论文部分内容阅读
教研组，即学校内研究教学问题的组织，教研组的全称是教学研究小组，是学校与教师的研发机构之一，规模比教研室小。它不但是教师专业能力增进的重要舞台，还是教师形成专业归属感与学科崇拜的发源地。由于农村小学师资力量薄弱、同学年的班级数也少的现实，外加在村小一人教多科的现象存在，对于加强教研组建设带来了一定的困难。在此我谈一谈关于农村小学教研组建设的一些认识。
一、对教研组长岗位的再认识
教研组长是学校联系、沟通广大教师的桥梁，在学科教学和提高学校教学质量中起着十分重要的作用。要进一步提升教研组长的整体能力，突出教研组长在教学教研中的引领作用，火车跑得快不快，全靠车头带。作为教研组长，你应学会领起你的教研组来。如果教研组长能有效有序地安排好组内所有教师进行教科研工作，那么学校的教研活动实效也会突显出来。在农村中小学，教研组长是没有权力的“官”，更出现了一些学校存在着不愿意当教研组长的现象。随着信息化的进程，很多人会利用信息网络资源来共享，并在其中成长。而在农村小学，会应用的人虽然在增多，但达到每人都会还有一定的难度。所以选教研组长时信息技术水平较高的教师将会占优势。在任教研组长的同时会为其组内成员着想多做一些工作的。久而久之，在大家的心目中认为，教研组长要比其他教师多干活，他只不过是有时替大家跑跑腿而已。这种思想的存在导致有些教研组活动很难开展。摆正教研组长的位置，让教师意识到教研组长在团队中有着举足轻重的作用很有必要。
二、对教研组构成的再认识
教研组是利用团队的力量对教师在学科教学中所产生的困惑进行研讨，对新的教学理论予以解读，是落实以教学为中心，全面提高教育质量，进一步推进课程改革的重要保障。因此在考虑每一学科人员任用上，应该考虑老中青相搭配、拥有共同的兴趣爱好、有人能组织好教研课题开展等。任何一个教研组一定要明确自己的活动任务，然后在现实工作中去分工协作。农村小学同学年的班级有一个班的，那么教研组的组合就得按学段的标准来了，如，高年段与低年段。也有的按分学科进行分组的，如，品生品社、科学、综合实践等组成综合组；数学学科组、语文学科组等。对于有村小的学校，那么每个村小可以成为一个村小教研组，但最佳的是几个村小可以结合成互助组，这样使校与校之间因有村小的共同处境，因学科或共同的目标而组合在一起。另外，学年组长可以与教研组长相整合，既当学年组长又当教研组长。为了使教研组每个成员能做好自己的本职工作，那么学校就应明确每个人的工作职责，只有这样才能保证教研组存在稳定的教研氛围。
三、对教研组活动的再认识
农村小学教研组往往比较重视抓教学常规工作，没有把教研组工作的重点放在教学研究上。每学期各教研组应根据学校工作意见和教学计划订立学科教研组的教学研究计划，安排教研活动或备课活动。学校应在适当的时间每期召开一次教研组长会，每两周进行一次教研活动。比如说教研组的集体备课活动，不应流于形式：开学初把本学期的教学任务归纳一下分到相应人头上，然后放自任流，集体备课记录便成了每个人不定期的闭门造车。只要你查，便可拿出相应的文本材料，此种现象的存在，就在教师心目中造成了集体备课没用的观念。因此学校应制定相应的教研活动制度来保障教研组活动的开展，并让教研组成员明确自己在活动中主人翁的地位。教研组活动的开展是否有效，这关系到学校教研活动整体的策划。学校领导有必要下到每个教研组活动之中去亲临指导。教研组活动的开展是否有效，这有待于教研组中是否能结合实际教学中实而小的问题作为研究主题切实做好真正的研究，真正能解决教学中存在的问题。教研组活动的开展是否有效，这更有待于教研组成员间是否能形成互相研讨的氛围，并及时总结出相应的经验进行推广。
四、对教研组评价的再认识
为了提高教研组工作的效率，进一步调动教研组成员的主动性和积极性，让更多的教师关心、参与，促进教研组工作的提高，可把教研组教研活动的成果展示出来。在某所学校我看到这样一个关于对教研工作进行表彰的决定，在询问中发现，所有的教研组长全在表彰之列，而针对教研组的评价却没有。难道教研组长的优秀就可以代替教研组吗？雷锋曾说过：一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。那么个人的成绩只代表着个人，教研组集体的成绩如果注重一下评价，那么将会激励一批人。在我校每年度都要评选优秀备课组、优秀村小教研协作组与优秀学年组长、优秀教研组长，这大大加强了团队的凝聚力。对于教研组的评价，还涉及到在学校对于部门的考核。它应以促进教师的专业发展为目的，使教师个人的专业化发展融入学校的整体发展之中。笔者认为《教研组评价细则》《学校教研科研成果评选细则》的出台也很有必要。
教研组工作是学校校本教研和教育科研工作的重点载体和内容，它统领着学校教师的教学与研究，与学校教学质量有着重要的联系。曾有人把教研组存在的问题归纳如下：有计划无规划、重数量轻质量、有研课无磨课、有主题无课题等。那么加强教研组的管理，搞好教研工作是农村小学教育管理中不可忽视的重要方面。
一、对教研组长岗位的再认识
教研组长是学校联系、沟通广大教师的桥梁，在学科教学和提高学校教学质量中起着十分重要的作用。要进一步提升教研组长的整体能力，突出教研组长在教学教研中的引领作用，火车跑得快不快，全靠车头带。作为教研组长，你应学会领起你的教研组来。如果教研组长能有效有序地安排好组内所有教师进行教科研工作，那么学校的教研活动实效也会突显出来。在农村中小学，教研组长是没有权力的“官”，更出现了一些学校存在着不愿意当教研组长的现象。随着信息化的进程，很多人会利用信息网络资源来共享，并在其中成长。而在农村小学，会应用的人虽然在增多，但达到每人都会还有一定的难度。所以选教研组长时信息技术水平较高的教师将会占优势。在任教研组长的同时会为其组内成员着想多做一些工作的。久而久之，在大家的心目中认为，教研组长要比其他教师多干活，他只不过是有时替大家跑跑腿而已。这种思想的存在导致有些教研组活动很难开展。摆正教研组长的位置，让教师意识到教研组长在团队中有着举足轻重的作用很有必要。
二、对教研组构成的再认识
教研组是利用团队的力量对教师在学科教学中所产生的困惑进行研讨，对新的教学理论予以解读，是落实以教学为中心，全面提高教育质量，进一步推进课程改革的重要保障。因此在考虑每一学科人员任用上，应该考虑老中青相搭配、拥有共同的兴趣爱好、有人能组织好教研课题开展等。任何一个教研组一定要明确自己的活动任务，然后在现实工作中去分工协作。农村小学同学年的班级有一个班的，那么教研组的组合就得按学段的标准来了，如，高年段与低年段。也有的按分学科进行分组的，如，品生品社、科学、综合实践等组成综合组；数学学科组、语文学科组等。对于有村小的学校，那么每个村小可以成为一个村小教研组，但最佳的是几个村小可以结合成互助组，这样使校与校之间因有村小的共同处境，因学科或共同的目标而组合在一起。另外，学年组长可以与教研组长相整合，既当学年组长又当教研组长。为了使教研组每个成员能做好自己的本职工作，那么学校就应明确每个人的工作职责，只有这样才能保证教研组存在稳定的教研氛围。
三、对教研组活动的再认识
农村小学教研组往往比较重视抓教学常规工作，没有把教研组工作的重点放在教学研究上。每学期各教研组应根据学校工作意见和教学计划订立学科教研组的教学研究计划，安排教研活动或备课活动。学校应在适当的时间每期召开一次教研组长会，每两周进行一次教研活动。比如说教研组的集体备课活动，不应流于形式：开学初把本学期的教学任务归纳一下分到相应人头上，然后放自任流，集体备课记录便成了每个人不定期的闭门造车。只要你查，便可拿出相应的文本材料，此种现象的存在，就在教师心目中造成了集体备课没用的观念。因此学校应制定相应的教研活动制度来保障教研组活动的开展，并让教研组成员明确自己在活动中主人翁的地位。教研组活动的开展是否有效，这关系到学校教研活动整体的策划。学校领导有必要下到每个教研组活动之中去亲临指导。教研组活动的开展是否有效，这有待于教研组中是否能结合实际教学中实而小的问题作为研究主题切实做好真正的研究，真正能解决教学中存在的问题。教研组活动的开展是否有效，这更有待于教研组成员间是否能形成互相研讨的氛围，并及时总结出相应的经验进行推广。
四、对教研组评价的再认识
为了提高教研组工作的效率，进一步调动教研组成员的主动性和积极性，让更多的教师关心、参与，促进教研组工作的提高，可把教研组教研活动的成果展示出来。在某所学校我看到这样一个关于对教研工作进行表彰的决定，在询问中发现，所有的教研组长全在表彰之列，而针对教研组的评价却没有。难道教研组长的优秀就可以代替教研组吗？雷锋曾说过：一朵鲜花打扮不出美丽的春天，一个人先进总是单枪匹马，众人先进才能移山填海。那么个人的成绩只代表着个人，教研组集体的成绩如果注重一下评价，那么将会激励一批人。在我校每年度都要评选优秀备课组、优秀村小教研协作组与优秀学年组长、优秀教研组长，这大大加强了团队的凝聚力。对于教研组的评价，还涉及到在学校对于部门的考核。它应以促进教师的专业发展为目的，使教师个人的专业化发展融入学校的整体发展之中。笔者认为《教研组评价细则》《学校教研科研成果评选细则》的出台也很有必要。
教研组工作是学校校本教研和教育科研工作的重点载体和内容，它统领着学校教师的教学与研究，与学校教学质量有着重要的联系。曾有人把教研组存在的问题归纳如下：有计划无规划、重数量轻质量、有研课无磨课、有主题无课题等。那么加强教研组的管理，搞好教研工作是农村小学教育管理中不可忽视的重要方面。