培养想象能力，提升学生的写作水平是初中作文教学的重要内容。《全日制义务教育语文课程标准》（2011年版）明确要求：初中学生在写作中，能“根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”，能“运用联想和想象，丰富表达的内容”。没有想象就没有唐代诗人杜甫“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的瑰丽诗句，就没有毛泽东“上可九天揽月，下可五洋捉鳖”雄奇诗篇，就没有《西游记》《海底两万里》《格列佛游记》那样神奇的故事。可见，想象在写作中具有不可或缺的重要作用。本文就想象能力在写作中的作用及如何培养想象能力、提高写作水平做一个粗浅的探讨。
　　想象能力在写作中的作用
　　各种形式的文章，正如马克思所说“不外是移入人的头脑中改造过的物质性的东西而已”。一切写作活动客观之物与主观之识相互渗透、相互制约、相互融合，最后统一于书面语言的过程。即生活——思维——文章。从信息论的观点看，他是在大脑的控制下，通过神经脉冲进行信息的接收、加工、外化的过程。其中，信息的加工和外化是作者整个心理活动的核心。中学生写作水平的高低主要表现为习作主体对信息加工及外化的心理能力的强弱。因此，学习写作并培养学生的作文能力，不仅要注意作为客体的文章写法的外在规律，更要研究形成文章之前那段看不清、摸不着、充满矛盾极为复杂的心理活动。
　　想象是指在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程。即人们通过观察、采集得来的各种材料，在大脑中重新组合、融会升华，创造出一种新的从未知觉过或未曾存在过的形象的思维过程。想象以人脑中的表象运动为心理机制，他是表象运动的最主要形式。喜欢独立思考，容易接触生动形象化的教育，抽象思维还不能完全离开具体形象的支持，这是现代中学生的典型心理特征。中学时期，是学生大脑中表象反映特别敏锐的阶段，因此，培养和发展学生的想象能力，对于提高他们的写作水平，有着举足轻重的作用。
　　写作离不开想象。在整个写作活动中，小至打个比方，形象地说明事理，大至塑造典型，进行艺术地抽象概括，以至构思一篇文章，都要借助想象能力。鲁迅先生在谈到他塑造的人物形象的经验时说：“人物的模样儿也一样，没有专用过一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色。”学生作文虽然不提倡像文学创作那样虚构，但其内容——无论是记叙文、说明文或议论文——仍然是各种表象因素的分化、联想、选择和组合的结果，仍然离不开想象能力。记叙文中的场面，要靠想象去组合、创造，议论文的说明要借助想象在假定、推测中去论证，说明文中比喻和比较等说明方法的运用，也都离不开想象。在写作活动中，想象是信息加工的天才。从某种意义上看，写作过程是学生知识迁移的过程，而想象则是迁移的媒介。是想象摆脱了具体事物的束缚，把握普遍性，自由地组合形象，才把大脑所贮存的信息迁移成一个新的信息库，即文章。作者“寂然凝思，思接千载;悄然动容，视通万里。吟咏之间，吐纳珠玉之声;眉睫之前，卷舒风云之色”（《文心雕龙》）。随着想象的发展，文章构思的内容会渐趋自然、成熟，达到情理交融的境界。
　　将文章构思外化为篇章的信息编码工作，也离不开想象活动。构思中由表象和概念组合而成的内容，要通过语言表达来完成。记叙文从场景人物的种种神情姿态，只有在动笔时才想象的最为生动、形象;议论文运用典型生动的论据来论证论点;说明文将平时观察、采集的内容作一般的概括，这些过程也都渗透着作者的想象力。修辞上的比喻、拟人、夸张、排比等，实际上也是各类想象的不同表现，如果离开了大脑控制下的更进一步的想象，作者就无法渗透事物间的联系，将构思而成的文章模型创造性地准确呈现出来。想象力是使文章系统达到优化，实现快速、准确、高效传递最大信息量的写作意图的重要手段。有些学生写文章枯燥无味，内容过于抽象、空洞、单调，缺乏具体、形象、生动的描写，究其原因，除了未掌握描写技巧和词汇量的贫乏外，主要是缺乏想象力。不能运用想象力对表象进行分化、联想、选择和综合，形成主次分明的意象;或是没能运用想象力形成新的比喻、形容，剔除不了陈词滥调，人云亦云，使文章呆板机械，毫无新意。习作者只有具备了想象力，其创造性的思维才有充分的理由，作文系统才能更好地从无序状态走向有序状态，并达到生动活泼的效果。
　　培养和发展学生的想象力
　　想象需要以深厚的生活积累为基础。一个知识渊博、生活经验丰富的人，总是比知识单一、阅历有限的人更容易产生新鲜的想象。广泛的阅历和入微的观察，是展开想象、进行艺术概括的先决条件。因为，想象要以回忆的表象为基础;而回忆的表象，都是在观察中形成或保存下来的。要培养学生的想象力，从根本上说，就是要指导学生先学会摄取生活，养成观察和采集的习惯，为大脑输入并储藏尽可能丰富的信息。知识和生活是想象的先决条件，切忌把想象当作阅历贫乏的补丁，或借想象来填补观察不细、采集不深所造成的空白。
　　丰富的经验和渊博的知识是充分展开想象的前提条件，但要培养和发展想象力，仅有此前提条件是远远不够的，还必须指导学生有意识地按照想象的总体步骤和具体思路，去培养和锻炼自己的内在素质，掌握培养想象力的正确训练途径，会收到事半功倍的效果。想象的总体步骤一般是：首先，从回忆中唤起原来的生活经验（阅历或知识）;然后，根据这些生活经验找到想象的敏感区、喷发口;最后，按照一定的想象的具体思路，创造出新的形象。所以，训练想象能力、掌握具体的想象思路，就显得至关重要了。
　　运用想象进行写作训练
　　合成想象 把两个或两个以上的人或事拼凑在一起，形成新的人物形象，新的事情，可称合成想象。正如鲁迅先生在谈及自己塑造人物形象的经验时所说的那样。鲁迅讲的是文艺创作，对学生们借助想象写好作文同样具有指导意义。
　　扩展想象 所见所闻的内容是简单、抽象或粗糙、模糊的，借助想象充实，使其变得清晰、细腻、生动、形象，可称扩展想象。扩展想象的过程是：展开想象，把所要写的内容在脑海中清晰地浮现出来;接着，选词练句，用最恰当的语言对“浮现出来”的具体形象进行细致的描绘。一般来说，文章中的细节描写大都借助于扩展想象。
　　推测想象 根据已知情景，借助想象推测出未知的情景，可称推测想象。比如《社戏》一文中：“到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”“我”还没到现场，却能知道“戏已经开场”，能“听到锣鼓的声音”，还能“知道他们在戏台下买豆浆喝”，这正是运用想象进行推测的结果。运用想象进行推测，其中最重要的就要有根据，并合乎情理。
　　时空转换 所谓“时空转换”法，即突破时空的限制，让时光倒流或预支，让天地浓缩或扩展。比如，神话《盘古开天辟地》把人带到洪荒时代的混沌世界;《3000年回到母校》又让人们提前进入未来世界。人世间的悲喜剧也可以搬到缥缈的天宇和深邃的海底去上演。大闹天宫的孙悟空，其实就是农民起义领袖的化身;那把海底龙宫搅得天翻地覆的哪吒，不正是现实生活中少年英雄的写照吗？
　　角色换位 社会是个大舞台，每一个人在社会生活中扮演的角色都各不相同。如果改换一个人的身份和地位，让他变成与原来完全不同的另外一个人，即将角色换位，那么就可以导演出一幕幕新的人间悲喜剧，演绎出一个个新的“天方夜谭”。比如，马克·吐温的童话式讽刺小说《王子与贫儿》就是运用“角色换位法”构思的有趣故事：一个养尊处优的王子一下子沦为乞丐，而一个穷小子却突然被当成了王子。两种生活的巨大反差，揭露了当时社会贫富悬殊的不合理现实。
　　此外，还有象形想象、梦幻想象、类比想象、象征想象等。可以说，要想写出高水平的作文，除了引导学生广泛涉猎不同的学科领域、热爱生活、关心时事外，还必须注重学生想象力的培养;尤其是在平时的作文教学中，要有意识地培养和发展学生的想象力，指导学生多进行想象思维的写作训练。只有这样，学生们才能文思泉涌，写出既出人意料之外、又在情理之中的佳作。
　　（作者单位：福建省南平市第四中学）