探究过程,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”为了达到这一目的,需要设计一些既能引起学生兴趣,又能激发学生思维的实验。在实际教学中,首先遇到的困难之一是实验器材不足,难以开展实验探究。特别是我国农村教育的现状不容乐观。作为一名新世纪的农村物理教师,要解决这一问题可以从生活中寻找代用品,制作一些简单的实验仪器。
下面笔者对部分物理的实验制作与实践活动加以介绍:
一、趣味小实验
这是一个既能激发学生学习物理的兴趣,又能强调学生学好物理必须要注意观察的实验。这个实验近似于魔术,笔者在上八年级第一节物理课时曾多次实际操作过,学生都几乎都被镇住了。
道具:日常用牙刷、不透明口盅(各一个),皮碗(背面的槽以能插稳牙刷为宜)、烧杯(1个)、水(适量)。
表演过程:
教师给学生出示口盅、牙刷,并提问:“同学们,你们有几种方法用牙刷将口盅提起呢?”这时,学生将会七嘴八舌说出自己的方法。教师可以随机让一两位学生来展示给大家看。然后,教师沉默一下再夸张地说:“现在,我可以用一种你们预想不到的方法提起它。”接着,用左手握住口盅,展示口盅的内外给学生观察,然后,将口盅放在桌面上,右手高举牙刷说:“这是一支普通的牙刷。”(此举是为了将学生的注意力集中到牙刷上)与此同时,左手将事先准备好的皮碗偷偷地放人口盅中。再将牙刷插入皮碗的槽里,并做一个使劲拧螺钉的动作,让牙刷紧紧插入皮碗的槽中,使皮碗内与口盅内壁相接触的空气挤出,在大气压的作用下,皮碗与口盅相互吸紧。这时,你可以慢慢提起牙刷,口盅也会跟着被提起。接着,你还可以在口盅加入一些水再提起。直到口盅里的水溢出,照样可以提起牙刷。此时,学生们热烈而又带有疑问的掌声不断。
二、探究大气压强的实验
取来一支废弃的40瓦的日光灯管,将它的一端用玻璃刀小心地割掉,并用水冲洗干净管内的荧光粉,晾干待用。然后,从实验室中取来一支外径刚好与灯管内径相配的试管,即可演示大气压强的存在。
首先,用左手持长玻璃管(灯管)开口朝上,并用烧杯往长玻璃灌满水。接着,将准备好的试管(为了可见性,在试管内塞入一团红色的塑料袋)开口朝上插入玻璃管内,直到试管口与长玻璃管口相平。然后,用手掌按住管口,并将长玻璃翻倒过来,这时,可以提问学生:“当放开按住管口的手掌时,长管内的水和试管的运动将会怎样呢?”学生将会有各种不同的猜想,是对是错?当松开手时,学生就会很惊讶地发现,试管不但不顺水落下,反而会逆水而上。此时,你就可以清楚地告诉学生,奥秘在于大气压强作用的结果。
三、用可乐瓶制作离心干燥器
向可乐瓶倒一些温水,瓶身与瓶底间的粘胶即可软化,这时,可将瓶的底座扭下,再把瓶身的底部切平,并在瓶身戳一些小孔即成为甩干桶。再在底座中央以一圆孔作为桶盖,用一直径为4毫米的铁丝弯成“n”形架,穿过桶身和桶盖作为转轴并固定在一木板上。“n”形架的另一边焊一小圆圈,从圆圈中穿一条尼龙绳,绳的一端固定在桶身上,拉绳作为该甩干机的动力,如图1所示。
以上的实验制作和实验方法,由于取材于学生身边所熟悉的物品,制作、操作简单而生动,有利于消除学生实践研究的神秘感。在教学实践中,笔者通过精心设计,使实验从“新、奇、趣、险、疑”几方面来激发学生学习物理的兴趣,激发学生参与活动。让学生多一些动手的机会。
总之,只要我们有一双智慧的眼睛,留心日常生活,注意开发与利用资源,就会做到变废为宝。
责任编辑:黄春香