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摘 要：对于高中生而言，写作能力是每个高中生必备的语言能力，写作水平的高低已成为衡量个人能力的重要标准。因此，思考和探索高中生寫作能力的培养途径和方法，是语文学科中的重要任务，这就需要教师结合学生写作基础的实际情况进行写作教学指导，并积极的创新教学方法，用以提高我们高中生汉语言文学写作水平。
关键词：写作能力；汉语言文学；探索
社会的不断发展对各年级教学提出更高的质量要求，学生也被要求需要具备较强的表达能力及综合交际能力。尤其是在高中这一重要阶段，不仅要在掌握丰富的语言知识、表达能力的同时，还需要加强自身的写作能力。因此高中生汉语言文学的寫作能力培养是教师教学的重点，也是学生学习的重中之重。显然，当下传统的教学模式已经不能激发学生的写作热情，要想提升高中生的写作水平，就需要教师创新教学方法，积极引导学生个性化写作。
一、 重视高中学生的写作基础能力
高中作文写作虽需要从基础做起，但是已不需要从最基本的叙述有序、表达清楚语言交流开始引导，作为高中生已经具备了一定的语言基础。尽管高中生写作基础还很薄弱，但是因为高中学生处于成长阶段，都对生活充满着多方面的热情与好奇，正是活泼的一代，有着极强的交际能力和口语表达能力，因此，可以利用高中生的口语优势带动自身写作的表达能力，树立学生的写作信心。基础写作能力是可以从模仿写作开始，有利于减少学生对写作的恐惧心理。大部分的高中生像我一样因为不知道在写作课中应该写什么、不知道怎么写、不知道写作完成后会怎么样等一系列原因导致我们不那么喜欢汉语言文学写作。基于此，高中教师会为我们提供相关的写作范文，使我们在写过过程中有范文可以模仿，模仿范文的写作结构框架，利用灵活的句式，更换相似的写作题材进行写作，使写作变得更加简单易学。模仿能力是人类的基本能力，我们通过逐渐掌握作文的基本架构模式，知道写作中怎样选择语言，怎样分段、组成篇章。与此同时，教师在制定写作教学计划时也会结合我们的实际写作基础，对我们进行系统性的写作训练，对于不同的写作文体，进行不同的专业化指导，这样大大有利于我们了解每一种文体的写作特征，掌握作文写作的基本方法。
二、 教师应在写作教学方式上进行变革创新
在高中语文教学过程中，能够应用在写作中的教学方法有很多，而且这些教学措施也取得良好的效果。在我看来，采用范例教学法是所有的写作教学方法中，效果最明显的教学方法，范例教学法是指把写作理论和教学方法进行有机结合，把抽象的理论运用在实际的写作中。使写作课堂教学变得生动形象，有利于提高学生对写作学习的积极性，改善目前学生被动学习的现状。积极活跃的课堂气氛有利于提高高中语文教学的质量。因此，高中写作教学中需要教师重视教学方法的创新，第一，需要体现出高中教育的特色，对高中生进行有针对性的写作训练，突显高中教育的特色。第二，坚持个性化的写作指导，对高中生进行因材施教，不同的学生之间的写作基础不尽相同，因此需要有区别的对待，利用灵活多样的教学方法。第三，使理论与实践相结合，对学生进行写作理论指导，并且进行实践训练，有方法指导，有时间感悟。另外，教师应该运用现代化的教学手段，多媒体网络化教学，各种信息平台，手机移动媒体等的结合，有助于我们学生与老师进行交流互动，促进我们实际写作能力的提升。
三、 重视高中生在职业语言运用能力上的训练
作为高中生的我们不久的将来都会面临就业问题，由于各行业对于写作能力的要求不同，因此，作文写作训练如果可以让学生根据各行业均自身的特点和以自身的兴趣，选择性写作训练一些与热爱职业语言相结合的作品，有利于激发我们对于写作学习的兴趣，提高我们的语言运用能力，这也是在训练我们的全方面综合素质，因此，教师在写作教学上可通过模拟多种工作环境，激发学生的好奇心，培养学生的浓厚兴趣。特别是应用文写作训练，有利于对我们进行汉语言文学写作训练，例如在写作教学中模拟工作场景，让我们结合具体工作来写作，训练我们的语言表达能力，以培养我们的汉语言文学的写作水平。
四、希望教师积极引导学生正向心理进行个性化写作训练
汉语言文学写作的最高境界是个性化写作，同时这也是训练高中生写作的有效切入点。身为高中生我们对写作具有逃避心理，当我们看到名家范文，从崇敬到恐惧，认为写作仅属于名人大家，导致我们不敢想，甚至不敢写。许多高中教师在带领学生进行欣赏文学作品时，往往会把作品推崇较高的境界，使我们感到望尘莫及。我也憧憬自己能够发表出名人大师的言论，写作出作家的文章结构，但是自己的思想意识达不到作家的层次。所以我们需要实行个性化写作，根据自己的思想意识进行写作，写出自己的特色。随着我们思想认识的不断深入，只要加强训练，慢慢就能写出具有独到见解的文章，阅历不断丰富了，就可以创造出灵活多样的作文，再随着写作经验的积累，也就能把语言运用得恰是好处了。因此需要教师积极的鼓励学生进行自由写作，写出自己的真情实感，写出自己的思想认识。每个学生作文基础、素材积累、思想观点都不相同，个性化写作符合我们的写作实际，也有利于我们的创新发展。因此，高中教师在汉语言文学写作教学上一定要对学生进行个性化写作引导，培养学生的浓厚兴趣，训练学生的实际应用写作能力。
五、结束语
从社会对汉语言文学写作能力的需求出发，国家需要进一步加强对汉语言文学写作的教育教学，自然需要保留一些传统的教学方法，同时也应尊重我们高中学生的个性和兴趣，突出学生的写作能力的培养，让我们自主积极参与到写作的创作中来，加上教师的积极引导，和多媒体教学方式的应用，形成一套专业教学与个性发展为一体的写作能力的培养模式，强化高中生对汉语言文学的写作能力。
参考文献：
[1]贺玉庆.突围与超越：汉语言文学专业学生写作能力培养模式探索[J].写作旬刊，2015（9）：4-9.
[2]张旭东.汉语言文学专业广告文案写作课程教学方法改革探索[J].写作：上，2016（11）：27-30.
[3]尼玛卓玛.中职汉语言文学专业学生写作能力的培养与分析[J].考试周刊，2014（66）：42-42.
[4]李小亚.如何提高高等院校汉语言文学专业学生的写作能力[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：45-46.
关键词：写作能力；汉语言文学；探索
社会的不断发展对各年级教学提出更高的质量要求，学生也被要求需要具备较强的表达能力及综合交际能力。尤其是在高中这一重要阶段，不仅要在掌握丰富的语言知识、表达能力的同时，还需要加强自身的写作能力。因此高中生汉语言文学的寫作能力培养是教师教学的重点，也是学生学习的重中之重。显然，当下传统的教学模式已经不能激发学生的写作热情，要想提升高中生的写作水平，就需要教师创新教学方法，积极引导学生个性化写作。
一、 重视高中学生的写作基础能力
高中作文写作虽需要从基础做起，但是已不需要从最基本的叙述有序、表达清楚语言交流开始引导，作为高中生已经具备了一定的语言基础。尽管高中生写作基础还很薄弱，但是因为高中学生处于成长阶段，都对生活充满着多方面的热情与好奇，正是活泼的一代，有着极强的交际能力和口语表达能力，因此，可以利用高中生的口语优势带动自身写作的表达能力，树立学生的写作信心。基础写作能力是可以从模仿写作开始，有利于减少学生对写作的恐惧心理。大部分的高中生像我一样因为不知道在写作课中应该写什么、不知道怎么写、不知道写作完成后会怎么样等一系列原因导致我们不那么喜欢汉语言文学写作。基于此，高中教师会为我们提供相关的写作范文，使我们在写过过程中有范文可以模仿，模仿范文的写作结构框架，利用灵活的句式，更换相似的写作题材进行写作，使写作变得更加简单易学。模仿能力是人类的基本能力，我们通过逐渐掌握作文的基本架构模式，知道写作中怎样选择语言，怎样分段、组成篇章。与此同时，教师在制定写作教学计划时也会结合我们的实际写作基础，对我们进行系统性的写作训练，对于不同的写作文体，进行不同的专业化指导，这样大大有利于我们了解每一种文体的写作特征，掌握作文写作的基本方法。
二、 教师应在写作教学方式上进行变革创新
在高中语文教学过程中，能够应用在写作中的教学方法有很多，而且这些教学措施也取得良好的效果。在我看来，采用范例教学法是所有的写作教学方法中，效果最明显的教学方法，范例教学法是指把写作理论和教学方法进行有机结合，把抽象的理论运用在实际的写作中。使写作课堂教学变得生动形象，有利于提高学生对写作学习的积极性，改善目前学生被动学习的现状。积极活跃的课堂气氛有利于提高高中语文教学的质量。因此，高中写作教学中需要教师重视教学方法的创新，第一，需要体现出高中教育的特色，对高中生进行有针对性的写作训练，突显高中教育的特色。第二，坚持个性化的写作指导，对高中生进行因材施教，不同的学生之间的写作基础不尽相同，因此需要有区别的对待，利用灵活多样的教学方法。第三，使理论与实践相结合，对学生进行写作理论指导，并且进行实践训练，有方法指导，有时间感悟。另外，教师应该运用现代化的教学手段，多媒体网络化教学，各种信息平台，手机移动媒体等的结合，有助于我们学生与老师进行交流互动，促进我们实际写作能力的提升。
三、 重视高中生在职业语言运用能力上的训练
作为高中生的我们不久的将来都会面临就业问题，由于各行业对于写作能力的要求不同，因此，作文写作训练如果可以让学生根据各行业均自身的特点和以自身的兴趣，选择性写作训练一些与热爱职业语言相结合的作品，有利于激发我们对于写作学习的兴趣，提高我们的语言运用能力，这也是在训练我们的全方面综合素质，因此，教师在写作教学上可通过模拟多种工作环境，激发学生的好奇心，培养学生的浓厚兴趣。特别是应用文写作训练，有利于对我们进行汉语言文学写作训练，例如在写作教学中模拟工作场景，让我们结合具体工作来写作，训练我们的语言表达能力，以培养我们的汉语言文学的写作水平。
四、希望教师积极引导学生正向心理进行个性化写作训练
汉语言文学写作的最高境界是个性化写作，同时这也是训练高中生写作的有效切入点。身为高中生我们对写作具有逃避心理，当我们看到名家范文，从崇敬到恐惧，认为写作仅属于名人大家，导致我们不敢想，甚至不敢写。许多高中教师在带领学生进行欣赏文学作品时，往往会把作品推崇较高的境界，使我们感到望尘莫及。我也憧憬自己能够发表出名人大师的言论，写作出作家的文章结构，但是自己的思想意识达不到作家的层次。所以我们需要实行个性化写作，根据自己的思想意识进行写作，写出自己的特色。随着我们思想认识的不断深入，只要加强训练，慢慢就能写出具有独到见解的文章，阅历不断丰富了，就可以创造出灵活多样的作文，再随着写作经验的积累，也就能把语言运用得恰是好处了。因此需要教师积极的鼓励学生进行自由写作，写出自己的真情实感，写出自己的思想认识。每个学生作文基础、素材积累、思想观点都不相同，个性化写作符合我们的写作实际，也有利于我们的创新发展。因此，高中教师在汉语言文学写作教学上一定要对学生进行个性化写作引导，培养学生的浓厚兴趣，训练学生的实际应用写作能力。
五、结束语
从社会对汉语言文学写作能力的需求出发，国家需要进一步加强对汉语言文学写作的教育教学，自然需要保留一些传统的教学方法，同时也应尊重我们高中学生的个性和兴趣，突出学生的写作能力的培养，让我们自主积极参与到写作的创作中来，加上教师的积极引导，和多媒体教学方式的应用，形成一套专业教学与个性发展为一体的写作能力的培养模式，强化高中生对汉语言文学的写作能力。
参考文献：
[1]贺玉庆.突围与超越：汉语言文学专业学生写作能力培养模式探索[J].写作旬刊，2015（9）：4-9.
[2]张旭东.汉语言文学专业广告文案写作课程教学方法改革探索[J].写作：上，2016（11）：27-30.
[3]尼玛卓玛.中职汉语言文学专业学生写作能力的培养与分析[J].考试周刊，2014（66）：42-42.
[4]李小亚.如何提高高等院校汉语言文学专业学生的写作能力[J].读与写：教育教学刊，2015，12（2）：45-46.