【摘 要】
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运用自编问卷对湖北省5所城镇小学1334名学生进行作文困难评估.结果表明,小学生作文困难的平均等级为2.97,三至六年级学生中,存在“比较严重”和“特别严重”总体作文困难的发生率分别为23.4％和7.0％,合计30.4％.小学男生在作文困难全问卷、两个分问卷及在要素完整、语句通顺、标点使用、过程监控、观念生成、态度积极、避免错别字7个维度上的平均得分均显著高于女生(P<0.05,P<0.01或P<0.001).小学生作文困难的平均得分存在显著的年级差异,三年级显著高于四、五、六年级(P0.05).小学生作
【机 构】
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江汉大学 教育学院,湖北 武汉 430056
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运用自编问卷对湖北省5所城镇小学1334名学生进行作文困难评估.结果表明,小学生作文困难的平均等级为2.97,三至六年级学生中,存在“比较严重”和“特别严重”总体作文困难的发生率分别为23.4％和7.0％,合计30.4％.小学男生在作文困难全问卷、两个分问卷及在要素完整、语句通顺、标点使用、过程监控、观念生成、态度积极、避免错别字7个维度上的平均得分均显著高于女生(P<0.05,P<0.01或P<0.001).小学生作文困难的平均得分存在显著的年级差异,三年级显著高于四、五、六年级(P0.05).小学生作文困难表现出三年级高,四、五年级下降,六年级再升高的波形发展态势.在开展作文困难干预时,教师应将书写工整、标点使用、观念生成和语句通顺作为重点教学内容,并加强对三年级和六年级男生的帮扶和指导.
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