关键词：思想政治教学；情境；设置；方法
　　中图分类号：G633.51 文献标识码：A
　　文章编号：1009-010X（2007）06-0054-02
　　
　　当前我国进行的课程改革，其核心目标是改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。这要求教师在教学过程中，要积极为学生的学习创设情境，激发其思维，使其充分感受知识的获取过程。那么，如何进行情境设置呢？
　　
　　一、歌曲渲染法
　　
　　美妙动听而又与所学知识非常贴切的歌曲会使学生兴趣盎然。不仅如此，它还会给人以美的享受，美的感染，美的震撼，它特有的旋律、节奏及内容，能把学生带到特有的意境中。如在进行初三政治“新时期最鲜明的特点是改革开放”的教学时，歌曲《春天的故事》，其优美的旋律，贴切的内容，使学生对改革开放这一伟大决策有了更加深刻地认识，同时也调节了学生紧张的学习气氛，使其在轻松愉快的情境中学习。在课堂教学的结尾，让学生欣赏歌曲《走进新时代》，激发学生作为21世纪接班人而发奋图强，刻苦学习，报效祖国的伟大感情。在教学实践中，学生虽开始因为不是流行歌曲而兴趣不大，但随着歌曲的深入，都会沉浸在歌声当中，受到歌曲的感染，收到良好的教学效果。
　　
　　二、时政引入法
　　
　　时政性是思想政治学科区别于其它学科的重要特征之一。通过再现当时重大的国内外时事，既可提高学生理论联系实际的能力，做到学以致用，又可指导学生在生活中关注社会，关心国家。比如进行初三“资本主义民主”的教学时，美国总统选举是热门话题，戈尔与布什代表的民主党与共和党竞选总统非常激烈，犹如“驴象之争”。通过讨论，使学生明确选举制度是有钱人的政治游戏，进而深入理解资本主义民主的实质；再比如，在进行“宪法是国家的根本大法”的教学时，可引用十届全国人大修改宪法的时事，通过了解宪法修改的过程明确宪法是根本大法的地位。
　　
　　三、辩论体会法
　　
　　对于一些有争论的问题，通过辩论，让学生从正反两个方面去全面认识问题。在辩论中认清真相，找到真理，同时也学会了要用全面的观点去看待问题。比如，在进行初三“环境国情”的教学中，创设这一论点：一家造纸厂，可以解决一百人的就业，但对环境有污染，如果你是审批部门的负责人，你是否会批准这一项目？说明你的理由。在唇枪舌战的辩论中，学生们自然会发现，经济建设很重要，但为此不能以牺牲环境为代价，二者要协调发展。再比如，在进行初三“营造良好的文化氛围”的教学时，组织学生对“中学生上网的利弊”进行讨论，在辩论中深刻认识上网对中学生的影响，自觉增强了抵制不良诱惑的意识和能力。
　　
　　四、生活体验法
　　
　　开放的教育要求我们善于利用现实生活中的特定场景去启发学生，引导学生，教育学生。教师可以将有关人士请到学校，也可以让学生走出去，深入社区、企事业单位走访、参观调查。比如，在进行初二“落实环保行动”内容时，可组织学生考察民心河的污染情况，然后引导学生讨论，或提出建议，或开展志愿活动，以提高学生的社会实践能力。比如在学习“科技是第一生产力”时，可聘请专家、致富能手进行专题讲座，让学生了解身边的科技，以此激发起刻苦学习，掌握科技，建设家乡，报效祖国的激情。
　　
　　五、漫画分析法
　　
　　漫画具有直观、生动、幽默的特点，而思想政治科的内容相对抽象单调，运用漫画进行教学，能过把抽象的知识道理寓于幽默生动的漫画之中，从而提高学生的兴趣和分析问题的能力，同时也可以培养学生健康的审美观念。比如在进行初二“法律规范经济行为”的教学时，就可以充分运用教材41页“高级伞”的漫画，引导学生概括漫画内容及其寓意，分析造成这种现象的原因，讨论其危害，提出合理化建议。在分析讨论中自然就提高了对经济活动离不开法律这一问题的认识。
　　总之，情境创设的形式多种多样，不管采用何种形式，都要目的明确，组织合理，时机适宜，从多角度发挥功能，全面激发学生思维。
　　
　　【责任编辑：闫会学】