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摘要：小学美术课的重要性是不可忽视的，是学生的艺术启蒙课程，也是艺术学科的基础。在社会快速发展，时代不断进步的背景下，一些传统模式的美术教育方法在小学美术教学上已经无法更好的教育小学生，为使小学生的美术能力提高，就必须改革创新的教学模式，留下一些优秀传统教学方法，结合创新的模式。新课标的要求，小学美术的教学要重视小学生的艺术能力的培养，为此，就要改革一些教学方法。本文结合自身教学经验，参考各类文献，分析小学美术实际教学情况，对小学美术师生互动高效课堂的构建策略进行探究。
关键词：小学美术;师生互动;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-086
引言
小学美术教学的重点是重视各方面艺术能力的培养，还需构建师生平等的教学模式。实行师生互动的教学模式能很好达到新课改的标准，也是美术教学的一种新模式，在美术教学的互动中，不仅仅为“师生对话”，还有着“师生游戏”等等，要正确理解关于师生互动的美术教学，制定正确的教学方案，才能真正意义的实现师生互动模式下的美术教学。
一、师生互动课堂在小学美术教学中的意义
（一）减轻了老师的教学负担
在传统的教学模式中，小学美术老师的授课方式大多数以讲授为主，极大的增加了美术老师的教学负担，也增添课堂中教学的疲劳感，美术老师的教学兴致随之下降，美术老师的各方面因素都间接或直接性的影响着小学生的学习美术的热情。而师生互动的提出，一定程度的缓解了美术老师的教学疲劳感，让老师得以轻松的传授知识，也同时保证高效性。
（二）提高了学生的学习效率
小学生的心智不够成熟，耐心各方面也欠缺，对于以往单一且枯燥的美术教学方式，会使小学生听课学习效率低下，甚至会打击小学生学习美术的兴趣，影响以后的美术学习。师生互动学习在语文课堂的运用，很好的解决了这一问题，大大的活跃了小学美术课堂的气氛，提高了小学生学习的积极性。师生互动学习有效的促进了小学生的表达与交流，一定程度上提高了语言表达能力，在进行讨论时，小学生可以借鉴和学习其他同学的学习美术知识的方法，对自己的学习方法进行改进，在进行讨论后得出的成果，增加了小学生的成就感，这对于小学生对美术的学习很重要，对美术知识的兴趣就会在一定程度上提高，因此，良性的循环，不单单让课堂学习气氛变好，更主要的是提高了小学生学习美术知识的效率。
二、小学美术师生互动高效课堂的构建策略
（一）进行美术课堂游戏
小学生对游戏的好奇心是十分强大的，因为游戏能带给小学生们一些愉快、成就感等等，美术老师要抓住这一特点，对小学美术课堂进行改革教学，以此提高小学生们的注意力，激发学生学习美术的兴趣。而美术游戏带来的好处不单单是培养了小学生的注意力，还活跃了课堂气氛，调解学生的情绪，可谓是一举多得。例如：人美版小学美术三年级下册《人物与环境》，美术老师创造师生互动的游戏，美术老师选择一个或者两个小学生，三个人做一个动作，然后让其他小学生在课堂上进行描绘，或者摆几个有寓意的动作来让小学生猜测。这样的师生互动游戏可以很大程度的吸引小学生们的眼球，提高课堂的注意力，打造高效课堂。
（二）语言作为人与人之间的主要媒介
语言在小学美术的互动教学中发挥着不可替代的作用。例如：人美版小学美术三年级下册《会变得盒子》，美术老师可以运用对话的形式来进行师生互动得美术课堂教学，先让学生们自行进行观看一遍书本内容，熟悉本节课的学习内容，然后美术老师提出问题，让小学生们回答：我们生活中有哪些常见的盒子？都有什么样的用途？形成老师与学生互动的氛围，美术老师进行提问，学生进行回答，不但可以增进师生之间的感情，还能提升小学生们的注意力。之后，再运用对话的模式教学，引导学生们想象一些特殊盒子的一些用法，然后再去思考各种各样盒子的特点，老师可以用问题去询问学生：“你们想知道一些奇妙的盒子吗？”随后在学生们渴望的眼神中，去满足小学生的好奇心，让美术课堂高效的进行。为了正确的教学这一点，美术老师可以借助多媒體展示奇妙盒子的一些图片和视频，通过新颖的教学平台的方式，让小学生切切实实的了解相关的美术知识。
（三）平等对待每个学生
人有一个通性，都是需要得到他人的尊重。小学生也不例外，美术老师在教学工作中，无论做什么、说什么都要平等的对待每个学生，这也很能体现出一个师生互动的技巧。在与学生互动的时候，美术老师说的话一定要给予学生尊重，尤其是一些情绪低落的学生，他们很容易产生厌学感，互动时的尊重是必要的。不得不承认，我国很多老师在进行一些沟通时容易使用严厉或者贬低的话语去教育学生，因为学生的一些态度让老师很生气。其实不然，老师要明白，生气的恶语批评不能取得好效果，甚至让学生出现逆反心理。
结束语：
美术老师在开展互动课堂教学时，利用小学生的年龄特点。用一些巧妙地语言去进行互动，渗透生活、游戏等元素，首先就可以吸引小学生的眼球。艺术意识的培养在小学时代十分重要，所以美术老师要不断的改进师生互动课堂的策略，让美术课堂更加高效。
参考文献
[1]刘婷. 小学英语课堂教学中师生互动的现状研究[D].新疆师范大学，2015.
[2]洪頵. “天人合一”和谐教学观下的课堂生态研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]杨辛玉. 高中信息技术课堂教学中的师生互动策略研究[D].山东师范大学，2018.
关键词：小学美术;师生互动;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-26-086
引言
小学美术教学的重点是重视各方面艺术能力的培养，还需构建师生平等的教学模式。实行师生互动的教学模式能很好达到新课改的标准，也是美术教学的一种新模式，在美术教学的互动中，不仅仅为“师生对话”，还有着“师生游戏”等等，要正确理解关于师生互动的美术教学，制定正确的教学方案，才能真正意义的实现师生互动模式下的美术教学。
一、师生互动课堂在小学美术教学中的意义
（一）减轻了老师的教学负担
在传统的教学模式中，小学美术老师的授课方式大多数以讲授为主，极大的增加了美术老师的教学负担，也增添课堂中教学的疲劳感，美术老师的教学兴致随之下降，美术老师的各方面因素都间接或直接性的影响着小学生的学习美术的热情。而师生互动的提出，一定程度的缓解了美术老师的教学疲劳感，让老师得以轻松的传授知识，也同时保证高效性。
（二）提高了学生的学习效率
小学生的心智不够成熟，耐心各方面也欠缺，对于以往单一且枯燥的美术教学方式，会使小学生听课学习效率低下，甚至会打击小学生学习美术的兴趣，影响以后的美术学习。师生互动学习在语文课堂的运用，很好的解决了这一问题，大大的活跃了小学美术课堂的气氛，提高了小学生学习的积极性。师生互动学习有效的促进了小学生的表达与交流，一定程度上提高了语言表达能力，在进行讨论时，小学生可以借鉴和学习其他同学的学习美术知识的方法，对自己的学习方法进行改进，在进行讨论后得出的成果，增加了小学生的成就感，这对于小学生对美术的学习很重要，对美术知识的兴趣就会在一定程度上提高，因此，良性的循环，不单单让课堂学习气氛变好，更主要的是提高了小学生学习美术知识的效率。
二、小学美术师生互动高效课堂的构建策略
（一）进行美术课堂游戏
小学生对游戏的好奇心是十分强大的，因为游戏能带给小学生们一些愉快、成就感等等，美术老师要抓住这一特点，对小学美术课堂进行改革教学，以此提高小学生们的注意力，激发学生学习美术的兴趣。而美术游戏带来的好处不单单是培养了小学生的注意力，还活跃了课堂气氛，调解学生的情绪，可谓是一举多得。例如：人美版小学美术三年级下册《人物与环境》，美术老师创造师生互动的游戏，美术老师选择一个或者两个小学生，三个人做一个动作，然后让其他小学生在课堂上进行描绘，或者摆几个有寓意的动作来让小学生猜测。这样的师生互动游戏可以很大程度的吸引小学生们的眼球，提高课堂的注意力，打造高效课堂。
（二）语言作为人与人之间的主要媒介
语言在小学美术的互动教学中发挥着不可替代的作用。例如：人美版小学美术三年级下册《会变得盒子》，美术老师可以运用对话的形式来进行师生互动得美术课堂教学，先让学生们自行进行观看一遍书本内容，熟悉本节课的学习内容，然后美术老师提出问题，让小学生们回答：我们生活中有哪些常见的盒子？都有什么样的用途？形成老师与学生互动的氛围，美术老师进行提问，学生进行回答，不但可以增进师生之间的感情，还能提升小学生们的注意力。之后，再运用对话的模式教学，引导学生们想象一些特殊盒子的一些用法，然后再去思考各种各样盒子的特点，老师可以用问题去询问学生：“你们想知道一些奇妙的盒子吗？”随后在学生们渴望的眼神中，去满足小学生的好奇心，让美术课堂高效的进行。为了正确的教学这一点，美术老师可以借助多媒體展示奇妙盒子的一些图片和视频，通过新颖的教学平台的方式，让小学生切切实实的了解相关的美术知识。
（三）平等对待每个学生
人有一个通性，都是需要得到他人的尊重。小学生也不例外，美术老师在教学工作中，无论做什么、说什么都要平等的对待每个学生，这也很能体现出一个师生互动的技巧。在与学生互动的时候，美术老师说的话一定要给予学生尊重，尤其是一些情绪低落的学生，他们很容易产生厌学感，互动时的尊重是必要的。不得不承认，我国很多老师在进行一些沟通时容易使用严厉或者贬低的话语去教育学生，因为学生的一些态度让老师很生气。其实不然，老师要明白，生气的恶语批评不能取得好效果，甚至让学生出现逆反心理。
结束语：
美术老师在开展互动课堂教学时，利用小学生的年龄特点。用一些巧妙地语言去进行互动，渗透生活、游戏等元素，首先就可以吸引小学生的眼球。艺术意识的培养在小学时代十分重要，所以美术老师要不断的改进师生互动课堂的策略，让美术课堂更加高效。
参考文献
[1]刘婷. 小学英语课堂教学中师生互动的现状研究[D].新疆师范大学，2015.
[2]洪頵. “天人合一”和谐教学观下的课堂生态研究[D].湖南师范大学，2013.
[3]杨辛玉. 高中信息技术课堂教学中的师生互动策略研究[D].山东师范大学，2018.