商友敬先生说：“文章的精华在句子之中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你的嘴里活起来，然后才能活在你的心里。”可见，朗读不仅能培养学生的语言表达技能，也可以培养学生掌握理解课文的方法，从而更深入地去理解文本。
　　一、教者需努力提高自身的朗读水平
　　打铁必须本身硬，要提高学生的朗读水平，首先教者自己必须有较高的朗读水平，这样才能指导学生进行更高层次的朗读。
　　1.用心领会作品
　　唯有真情，才能使人怒；唯有真情，才能使人怜；唯有真情，才能使人笑；唯有真情，才能令人叹服。这就要求朗诵者要以自己的态度和自己的积极见解补充作者的意图，张颂先生称之为“再造性”，即“再创作”。
　　2.掌握必要的朗读技巧
　　提高朗读技巧的方法有：（1）听名人朗读；（2）经常自己放声朗读，做到字正腔圆；（3）参加普通话测试，提高自身的普通话水平；（4）做教学的有心人，处处留心学生的发展。
　　教者只有掌握了丰富的朗读技巧，朗读时注意语调的“抑扬顿挫”，才能让人有“大珠小珠落玉盘”的感觉。如轻重适宜，朗读和说话一样，必须强调的地方应读重一些；次要的地方应读轻一些。朗读时有轻有重，才能引起听者注意；又如，快慢适度，一般说来，欢快的情绪需要轻快的节奏，悲伤的情绪需要缓慢的节奏，这就要求我们在朗读时除了以上提到的要理解文本外，还要注意重音、停顿、语速等。
　　二、激发学生朗读的兴趣
　　爱因斯坦说过：“兴趣，才是最好的老师。”学生感兴趣的事，他们总是十分乐意去做，并且做得十分出色。那么怎样才能激发学生的朗读兴趣呢？
　　1.让学生当小老师，体验成功的快乐
　　学生是学习的主人，所以，在教学中，要充分发挥学生的积极性，如出现生字比较多的句子或长句，可以让学生范读或做小老师带读。同学们在读的时候，要求其他学生认真听，并根据自己的理解进行赏评：“哪些地方读得好？为什么？哪些地方读得不好，你认为该怎样读？下面请你读读试试。”这样，不但可以提高一些学生的朗读水平，还能激发其他学生朗读的兴趣。
　　2.挑战读，让学生皆大欢喜
　　进行这一项朗读训练时，可以根据学生的朗读水平把挑战朗读分为以下四类：A.挑战同水平的同学；B.挑战朗读水平比自己高的同学；C.挑战老师；D.挑战自己。这项训练中，最值得一提的是挑战自己。俗话说：“十个手指有长短。”同样，学生的朗读水平也有好有差，如果总是用朗读水平较差的学生去和朗读水平好的学生比，怎么能激发学生的朗读兴趣呢？所以，无论是朗读水平好的学生还是朗读水平较低的学生，都要让他们经常挑战自己。
　　3.巧用评价，点燃学生心中的朗读火花
　　不同的学生，不同的文章，学生朗读出来就会有不一样的效果。如果老师总用同一种评价，如“你朗读得真好！”“你的声音真响亮！”“你的普通话很标准！”等评价语，开始，学生会感到老师在表扬自己，时间久了，学生就会失去朗读的热情。如果换另外一种评价方式，效果就会决然不同。
　　三、指导朗读要讲究方法
　　“授之以鱼，只供一餐之需；授之以渔，使人终身受益。”教师要注重朗读方法的指导，下面笔者就谈谈自身的一些体会：
　　精选朗读内容。小学阶段的文章，一篇少则几十字，多则几百字，这就要求教师在指导朗读时要挑选重要的、精彩的句子进行训练。如《桂林山水》这一课，教学时，我们找出了描写水的“静、清、绿”这个优美的排比句，反复让学生读，让学生从朗读中体会桂林水的美。
　　巧用朗读形式。朗读的形式有很多，如小组读、齐读、个人读、小老师带读、分角色读、比赛读、表演读等。这就要求老师根据具体的文章选择恰当的朗读形式，在教学时做到有的放矢。
　　笔者坚信，把心投入到朗读中，用感情去读，以情带声，以声传情，声情并茂，这样的朗读定会被听者所接受，所认可。
　　（作者单位：广东韶关市新丰县城第二小学）