小学数学二年级学业质量检测已经结束，从质量检测情况看，能够较好地落实《新课程标准》的理念。但是随着课标对计算的删减，有一部分小学生的计算能力，特别是口算能力有所下降，部分教师对计算教学的重视程度有所下降，尤其是有的学生无论什么计算都得用笔算一下，还不一定正确，而且速度很慢，这是一个值得小学数学教师关注和研究的问题。
　　一、从试卷命题立意看
　　1.本次计算题的题型分为口算、列竖式计算、脱式计算三部分，其中口算部分包括表内除法、整百整千数加减法等，列竖式计算主要有有余数的除法，脱式计算涉及乘加、加减混合及带小括号的算式。口算空20道小题，主要考查学生的口算能力，列竖式计算有两道题，考查学生有余数除法的掌握情况，脱式计算有3道考查学生对运算顺序的掌握情况及是否能正确进行计算。另外填空题、选择题和动手操作题及解决问题都设计计算，其中填空题包含估算，力求注重学生估算意识的培养。
　　2.渗透能力立意的命题思想，注重考查学生由基础知识向基本技能的转化。基本技能是“双基”的重要支点，也是当今提倡创新能力必须具备的基础，它影响到学生的继续学习和终身发展。试卷体现了以能力立意命题，促使教师在教学中重视培养学生能力的特点。如口算题培养学生口算的能力，填空题注重学生估算能力的培养，在计算中还培养学生的数感。
　　3.在具体问题的表述中，计算贴近学生的实际，结合生活情景进行计算，体现应用价值。新课程标准指出：“课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解，思考与探索。”本试卷注重把计算与学生的实际生活结合起来，比如35个同学去划船，每条船最多坐4人，他们至少要租多少条船；一组和二组同学一共领了50棵树苗，一组种了18棵，二组种了12棵，还剩下多少棵树苗没种等填空题，贴近学生生活，让学生在用算式解决问题的过程中认识到数学的价值。
　　二、从学生卷面看
　　1.在○里填入“>、<、或=”中，因为○的左右都是算式，有的学生读题失误，有的学生在运算顺序上失误。
　　2.在竖式计算中，有的学生抄错或漏抄数据，在竖式计算中，横式结果漏写或写错，计算时因粗心而算错。
　　3.脱式计算中有搞错运算顺序或计算失误的现象。
　　4.解决问题中的计算，存在抄错数字或计算错误的现象。
　　三、对小学计算教学的几点建议
　　根据以上对学业检测计算方面情况的分析，我认为今后小学计算教学应采取以下措施予以加强。
　　1.认真研读新课程标准，仔细研究教材，读懂教材，把握教学目标，从学生的已有知识和生活实际出发，认真上好每一节计算课。二年级下册计算内容安排如下：
　　（1）初步掌握含有两级运算的两部式题的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
　　（2）熟练地用乘法口诀求商，熟练地计算除数是一位数、商是一位数的有余数除法。
　　（3）进行整百、整千数加减法的口算，在实际情境中选择恰当的方法进行简单的估算。
　　在课堂教学中，教师应该引导学生经历知识的形成过程，使学生在学会计算方法的同时理解算理，使学生了解知识的来龙去脉，知其然也知其所以然。例如：在教学混合运算单元的例2时，对于7 4×3这个算式，让学生想一想，先算什么，再算什么，结合实际问题引导学生理解为什么先算4×3，它是求每个跷跷板上有4个小朋友，3个跷跷板上有几个小朋友，如果先算7 4，是没有实际意义的，进而总结出在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除，后算加、减。这样学生先自主探索、合作交流，理解为什么这样算，真正理解运算顺序，再解决相关运算顺序的问题，就不容易出现运算顺序的错误。
　　2.注重学生口算习惯的培养。借助直观手段引导学生理解算理如：12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？可以先借助图片，让学生摆一摆，圈一圈，分一分，直观理解12÷3=4的算理，结合图与乘法的联系，再上升到可以直接用乘法口诀想。
　　3.在理解算理的基础上训练学生的抽象思维，真正从数的计算的角度思考。
　　4.坚持不懈地训练。对计算的练习，要常抓不懈，突出法则的重点练习，常记口诀，反复练习，容易混淆的进行对比练习等。
　　总之，教师要认真践行课程标准，设计小学计算教学方案，培养小学生的计算能力。