论文部分内容阅读
1.在高中英语教学中充分利用信息技术
1.1拓展阅读空间，优化语言输入。高中学生英语写作的能力普遍不强，其中重要原因就是语言输入的数量少、质量低。因此，教师可以利用全新的信息技术手段为学生的阅读和写作开辟一片全新的天地。通过阅读，使学生不断获得高质量的语言输入，学会感受语言、积累语言。面对Internet上丰富的学习资源，我针对英语写作推荐了一些自己平时收藏的网站给学生，例如：英语写作网（http：//www.4ewriting.com）;英语ABC（http：//www.english.ac.cn），旺旺英语（http：//www.wwenglish.com），沪江英语（http：//www.hjenglish.com），我爱英语（http：//www.52en.com/），二十一世纪英文报，牛津英语网等。同时，我鼓励学生把对提高写作水平很有帮助的材料，如名篇欣赏、英语新闻、名言隽语、英语写作、外籍老师修改作文、经典名篇、我来写一篇等栏目的精彩内容阅读后下载下来，让他们在课后相互交流，甚至在写作课堂上选择使用适合全班同学的经典材料。这样学生兴趣盎然，意犹未尽，兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动同学们交流自己发现的好网站，能帮助他们更好地利用网络资源。
1.2演示工具。英语教学中，很多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向高潮，这就需要多媒体这种先进的教育技术发挥其演示作用。为了有力地说明英语课文中的某些问题、场景，教师常常需要将从电影、电视、录像、因特网上收集来的素材做成图片，在恰当的时候演示给学生。如“The Olympic Games”，用回顾奥运百年及汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，就可以很好地发挥演示作用，把学生带到特定的氛围中。另外，在英语教学中，单词的学习是相对枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能全面有效地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感官，他们的积极性被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。
1.3优化课堂教学过程的工具。多媒体辅助教学可以改变以灌输为主的传统的教学方法，采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在高中英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，就能达到最佳的教学效果。
2.教师要提升自身语言素养
英语教师课堂话语不规范，课堂上英语汉语随意用，甚至个别教师以汉语为主;发音不准确，或表达时语法、词汇等方面话语失误很多。英语教师课堂话语本身就是一种语言输出和用语示范，准确规范地使用课堂话语对学生理解和构建语言知识系统极为重要。有的英语教师课堂话语指令不清，学生只能听懂几个单词，其余部分指令只能靠猜测，致使课堂教学活动难以实现预期目标。教师教学指令语虽然只占课堂教学语言一小部分，却十分重要，教师指令语要简洁清楚、准确到位。
教师应及时反思自己的课堂话语，对自己的教学各环节进行分析，发现问题并在今后的教学中不断改进。同时，教师应重视自身的教学基本功，注重自身语言功底和表达能力的培养，为自己的终身发展提供保证，用规范、准确的语言为学生创造良好的英语输入情景和环境。例如在授课过程中，教师一时想不起要说的话，可以说：Well，let me think about it，please wait a minute.也可以更地道地说：Well，it’s on the tip of my tongue.
精炼地道的英语课堂话语有助于学生习得丰富多彩的英美文化，此外，录音回听或教学录像回放也是帮助教师了解自己课堂话语，从而改善课堂教学行为的有效方法;同事之间有针對性地互相听课相互指正也是很有帮助的。
3.注意初、高中英语教学的衔接
3.1适时进行音标和构词法的学习。问卷调查结果显示，高一新生中有50%的学生没有学过英语国际音标，他们不会利用读音规则拼读、快速记忆单词;50%的同学不懂构词法，他们学习单词的方法只是鹦鹉学舌，死记硬背。教师必须结合高考考纲的要求，适时渗透音标、常用字母组合的读音规则，以及前缀、后缀等的教学，帮助学生熟知国际音标和构词法，扩大学生的词汇量，国际标准、最基本的五个字母的发音及常用单词字母组合的发音必须让学生明白。
3.2面批作业是做好衔接工作的有效途径和必要补充。高一学生英语学习的状况参差不齐，学生的面批就显得尤为重要。学生的英语作文中什么样的错误都有，教师在批改作业时，要做好批改作业的记录，全班同学错题率较高的题在班里及时讲解;个别学生在作业中犯的错误，必须通过作业面批才能够真正有效地帮助学生弥补知识漏洞。学生犯的错误有：有的学生情态动词后面没有用动词原形，而用了动词的过去式，甚至用动词的-ing形式;有的同学不会使用动名词作主语，而用了动词短语等，利用课余时间把学生叫到跟前，当面批改，要求学生及时订正，效果很好。升入高一加大作业面批的力度，可以帮助学生弥补各自的知识漏洞，针对性强，效果好，值得推荐。因此，面批作业是做好衔接工作的有效途径和必要补充。
4.激活背景知识
背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节，激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢，结果就是阅读量很小，阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料，对材料的不理解又使其失去了继续阅读的兴趣，这样便形成恶性循环，反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识还可以使其对阅读材料的理解更透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定了更坚实的基础，提高了学生的阅读理解能力。
激活背景知识的策略有很多种，比如使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事，辩论法，提问法，小组讨论，预测课文内容，等等。
1.1拓展阅读空间，优化语言输入。高中学生英语写作的能力普遍不强，其中重要原因就是语言输入的数量少、质量低。因此，教师可以利用全新的信息技术手段为学生的阅读和写作开辟一片全新的天地。通过阅读，使学生不断获得高质量的语言输入，学会感受语言、积累语言。面对Internet上丰富的学习资源，我针对英语写作推荐了一些自己平时收藏的网站给学生，例如：英语写作网（http：//www.4ewriting.com）;英语ABC（http：//www.english.ac.cn），旺旺英语（http：//www.wwenglish.com），沪江英语（http：//www.hjenglish.com），我爱英语（http：//www.52en.com/），二十一世纪英文报，牛津英语网等。同时，我鼓励学生把对提高写作水平很有帮助的材料，如名篇欣赏、英语新闻、名言隽语、英语写作、外籍老师修改作文、经典名篇、我来写一篇等栏目的精彩内容阅读后下载下来，让他们在课后相互交流，甚至在写作课堂上选择使用适合全班同学的经典材料。这样学生兴趣盎然，意犹未尽，兴趣和好奇心将会教给他们更多。当然，教师个人的推荐不可能一应俱全，发动同学们交流自己发现的好网站，能帮助他们更好地利用网络资源。
1.2演示工具。英语教学中，很多时候光靠教师的讲解不能把课堂推向高潮，这就需要多媒体这种先进的教育技术发挥其演示作用。为了有力地说明英语课文中的某些问题、场景，教师常常需要将从电影、电视、录像、因特网上收集来的素材做成图片，在恰当的时候演示给学生。如“The Olympic Games”，用回顾奥运百年及汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，就可以很好地发挥演示作用，把学生带到特定的氛围中。另外，在英语教学中，单词的学习是相对枯燥的，传统方法是教师领读或用录音机范读，学生跟读，这些都不能全面有效地刺激学生的感观。应用多媒体课件声像并茂，会给学生全新的感官，他们的积极性被调动起来，对于单词的学习也就轻而易举了。
1.3优化课堂教学过程的工具。多媒体辅助教学可以改变以灌输为主的传统的教学方法，采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣，注重学生听、说、读、写能力的训练，使学生能在实际语境中轻松地学习英语。它新颖生动，感染力强，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆。因此，它对全面提高学生的能力，培养学生的素质，有着不可估量的作用。尤其在高中英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将电教媒体与传统的教学手段有机结合，互相补充，就能达到最佳的教学效果。
2.教师要提升自身语言素养
英语教师课堂话语不规范，课堂上英语汉语随意用，甚至个别教师以汉语为主;发音不准确，或表达时语法、词汇等方面话语失误很多。英语教师课堂话语本身就是一种语言输出和用语示范，准确规范地使用课堂话语对学生理解和构建语言知识系统极为重要。有的英语教师课堂话语指令不清，学生只能听懂几个单词，其余部分指令只能靠猜测，致使课堂教学活动难以实现预期目标。教师教学指令语虽然只占课堂教学语言一小部分，却十分重要，教师指令语要简洁清楚、准确到位。
教师应及时反思自己的课堂话语，对自己的教学各环节进行分析，发现问题并在今后的教学中不断改进。同时，教师应重视自身的教学基本功，注重自身语言功底和表达能力的培养，为自己的终身发展提供保证，用规范、准确的语言为学生创造良好的英语输入情景和环境。例如在授课过程中，教师一时想不起要说的话，可以说：Well，let me think about it，please wait a minute.也可以更地道地说：Well，it’s on the tip of my tongue.
精炼地道的英语课堂话语有助于学生习得丰富多彩的英美文化，此外，录音回听或教学录像回放也是帮助教师了解自己课堂话语，从而改善课堂教学行为的有效方法;同事之间有针對性地互相听课相互指正也是很有帮助的。
3.注意初、高中英语教学的衔接
3.1适时进行音标和构词法的学习。问卷调查结果显示，高一新生中有50%的学生没有学过英语国际音标，他们不会利用读音规则拼读、快速记忆单词;50%的同学不懂构词法，他们学习单词的方法只是鹦鹉学舌，死记硬背。教师必须结合高考考纲的要求，适时渗透音标、常用字母组合的读音规则，以及前缀、后缀等的教学，帮助学生熟知国际音标和构词法，扩大学生的词汇量，国际标准、最基本的五个字母的发音及常用单词字母组合的发音必须让学生明白。
3.2面批作业是做好衔接工作的有效途径和必要补充。高一学生英语学习的状况参差不齐，学生的面批就显得尤为重要。学生的英语作文中什么样的错误都有，教师在批改作业时，要做好批改作业的记录，全班同学错题率较高的题在班里及时讲解;个别学生在作业中犯的错误，必须通过作业面批才能够真正有效地帮助学生弥补知识漏洞。学生犯的错误有：有的学生情态动词后面没有用动词原形，而用了动词的过去式，甚至用动词的-ing形式;有的同学不会使用动名词作主语，而用了动词短语等，利用课余时间把学生叫到跟前，当面批改，要求学生及时订正，效果很好。升入高一加大作业面批的力度，可以帮助学生弥补各自的知识漏洞，针对性强，效果好，值得推荐。因此，面批作业是做好衔接工作的有效途径和必要补充。
4.激活背景知识
背景知识是高中英语阅读教学中的一个重要环节，激活学生已有的背景知识可以培养学生的阅读兴趣。大量研究表明，一个低效的阅读者很难对所阅读的材料产生兴趣，更谈不上喜欢，结果就是阅读量很小，阅读量小反过来使其在今后的阅读中很难理解相关材料，对材料的不理解又使其失去了继续阅读的兴趣，这样便形成恶性循环，反之则能形成良性循环。激活学生的背景知识还可以使其对阅读材料的理解更透彻，从而获得更多的知识。这种知识的积累为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定了更坚实的基础，提高了学生的阅读理解能力。
激活背景知识的策略有很多种，比如使用网络视频或图片资料，叙述与主题相关的故事，辩论法，提问法，小组讨论，预测课文内容，等等。