【摘 要】
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学校“以教学为中心”不仅有理论表现而且有现实存在.学校“以教学为中心”是基础教育阶段应试教育屡禁不止、轰轰烈烈开展的总根源之一.因此,基础教育从应试教育转向素质教育,势必由“以教学为中心”向“以课程为中心”转变.“以课程为中心”是素质教育扎扎实实推进的“助推器”.学校“以教学为中心”具有很大的局限性,它排斥综合实践活动课程,淡化学校的其他任务.学校“以课程为中心”比起“以教学为中心”具有很多优势,它可以包容中小学综合实践活动、完成学校的任务,更有助于发挥教学的作用.在课程与教学的理论、实践和决策中应确立“
【机 构】
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西安外国语大学 人文社会科学研究院,陕西 西安 710128;西安外国语大学 英语师范学院·教育学院,陕西 西安 710128;西安外国语大学 英语师范学院·教育学院,陕西 西安 710128
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学校“以教学为中心”不仅有理论表现而且有现实存在.学校“以教学为中心”是基础教育阶段应试教育屡禁不止、轰轰烈烈开展的总根源之一.因此,基础教育从应试教育转向素质教育,势必由“以教学为中心”向“以课程为中心”转变.“以课程为中心”是素质教育扎扎实实推进的“助推器”.学校“以教学为中心”具有很大的局限性,它排斥综合实践活动课程,淡化学校的其他任务.学校“以课程为中心”比起“以教学为中心”具有很多优势,它可以包容中小学综合实践活动、完成学校的任务,更有助于发挥教学的作用.在课程与教学的理论、实践和决策中应确立“以课程为中心”的思想.
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