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【摘 要】随着教育体制改革和素质教育的开展，中小学音乐课的教学正在普及和提升，在音乐教学过程中如何培养学生对简谱学习的兴趣，并让教师认识到简谱教学对音乐课的重要作用是值得探讨的。针对简谱教学的兴趣培养和简谱教学的重要性，本文进行了有侧重的探讨。
【关键词】中小学音乐课 简谱教学 兴趣培养和作用
在中小学音乐教学中，促进学生的发展是新课程音乐教学设计的主要目标，这与《音乐课程标准》中体现的理念，即促进学生全面，持续，和谐发展的意义有类似之处。此外，新课程的设计过程中，理论与实践更紧密地结合，基本实现了对音乐教育理论研究与有效指导效果的及时反馈，这样可以更好地促进音乐教学的进步。
一、中小学音乐课程教学现状
从目前来看，中小学音乐教学中，存在的一些问题，主要是中小学音乐日常教学枯燥单调,对于学生求异思维的训练和创造力的培养不注重,授课只是强调专业化,从而导致音乐课程审美性、艺术性缺失。
二、中小学音乐课中简谱教学兴趣的培养
在音乐课程实施过程中，识谱是一个起关键作用的内容，识谱和其他音乐授课内容相互关联，彼此之间是不可分割的；但不可否认的是，教学识谱也是一个令音乐教师长期困惑的问题。造成这一现象的主要原因：识谱教学的结果容易使学生有纯粹机械技能培训的感觉，教学效果枯燥无聊，不仅造成教师的心理负担，而且还对学生的学习产生负担，因此，如何提高学生识谱能力，培养学生识谱技巧，这是需要认真思考的一个话题，也是课堂上学生感兴趣的一个需要讨论的话题。
（一）在识谱教学中以情促教。对于学生的识谱教学，从教育的情感方面作为音乐识谱教学的切入点是有创造意义的，简谱教学作为音乐教学的一项内容，从情感角度引导学生学习也是能够起到事半功倍的作用的。
1.视唱曲感情化，完成形象创作过程。在音乐课程的教学过程中，一般都选几句以上的视听曲作为识谱的范例。如果在教学过程中，教师引导学生充满感情地去歌唱曲谱，这样对比单一的演唱训练来说更容易形成一个健全的音乐形象，从而进一步收获对音乐美感的体验，所以带着感情在音乐课程中唱谱，肯定比机械的识谱唱谱练习效果好很多。
2.视唱曲中体现多种感情，让学生感受艺术的神奇。同一首歌曲，如果分快、慢速度和不同力度来演唱，那么会产生两种不同的学习和感受效果。如果教师在授课教学中，从不同感受的角度来看教学过程中的乐谱，那么演唱的速度，力度，声音，色彩等，都必须加以改变，让学生能够体验到音乐的痛苦和喜悦（比如绝望的感情以及希望美好的音乐颜色变化等），这一切都会让学生感受到活跃的课堂气氛，这样的教学过程能够牢牢抓住学生学习的心态，在不知不觉中完成沉闷的教学任务。例如，《红星歌》这首歌曲，我们都非常熟悉，一学就会，因此，可采用如下方法进行曲谱授课教学,即弹奏歌曲两次，让学生听两次；第一遍，弹奏速度较慢，强度较弱；第二次弹奏更快，更强效果。如果采用这样的教学方法，学生听完音乐以后，会不约而同地说，前者是柔软的，温暖的，给人一种希望和向往，后者坚定强劲，显示出强大的力量。然后，教师弹奏钢琴伴奏，学生分别用两种不同的感觉演唱歌谱，学生情绪、音色等就会随着钢琴的两种速度，两种情绪的变化而变化。这样一来，不仅学生阅读音乐的能力得到了提高，而且能在实践中多层次的挖掘曲谱的深层含义。
（二）在识谱教学中发挥创造性和自主性。在简谱的音乐教学实践过程中穿插创造性练习，这种创造性的练习不仅能够激发学生创意的智慧，而且将加强识谱教学过程的趣味性。进行创作练习，低年级学生可以从简单的旋律接龙到结束音入手，反复进行各种识谱练习。高年级学生可从以下两个方面进行识谱锻炼。
1、改编视唱曲。首先，对原有重点熟悉的曲谱，多加练习，在此基础上，根据学生自己的兴趣，情感，理解做一些节奏变化和个别音高的变化等，水平基础高的学生可以练习和声的变化。通过这种方式，学生将任意的描述这段音乐，随后再由学生自己有感情的唱自己的杰作，这样，课堂上将有一个丰富多彩的“音乐万花筒“出现，它是学生再创造的结果，是一个打开学生创造性思维的关键。
2、为视唱曲填词。对于这种类型的教学实践，学生们很热情，因为他们觉得有感情的演唱还不能充分地表达自己，不能够唱出自己的理解，但是如果配上自己写的词那就意义不同了。因为学生毕竟是单纯的，歌词可以写得很简单，朴素，但这也是一个创造性的过程，学生在一定程度上也巩固了已学到的乐谱知识。
音乐简谱教学还需要解决 “学生从一开始读乐谱就能找到乐趣”这一问题。学生如果从多方面对简谱学习产生兴趣，教师的简谱教学就能更好地为素质教育服务了。
三、简谱教学的作用
（一）简谱易学易懂。乐谱掌握不易，特别是五线谱，而简谱教学是能够将五线谱进行简单化表达的一种大众化音乐识谱模式，是值得推广的。同时，这也是学生进入音乐世界的一个简单的学习方法。
（二）感受、欣赏音乐需要简谱知识。音乐不一定需要太多的时间来学习技能，也就是说不会识谱同样也能够感受音乐的美妙，甚至还能演奏音乐，这是简谱学习的主要作用之一。当然，曲谱使音乐更趋于理性，是理解和创造所必需的，因此，识谱就成为音乐教学的一个门槛，应该尽快让学生跨进这个门槛，要使学生尽快迈过去，学习简谱就成为一条容易通过的方式和途径。
四、总结
中小学音乐课教学中，培养简谱教学的兴趣，不但包括对学生兴趣的提高，而且要培养音乐教师对简谱教学的兴趣。要让教师和学生对简谱的教和学产生兴趣，首先要让教师认识到简谱教学在中小学音乐教学中的作用和重要性，同时更需要师生在日常教学中多实践、多探索。
参考文献
[1] 王安国,吴斌.全日制义务教育《音乐课程标准解读》[Z].
[2] 教育部.全日制义务教育《音乐课程标准》(实验稿)[Z].
[3] 教育部.普通高中《音乐课程标准》(实验).
【关键词】中小学音乐课 简谱教学 兴趣培养和作用
在中小学音乐教学中，促进学生的发展是新课程音乐教学设计的主要目标，这与《音乐课程标准》中体现的理念，即促进学生全面，持续，和谐发展的意义有类似之处。此外，新课程的设计过程中，理论与实践更紧密地结合，基本实现了对音乐教育理论研究与有效指导效果的及时反馈，这样可以更好地促进音乐教学的进步。
一、中小学音乐课程教学现状
从目前来看，中小学音乐教学中，存在的一些问题，主要是中小学音乐日常教学枯燥单调,对于学生求异思维的训练和创造力的培养不注重,授课只是强调专业化,从而导致音乐课程审美性、艺术性缺失。
二、中小学音乐课中简谱教学兴趣的培养
在音乐课程实施过程中，识谱是一个起关键作用的内容，识谱和其他音乐授课内容相互关联，彼此之间是不可分割的；但不可否认的是，教学识谱也是一个令音乐教师长期困惑的问题。造成这一现象的主要原因：识谱教学的结果容易使学生有纯粹机械技能培训的感觉，教学效果枯燥无聊，不仅造成教师的心理负担，而且还对学生的学习产生负担，因此，如何提高学生识谱能力，培养学生识谱技巧，这是需要认真思考的一个话题，也是课堂上学生感兴趣的一个需要讨论的话题。
（一）在识谱教学中以情促教。对于学生的识谱教学，从教育的情感方面作为音乐识谱教学的切入点是有创造意义的，简谱教学作为音乐教学的一项内容，从情感角度引导学生学习也是能够起到事半功倍的作用的。
1.视唱曲感情化，完成形象创作过程。在音乐课程的教学过程中，一般都选几句以上的视听曲作为识谱的范例。如果在教学过程中，教师引导学生充满感情地去歌唱曲谱，这样对比单一的演唱训练来说更容易形成一个健全的音乐形象，从而进一步收获对音乐美感的体验，所以带着感情在音乐课程中唱谱，肯定比机械的识谱唱谱练习效果好很多。
2.视唱曲中体现多种感情，让学生感受艺术的神奇。同一首歌曲，如果分快、慢速度和不同力度来演唱，那么会产生两种不同的学习和感受效果。如果教师在授课教学中，从不同感受的角度来看教学过程中的乐谱，那么演唱的速度，力度，声音，色彩等，都必须加以改变，让学生能够体验到音乐的痛苦和喜悦（比如绝望的感情以及希望美好的音乐颜色变化等），这一切都会让学生感受到活跃的课堂气氛，这样的教学过程能够牢牢抓住学生学习的心态，在不知不觉中完成沉闷的教学任务。例如，《红星歌》这首歌曲，我们都非常熟悉，一学就会，因此，可采用如下方法进行曲谱授课教学,即弹奏歌曲两次，让学生听两次；第一遍，弹奏速度较慢，强度较弱；第二次弹奏更快，更强效果。如果采用这样的教学方法，学生听完音乐以后，会不约而同地说，前者是柔软的，温暖的，给人一种希望和向往，后者坚定强劲，显示出强大的力量。然后，教师弹奏钢琴伴奏，学生分别用两种不同的感觉演唱歌谱，学生情绪、音色等就会随着钢琴的两种速度，两种情绪的变化而变化。这样一来，不仅学生阅读音乐的能力得到了提高，而且能在实践中多层次的挖掘曲谱的深层含义。
（二）在识谱教学中发挥创造性和自主性。在简谱的音乐教学实践过程中穿插创造性练习，这种创造性的练习不仅能够激发学生创意的智慧，而且将加强识谱教学过程的趣味性。进行创作练习，低年级学生可以从简单的旋律接龙到结束音入手，反复进行各种识谱练习。高年级学生可从以下两个方面进行识谱锻炼。
1、改编视唱曲。首先，对原有重点熟悉的曲谱，多加练习，在此基础上，根据学生自己的兴趣，情感，理解做一些节奏变化和个别音高的变化等，水平基础高的学生可以练习和声的变化。通过这种方式，学生将任意的描述这段音乐，随后再由学生自己有感情的唱自己的杰作，这样，课堂上将有一个丰富多彩的“音乐万花筒“出现，它是学生再创造的结果，是一个打开学生创造性思维的关键。
2、为视唱曲填词。对于这种类型的教学实践，学生们很热情，因为他们觉得有感情的演唱还不能充分地表达自己，不能够唱出自己的理解，但是如果配上自己写的词那就意义不同了。因为学生毕竟是单纯的，歌词可以写得很简单，朴素，但这也是一个创造性的过程，学生在一定程度上也巩固了已学到的乐谱知识。
音乐简谱教学还需要解决 “学生从一开始读乐谱就能找到乐趣”这一问题。学生如果从多方面对简谱学习产生兴趣，教师的简谱教学就能更好地为素质教育服务了。
三、简谱教学的作用
（一）简谱易学易懂。乐谱掌握不易，特别是五线谱，而简谱教学是能够将五线谱进行简单化表达的一种大众化音乐识谱模式，是值得推广的。同时，这也是学生进入音乐世界的一个简单的学习方法。
（二）感受、欣赏音乐需要简谱知识。音乐不一定需要太多的时间来学习技能，也就是说不会识谱同样也能够感受音乐的美妙，甚至还能演奏音乐，这是简谱学习的主要作用之一。当然，曲谱使音乐更趋于理性，是理解和创造所必需的，因此，识谱就成为音乐教学的一个门槛，应该尽快让学生跨进这个门槛，要使学生尽快迈过去，学习简谱就成为一条容易通过的方式和途径。
四、总结
中小学音乐课教学中，培养简谱教学的兴趣，不但包括对学生兴趣的提高，而且要培养音乐教师对简谱教学的兴趣。要让教师和学生对简谱的教和学产生兴趣，首先要让教师认识到简谱教学在中小学音乐教学中的作用和重要性，同时更需要师生在日常教学中多实践、多探索。
参考文献
[1] 王安国,吴斌.全日制义务教育《音乐课程标准解读》[Z].
[2] 教育部.全日制义务教育《音乐课程标准》(实验稿)[Z].
[3] 教育部.普通高中《音乐课程标准》(实验).