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【摘要】研究以问卷调查的方法对四所不同层次和办学风格的高校小学教育本科生专业认同的现状展开调查研究。调查结果表明，学生对专业整体认同水平一般，兴趣和态度层面认同亟须加强，专业学习资源亟须丰富，职业和发展认同亦需提高。文章从社会层面、学校层面以及学生自身层面进行分析并提出了切实有效的意见和建议。
【关键词】专业认同；小学教育；本科生
【基金项目】2017年大学生实践创新项目 KYX17047，课题组成员：何家豪、陈蓉丽、顾峥嵘、张寅超、朱雅婷。
一、研究设计
本次研究以江蘇省南京师范大学、南京晓庄学院、江苏理工学院和常州工学院四所不同层次和办学风格的高校小学教育本科生为研究对象展开调查，调查采用的研究方法是问卷调查，采用问卷网统计工具，学生样本的数据总量为234份，南京师范大学、南京晓庄学院、江苏理工学院、常州工学院及其他高校问卷数分别占比15.8%、14.9%、49.1%、12.3%和7.6%。大一至大四年级分别占比38.0%、30.7%、20.9%和10.2%。
二、结果与分析
（一）专业认识度不高
调查显示，小学教育本科生在校经过了一段时间的专业学习后，有46.2%的学生认为当下自身对小学教育专业的专业学科知识水平处于勉强掌握状态，而处于一窍不通状态的学生占有4.4%。为数不少的在校生对在校期间应当获得哪些知识，学会哪些技能，内化哪些能力感到不明确，对小学教育师范生人才培养的具体要求也是懵懵懂懂。出现此种现象主要原因有以下两点。
1.对本专业定位不准确。如今报考小学教师资格证的最低门槛是大专学历，这让不少本科师范生误认为小学教师专业知识基本功要求并不严格。面对极其重要的专业技能训练，不少学生草草了事，而将主要精力放在追求与本专业相关性不高的各类证书上。学生未能结合自身水平进行定位，一味盲目追求，由于定位过高，最终导致了严重的心理落差。
2.对专业了解渠道少，内容不全面。绝大部分学生对专业的深度了解基本都是从教师和家长口中获取，通过其他渠道得到的认识少之又少。教师自身也处于对本职业的探索状态，对专业的了解并没有多透彻，难以挖掘该专业的灵魂，在获取信息过程中，对专业内容的理解难免存在模棱两可、断章取义的情况，这往往也是导致学生对专业认识度不高的原因之一。
（二）专业就业认同度不高
社会舆论的冲击与在职教师的现状使得不少本科生对未来感到迷茫，考研与就业已然成为学生间的热点话题。
随着社会的发展，越来越多的人重视教育的意义，不论是教师的专业能力，还是教师的品行修养，一切都有待社会人的评判。在信息爆炸的时代，我们随时可以通过互联网实时获取我们想要的信息。同时，社会舆论的影响也随之扩大。过去，教师被比作“燃烧自己照亮他人的蜡烛”，是学生的指路明灯；而现在，幼师虐童事件等给人一次次的精神冲击，人们开始对教师这一职业进行重新审视。对于65.8%的积极主动了解专业动态的学生而言，身处在如此紧张的社会氛围中，他们认为学校与教师受到了无形的监督，压力也随之而来。即使不了解现状，而通过网络的传播被动了解只言片语后，面对如此令人焦灼的社会现状及社会人的态度，小学教育专业的学生不免开始感到迷茫，对自己今后的工作环境感到陌生，害怕进入这样一个职场领域。
目前，教师工资普遍低于公务员工资。虽然《教师法》规定“教师平均工资收入要不低于当地公务员平均工资收入水平”，但是要做到这一点还是有一定难度的。调查中，64.9%的学生选择毕业后成为一名在校教师，但在职教师面临工资较低的困扰，使得不少学生为此而感到担忧。四分之一的学生在成为一名合格教师与改行拼搏间摇摆不定，决定最后视情况而定。的确，社会的现状让未来的教师感到一些迷惘和彷徨，他们的专业认同感在社会舆论中不断消磨，越来越弱。
三、对策与建议
（一）社会层面
社会的影响会对人们的选择有一定的导向作用，这就是“社会刻板效应”。如今，社会舆论使得教师面临的压力越来越大。就某些家长而言，他们中的很多人都认为孩子的知识学习就应该全权交由教师，教师应该教授出他们所期望的孩子的样子。但是教师没有得到应有的尊重。这种尊师重教的需要如果长期得不到满足，教师就会产生一种消极的心理，从而对小学教育专业认同感产生不利的影响，从长远来看，更有可能会严重影响到之后的教育专业的生源，导致师资匮乏，无人可教。
因此，增强小学教育本科生的专业认同感需要得到社会的支持。社会的支持包括客观支持和主观支持。其中，客观支持指的是可见的、实际的支持，或者是物质上的援助。比如2018年两会中被着重提及的师资队伍建设问题，国务院总理李克强提出，要“加强师资队伍和师德师风建设，要办好人民满意的教育，让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想”。
主观支持是个体体会到的感受，比如得到社会人士的认同与尊重。要想使小学教育的价值能够很好地体现出来，就要求社会肯定与尊重小学教育的地位，之后才能增强小学教育本科生的认同感。
总体上来说，第一步，提高教师的地位，完善教师的待遇保障制度，确保中小学教师的工资不低于当地公务员的待遇，只有这样才能够吸引更多的人选择从事教师这一职业。第二步，改善教师的编制分配制度，改革教师录取与离职的制度。第三步，优化师范教育，培育优秀的教师队伍，提高教师素质。第四步，加强教师的任用，要给他们“指明前进的道路、提出鲜明的点子、给定准确的位置”，要给他们能够展现自己的机会与舞台。第五步，要保障教师的合法权益。第六步，对于教师而言，师道是神圣的，违反师道是要受惩罚的，所以要振兴师德，让全社会尊重教师，从而在宏观上增强小学教育本科生的专业认同感。
（二）学校层面
1.学校师资。要想培养出未来的小学教师，那么作为这一专业的指导教师就应该具备丰富的专业知识与较高的专业素养，对教师这一职业有着较高的认识与认同，并且对于小学教育的发展方向有较为深刻的认识，能够给予学生适时适当的教育指导和心理指导。 2.学校指导。过早地安排一些较难理解的课程会使得学生丧失学习的兴趣，甚至会影响学生原本对于这一专业的认同感。学校应根据学生的学习情况进行课程的安排，必要的情况下根据学生的不同阶段对其进行正确的引导。比如在学生对于教师这一职业还处于传统规划阶段时，可以开展一些实践活动，邀请优秀教师来校讲授一节课，让学生感受一下优秀教师的课堂是如何开展的，打破他们对于传统课堂的认知，真正走进优秀教师的教学中，产生对于未来教师岗位的憧憬。
3.实践教育。小学教育这一专业本就是一个指向性明确的专业，此专业的绝大多数学生最后都会选择成为一名小学教师走上讲台。要想成为一名教师并不是一蹴而就的，最主要的还是要在实践中积累经验。要想成为教师，不能只注重知识的学习，应多参加教育见习与实习，到小学中亲身体验教学活动，学习和学生相处的方式，从在学校期间就增强对教师职业的认同感。
4.职业引导。小学教育专业是根据社会的发展需求而形成的，而相应的职业群体并没有完全形成，这就需要学校对学生进行教师职业的专业指导。职业引导包含多方面，有学校的引导，有指导教师的引导，还有前辈的引导与建议，等等。比如我校开设的小学教育专业导论课就包含“职业引导”这一方面。
（三）个人层面
1.培养专业兴趣。即便是被调剂到小学教育这一专业的学生，也是當初在填报专业的时候对此专业有所考虑之后再做出的选择。既然对于自己的未来职业已有初步选择，那么在学习时就不应一味地去埋怨，最好的办法就是发现这个专业的价值，明确它的社会责任，积极地适应该专业，主动地参与学习，注重学习过程，培养对专业学习的兴趣。
2.提高专业了解度。小学教育专业学生现在要考虑的不应仅仅是自身的需求，还要学会迎合社会的需求。要想成为一名合格的小学教师，必须要了解小学教育的内涵、价值等。在信息爆炸的时代，可以通过很多渠道了解教师这一职业。首先，学生应以积极乐观的态度去主动了解自己所学的专业的优势。其次，除学习小学教育知识之外，还要学习心理学、管理学等其他从事教育所需的知识，不断强化自己的专业思想、职业兴趣。再次，能够将专业知识与见习、实习紧密联系，拓宽视野，加强对专业的了解，提高实际教学操作能力，增强专业认同感。
3.丰富职业情感。不管是做哪一份职业，最重要的就是要对自己所做的那份职业抱有强烈的职业情感，有了职业情感才有工作的动力。俗话说：“干一行，爱一行。”小学教育专业的学生应该把即将成为一名教师当作一件光荣且有意义的事，把即将投身于教学中当作一种乐趣。只有这样，学习起来才会有动力，才能更好地增强对小学教育专业的认同感。
【参考文献】
[1]王俪静，邱淑玖.成为教师：师范生的专业认同[J].教育研究月刊，2002（08）：114..
[2]王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究，2007（08）：18-22.
【关键词】专业认同；小学教育；本科生
【基金项目】2017年大学生实践创新项目 KYX17047，课题组成员：何家豪、陈蓉丽、顾峥嵘、张寅超、朱雅婷。
一、研究设计
本次研究以江蘇省南京师范大学、南京晓庄学院、江苏理工学院和常州工学院四所不同层次和办学风格的高校小学教育本科生为研究对象展开调查，调查采用的研究方法是问卷调查，采用问卷网统计工具，学生样本的数据总量为234份，南京师范大学、南京晓庄学院、江苏理工学院、常州工学院及其他高校问卷数分别占比15.8%、14.9%、49.1%、12.3%和7.6%。大一至大四年级分别占比38.0%、30.7%、20.9%和10.2%。
二、结果与分析
（一）专业认识度不高
调查显示，小学教育本科生在校经过了一段时间的专业学习后，有46.2%的学生认为当下自身对小学教育专业的专业学科知识水平处于勉强掌握状态，而处于一窍不通状态的学生占有4.4%。为数不少的在校生对在校期间应当获得哪些知识，学会哪些技能，内化哪些能力感到不明确，对小学教育师范生人才培养的具体要求也是懵懵懂懂。出现此种现象主要原因有以下两点。
1.对本专业定位不准确。如今报考小学教师资格证的最低门槛是大专学历，这让不少本科师范生误认为小学教师专业知识基本功要求并不严格。面对极其重要的专业技能训练，不少学生草草了事，而将主要精力放在追求与本专业相关性不高的各类证书上。学生未能结合自身水平进行定位，一味盲目追求，由于定位过高，最终导致了严重的心理落差。
2.对专业了解渠道少，内容不全面。绝大部分学生对专业的深度了解基本都是从教师和家长口中获取，通过其他渠道得到的认识少之又少。教师自身也处于对本职业的探索状态，对专业的了解并没有多透彻，难以挖掘该专业的灵魂，在获取信息过程中，对专业内容的理解难免存在模棱两可、断章取义的情况，这往往也是导致学生对专业认识度不高的原因之一。
（二）专业就业认同度不高
社会舆论的冲击与在职教师的现状使得不少本科生对未来感到迷茫，考研与就业已然成为学生间的热点话题。
随着社会的发展，越来越多的人重视教育的意义，不论是教师的专业能力，还是教师的品行修养，一切都有待社会人的评判。在信息爆炸的时代，我们随时可以通过互联网实时获取我们想要的信息。同时，社会舆论的影响也随之扩大。过去，教师被比作“燃烧自己照亮他人的蜡烛”，是学生的指路明灯；而现在，幼师虐童事件等给人一次次的精神冲击，人们开始对教师这一职业进行重新审视。对于65.8%的积极主动了解专业动态的学生而言，身处在如此紧张的社会氛围中，他们认为学校与教师受到了无形的监督，压力也随之而来。即使不了解现状，而通过网络的传播被动了解只言片语后，面对如此令人焦灼的社会现状及社会人的态度，小学教育专业的学生不免开始感到迷茫，对自己今后的工作环境感到陌生，害怕进入这样一个职场领域。
目前，教师工资普遍低于公务员工资。虽然《教师法》规定“教师平均工资收入要不低于当地公务员平均工资收入水平”，但是要做到这一点还是有一定难度的。调查中，64.9%的学生选择毕业后成为一名在校教师，但在职教师面临工资较低的困扰，使得不少学生为此而感到担忧。四分之一的学生在成为一名合格教师与改行拼搏间摇摆不定，决定最后视情况而定。的确，社会的现状让未来的教师感到一些迷惘和彷徨，他们的专业认同感在社会舆论中不断消磨，越来越弱。
三、对策与建议
（一）社会层面
社会的影响会对人们的选择有一定的导向作用，这就是“社会刻板效应”。如今，社会舆论使得教师面临的压力越来越大。就某些家长而言，他们中的很多人都认为孩子的知识学习就应该全权交由教师，教师应该教授出他们所期望的孩子的样子。但是教师没有得到应有的尊重。这种尊师重教的需要如果长期得不到满足，教师就会产生一种消极的心理，从而对小学教育专业认同感产生不利的影响，从长远来看，更有可能会严重影响到之后的教育专业的生源，导致师资匮乏，无人可教。
因此，增强小学教育本科生的专业认同感需要得到社会的支持。社会的支持包括客观支持和主观支持。其中，客观支持指的是可见的、实际的支持，或者是物质上的援助。比如2018年两会中被着重提及的师资队伍建设问题，国务院总理李克强提出，要“加强师资队伍和师德师风建设，要办好人民满意的教育，让每个人都有平等机会通过教育改变自身命运、成就人生梦想”。
主观支持是个体体会到的感受，比如得到社会人士的认同与尊重。要想使小学教育的价值能够很好地体现出来，就要求社会肯定与尊重小学教育的地位，之后才能增强小学教育本科生的认同感。
总体上来说，第一步，提高教师的地位，完善教师的待遇保障制度，确保中小学教师的工资不低于当地公务员的待遇，只有这样才能够吸引更多的人选择从事教师这一职业。第二步，改善教师的编制分配制度，改革教师录取与离职的制度。第三步，优化师范教育，培育优秀的教师队伍，提高教师素质。第四步，加强教师的任用，要给他们“指明前进的道路、提出鲜明的点子、给定准确的位置”，要给他们能够展现自己的机会与舞台。第五步，要保障教师的合法权益。第六步，对于教师而言，师道是神圣的，违反师道是要受惩罚的，所以要振兴师德，让全社会尊重教师，从而在宏观上增强小学教育本科生的专业认同感。
（二）学校层面
1.学校师资。要想培养出未来的小学教师，那么作为这一专业的指导教师就应该具备丰富的专业知识与较高的专业素养，对教师这一职业有着较高的认识与认同，并且对于小学教育的发展方向有较为深刻的认识，能够给予学生适时适当的教育指导和心理指导。 2.学校指导。过早地安排一些较难理解的课程会使得学生丧失学习的兴趣，甚至会影响学生原本对于这一专业的认同感。学校应根据学生的学习情况进行课程的安排，必要的情况下根据学生的不同阶段对其进行正确的引导。比如在学生对于教师这一职业还处于传统规划阶段时，可以开展一些实践活动，邀请优秀教师来校讲授一节课，让学生感受一下优秀教师的课堂是如何开展的，打破他们对于传统课堂的认知，真正走进优秀教师的教学中，产生对于未来教师岗位的憧憬。
3.实践教育。小学教育这一专业本就是一个指向性明确的专业，此专业的绝大多数学生最后都会选择成为一名小学教师走上讲台。要想成为一名教师并不是一蹴而就的，最主要的还是要在实践中积累经验。要想成为教师，不能只注重知识的学习，应多参加教育见习与实习，到小学中亲身体验教学活动，学习和学生相处的方式，从在学校期间就增强对教师职业的认同感。
4.职业引导。小学教育专业是根据社会的发展需求而形成的，而相应的职业群体并没有完全形成，这就需要学校对学生进行教师职业的专业指导。职业引导包含多方面，有学校的引导，有指导教师的引导，还有前辈的引导与建议，等等。比如我校开设的小学教育专业导论课就包含“职业引导”这一方面。
（三）个人层面
1.培养专业兴趣。即便是被调剂到小学教育这一专业的学生，也是當初在填报专业的时候对此专业有所考虑之后再做出的选择。既然对于自己的未来职业已有初步选择，那么在学习时就不应一味地去埋怨，最好的办法就是发现这个专业的价值，明确它的社会责任，积极地适应该专业，主动地参与学习，注重学习过程，培养对专业学习的兴趣。
2.提高专业了解度。小学教育专业学生现在要考虑的不应仅仅是自身的需求，还要学会迎合社会的需求。要想成为一名合格的小学教师，必须要了解小学教育的内涵、价值等。在信息爆炸的时代，可以通过很多渠道了解教师这一职业。首先，学生应以积极乐观的态度去主动了解自己所学的专业的优势。其次，除学习小学教育知识之外，还要学习心理学、管理学等其他从事教育所需的知识，不断强化自己的专业思想、职业兴趣。再次，能够将专业知识与见习、实习紧密联系，拓宽视野，加强对专业的了解，提高实际教学操作能力，增强专业认同感。
3.丰富职业情感。不管是做哪一份职业，最重要的就是要对自己所做的那份职业抱有强烈的职业情感，有了职业情感才有工作的动力。俗话说：“干一行，爱一行。”小学教育专业的学生应该把即将成为一名教师当作一件光荣且有意义的事，把即将投身于教学中当作一种乐趣。只有这样，学习起来才会有动力，才能更好地增强对小学教育专业的认同感。
【参考文献】
[1]王俪静，邱淑玖.成为教师：师范生的专业认同[J].教育研究月刊，2002（08）：114..
[2]王顶明，刘永存.硕士研究生专业认同调查[J].中国高教研究，2007（08）：18-22.