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摘 要：近年来，由于高校的进一步扩招，高职院校在高等院校中的竞争更加激烈，高职院校的定位成为其存亡的关键所在。虽然各高职院校的办学特色及其师资力量各不相同，但是随着教育体制的进一步改革，实践加技能的办学理念成为各高职院校的发展思路，于是实践性教学在高职院校中的作用就？得尤为重要。
关键词：：职业院校 教育体制 实践加技能 办学理念 实践性教学
一.职业院校发展现状
教育是一国之根本，高职教育是我国教育体制的重要组成部分，也是我国国民教育的重中之重。由于生源紧张，社会上各高等院校开始扩招，高职院校的生存压力也越来越大，因而各高校毕业生的就业率便成为其生竞争生源的一项重要指标。另一方面，社会上民办高校的数量也在不断递增，许多民办高校凭借其先进的教学设备与其优秀的师资办量使得各高职院校在社会上的地位与日俱下。在此情况下，职业院校的未来更是倍受瞩目。于是，高职院校的办学理念和办学特色就成为他们存亡的一项关键性指标。然而社会上对高职院校的认可度并不高，很多学生和家长在择校时宁愿选择一个普通的大学，也不愿意选择一个具有办学特色的高职院校。究其有以下几个方面的原因：
1.政策倾斜，缺少国家资金支持，高职院校无法顺利扩大规模与提高改。
目前来说，国家政策还是倾向于重点本科院校，985与211院校的建设与其很多项目都是受国家政策扶持的。而高职院校中除了公办院校受国家财政持拔款外，几乎所有的民办高职院校都是自筹资金建设与发展的。无可厚非，高职院校在社会上缺乏强有力的财政与政策支撑，高职院校的发展前途不容乐观。
2.用人单位偏见，高职院校毕业学生择业困难，进一步导致了高职院校在社会上的认可度不高。
大部分用人单位在招聘时都会标注一些硬件条件，比如：本科毕业更甚者是211院校毕业，无形之中就给择业学生设定了一个门槛，即使有的高职院校学生可以胜任这份工作，更或者比同时竞争的本科院校学生更适合这项工作，但是由于硬性条件的规定，也可以造成用人单位与择业学生失之交臂。
3.某些办学力不强的高职院校由于社会的不认可，对办学失去信心，于是恶性循环，不以为社会培养高质量学生为目的，转而成为营利性组织。部分高只院校以招揽学生赚取学费为目的，只要学生交了学费，不管学生在校表现如何，一律发放毕业证。于是，形成了整个社会对高职院校的偏见，让高职院校在社会上的美誉度有所降低，容易形成高职院校发展的恶性循环。
为此，高职院校要想要在整个教育体系中获得长远发展，摆脱现在的瓶颈时期，就必须找出一条适合自己的发展之路。众所周之，高职院校以职业教育为主，学生定位为应用型人才。所以，高职院校的办学思想应以实践性教学培养适合社会需求的应用型人才为主。
二.何为实践性教学
顾名思义，实践性教学就是注重实践二字。实践性教学可以帮助学生有效的巩固理论知识，加深对理论知识的认识，在整个教学环节中起着不可替代的作用。实践性教学是将理论知识运用到实际操作中，通过实验与动手能力可以检验出学生对理论知识的理解程度。但目前实践性教学在教学中的应用还不够深入，大多数学校还是以传授理论知识为主，实践性教学为辅。要想真正提高办学质量，高职院校更应注实践性教学在教学环节中的应用，只有这样，高职学校才能达到其职业教育的办学宗旨，高职院校毕业的学生在社会中才能够被认可，社会上对高职院学生的偏见才能消除，高职院校毕业学生才能在社会上更容易找到适合自己的工作。
实践性教学首先指的是办学的特色化，各院校都有自己的办学理论和办学宗旨，因此，高职院校应以素质教育为办学中心，以培养应用型人才为发展路线，结合各学校自己情况，找出自己的办学特色。其次，实践性教学应以实用性为办学主线，社会对人才的需求是不断发展变化的，高职院校对学生的培养也应以适合社会发展为主，将专业设置与专业岗位相结合。实践性教学在另一方面也体现在整合与贯通，高职院校教师应是双师型教师，在教学环节中应打破传统的教学方法，将理论教学与实验教学融合在一起，将教室与实验室融合在一起，形成一体化教学模式。
但是目前在部分高职院校中，实践性教学的应用还不广泛。少数高职院校是以赚钱为目的，只要能够让学生入校交学费就行，根本不管学生能否学到知识，更不会提供专门的场地与实验器材将实践性教学引入到日常教学活动中。也有的高职院校是缺少资金支持，没有条件提供更多的场地与实验器材，在实践性教学上有心无力。实践性教学在高职院校的教学体系中还有很长的路要走。
三.如何在高职院校中推广实践性教学
高职院校应该结合自身实践教学特点，以实践教学为主线，制定符合各专业实际的教学大纲。
1.校企合作，通过学生的顶岗实习与老师的下企业锻炼，为实践性教学提供实施条件。
通过校企合作，一方面不仅让学校了解社会上对专业人才的需求条件，更是给学校学生提供专业的实训机会。仅凭学校的实训条件，很难达到企业的用人标准，通过学生到企业中锻炼可以帮助学生将所学知识真正运用到实际工作中，真正做到理论与实际相结合。另一方面，教师下企业锻炼，可以帮助教师了解企业对择业学生的要求，在以后教学中可以根据企业的用人需求制定教学计划。
2.以专业竞赛带动实践性教学的实施。
校企合作的推广在实施上毕竟还需要经过一段时间，高职院校应该多鼓励学生参加专业技能大赛，在比赛中提高动手和操作能力。通过参赛发现自身不足，在比赛中不断提高和改进。
3.要想真正推广实践性教学，离不开国家的财政和政策支持。
要想真正在高职院校中推广实践性教学，需要大量的实验器材和实验场地，而这些需要大雄厚的资金支持，仅凭学校的能力是有限的，所以，国家的财政和政策支持是整个高职教育中实践性教学的强有力厚盾。只有以国家的重视为依据，高职教育才能真正的有所发展。
4.产学结合，促进实践性教学的发展。
实践性教学的本质就是学生的动手能力，因此，在教学过程中可以产学结合，不仅加深了学生对理论知识的掌握，还可以提高经济效益，为实践性教学提供物质基础，让实践性教学良性发展。比如潍坊工程职业学院中应用化学与生物工程学院学生在老师的带领下自创的山楂干红，不仅仅是学生对理论知识掌握的运用，还申请了国家专利，是高职院校实践性教学成功的典范。
5.建设实践性师资队伍，打破传统的择师标准。
传统的择师标准是看其理论成果，比如论文的发表数量，职称评聘。要想在教学中真正的做到实践性教学，在老师的选择上要打破常规，不能用以前的标准评定一个老师的合格与否。在选择教师时要以双师型和应用型教师为主，要加大对实践性教师的引用。只有在教上引用实践性，学生在学上才能推广实践性。
职业教育是整个教育体系中不可或缺的部分，高职院校在未来还有很长的路要走。高职院校的发展也必定会越来越受到社会的关注，只要找准定位，创新教学方法，高职院校也可以成为国家教育的支柱。
参考文献：
[1]张俊龙。高等职业现状与对策[J]。中国科技信息，2005（2）：162-163.
[2]王宁。民办高职院校开展校企合作的对策研究[J]。广东技术师范学院学报，2010，31（1）：37-39.
作者简介：马帅，女，出生于1986年07月19日，毕业于爱尔兰国立梅努斯大学，现任潍坊工程职业学院教师。
关键词：：职业院校 教育体制 实践加技能 办学理念 实践性教学
一.职业院校发展现状
教育是一国之根本，高职教育是我国教育体制的重要组成部分，也是我国国民教育的重中之重。由于生源紧张，社会上各高等院校开始扩招，高职院校的生存压力也越来越大，因而各高校毕业生的就业率便成为其生竞争生源的一项重要指标。另一方面，社会上民办高校的数量也在不断递增，许多民办高校凭借其先进的教学设备与其优秀的师资办量使得各高职院校在社会上的地位与日俱下。在此情况下，职业院校的未来更是倍受瞩目。于是，高职院校的办学理念和办学特色就成为他们存亡的一项关键性指标。然而社会上对高职院校的认可度并不高，很多学生和家长在择校时宁愿选择一个普通的大学，也不愿意选择一个具有办学特色的高职院校。究其有以下几个方面的原因：
1.政策倾斜，缺少国家资金支持，高职院校无法顺利扩大规模与提高改。
目前来说，国家政策还是倾向于重点本科院校，985与211院校的建设与其很多项目都是受国家政策扶持的。而高职院校中除了公办院校受国家财政持拔款外，几乎所有的民办高职院校都是自筹资金建设与发展的。无可厚非，高职院校在社会上缺乏强有力的财政与政策支撑，高职院校的发展前途不容乐观。
2.用人单位偏见，高职院校毕业学生择业困难，进一步导致了高职院校在社会上的认可度不高。
大部分用人单位在招聘时都会标注一些硬件条件，比如：本科毕业更甚者是211院校毕业，无形之中就给择业学生设定了一个门槛，即使有的高职院校学生可以胜任这份工作，更或者比同时竞争的本科院校学生更适合这项工作，但是由于硬性条件的规定，也可以造成用人单位与择业学生失之交臂。
3.某些办学力不强的高职院校由于社会的不认可，对办学失去信心，于是恶性循环，不以为社会培养高质量学生为目的，转而成为营利性组织。部分高只院校以招揽学生赚取学费为目的，只要学生交了学费，不管学生在校表现如何，一律发放毕业证。于是，形成了整个社会对高职院校的偏见，让高职院校在社会上的美誉度有所降低，容易形成高职院校发展的恶性循环。
为此，高职院校要想要在整个教育体系中获得长远发展，摆脱现在的瓶颈时期，就必须找出一条适合自己的发展之路。众所周之，高职院校以职业教育为主，学生定位为应用型人才。所以，高职院校的办学思想应以实践性教学培养适合社会需求的应用型人才为主。
二.何为实践性教学
顾名思义，实践性教学就是注重实践二字。实践性教学可以帮助学生有效的巩固理论知识，加深对理论知识的认识，在整个教学环节中起着不可替代的作用。实践性教学是将理论知识运用到实际操作中，通过实验与动手能力可以检验出学生对理论知识的理解程度。但目前实践性教学在教学中的应用还不够深入，大多数学校还是以传授理论知识为主，实践性教学为辅。要想真正提高办学质量，高职院校更应注实践性教学在教学环节中的应用，只有这样，高职学校才能达到其职业教育的办学宗旨，高职院校毕业的学生在社会中才能够被认可，社会上对高职院学生的偏见才能消除，高职院校毕业学生才能在社会上更容易找到适合自己的工作。
实践性教学首先指的是办学的特色化，各院校都有自己的办学理论和办学宗旨，因此，高职院校应以素质教育为办学中心，以培养应用型人才为发展路线，结合各学校自己情况，找出自己的办学特色。其次，实践性教学应以实用性为办学主线，社会对人才的需求是不断发展变化的，高职院校对学生的培养也应以适合社会发展为主，将专业设置与专业岗位相结合。实践性教学在另一方面也体现在整合与贯通，高职院校教师应是双师型教师，在教学环节中应打破传统的教学方法，将理论教学与实验教学融合在一起，将教室与实验室融合在一起，形成一体化教学模式。
但是目前在部分高职院校中，实践性教学的应用还不广泛。少数高职院校是以赚钱为目的，只要能够让学生入校交学费就行，根本不管学生能否学到知识，更不会提供专门的场地与实验器材将实践性教学引入到日常教学活动中。也有的高职院校是缺少资金支持，没有条件提供更多的场地与实验器材，在实践性教学上有心无力。实践性教学在高职院校的教学体系中还有很长的路要走。
三.如何在高职院校中推广实践性教学
高职院校应该结合自身实践教学特点，以实践教学为主线，制定符合各专业实际的教学大纲。
1.校企合作，通过学生的顶岗实习与老师的下企业锻炼，为实践性教学提供实施条件。
通过校企合作，一方面不仅让学校了解社会上对专业人才的需求条件，更是给学校学生提供专业的实训机会。仅凭学校的实训条件，很难达到企业的用人标准，通过学生到企业中锻炼可以帮助学生将所学知识真正运用到实际工作中，真正做到理论与实际相结合。另一方面，教师下企业锻炼，可以帮助教师了解企业对择业学生的要求，在以后教学中可以根据企业的用人需求制定教学计划。
2.以专业竞赛带动实践性教学的实施。
校企合作的推广在实施上毕竟还需要经过一段时间，高职院校应该多鼓励学生参加专业技能大赛，在比赛中提高动手和操作能力。通过参赛发现自身不足，在比赛中不断提高和改进。
3.要想真正推广实践性教学，离不开国家的财政和政策支持。
要想真正在高职院校中推广实践性教学，需要大量的实验器材和实验场地，而这些需要大雄厚的资金支持，仅凭学校的能力是有限的，所以，国家的财政和政策支持是整个高职教育中实践性教学的强有力厚盾。只有以国家的重视为依据，高职教育才能真正的有所发展。
4.产学结合，促进实践性教学的发展。
实践性教学的本质就是学生的动手能力，因此，在教学过程中可以产学结合，不仅加深了学生对理论知识的掌握，还可以提高经济效益，为实践性教学提供物质基础，让实践性教学良性发展。比如潍坊工程职业学院中应用化学与生物工程学院学生在老师的带领下自创的山楂干红，不仅仅是学生对理论知识掌握的运用，还申请了国家专利，是高职院校实践性教学成功的典范。
5.建设实践性师资队伍，打破传统的择师标准。
传统的择师标准是看其理论成果，比如论文的发表数量，职称评聘。要想在教学中真正的做到实践性教学，在老师的选择上要打破常规，不能用以前的标准评定一个老师的合格与否。在选择教师时要以双师型和应用型教师为主，要加大对实践性教师的引用。只有在教上引用实践性，学生在学上才能推广实践性。
职业教育是整个教育体系中不可或缺的部分，高职院校在未来还有很长的路要走。高职院校的发展也必定会越来越受到社会的关注，只要找准定位，创新教学方法，高职院校也可以成为国家教育的支柱。
参考文献：
[1]张俊龙。高等职业现状与对策[J]。中国科技信息，2005（2）：162-163.
[2]王宁。民办高职院校开展校企合作的对策研究[J]。广东技术师范学院学报，2010，31（1）：37-39.
作者简介：马帅，女，出生于1986年07月19日，毕业于爱尔兰国立梅努斯大学，现任潍坊工程职业学院教师。