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摘 要：伴随素质教育理念的不断发展，在当前高中体育与健康课程的教学中，教师也不再只关注学生的体能发展情况，也开始注重应用多元化的教学手段，进行德育渗透，促进学生成长为综合发展的人才。
关键词：高中体育;德育;教学内容
在党的十八大报告当中指出，我国应当全面开展健身运动，使得群众的体育竞技精神得到发展，这不仅是对我国体育事业的要求，也为我国体育教育事业的改革指明了方向。因此，在開展高中体育与健康课程的教学工作中，教师也应当充分挖掘其中的体育精神内涵，注重对学生进行有效的指导和训练，使得学生能够形成身体与思想的双重发展，从而成长为具有高尚道德的全面性人才。
一、结合教学内容，注重品德教学
在以往的高中体育与健康课堂的教学中，教师将教学的重点一般放置在体育运动的动作技巧教学上，很少针对体育运动背后的精神和内涵，对学生进行品德的教学，以至于制约了学生综合素质的发展。因此，在开展体育运动的实践教学中，教师也应当在原有教学内容的基础上，充盈关于德育的内容，让学生能够透过体育运动的表象，认识到背后深刻的精神内涵，逐步形成高尚的品格。
例如，在向学生进行排球运动的教学中，教师就可以在传球、发球等动作的教学基础上，向学生传达有关体育精神和品质的内容。在课堂中，教师先使用现代媒体手段，向学生播放我国女排在参与世界竞赛时的视频，吸引学生的课堂注意力，让学生在声情并茂的直观情境当中，直接认识到我国女排不服输、不放弃的可贵品质。随后，教师再向学生讲解我国女排的发展历程，让学生在追本溯源中，进一步认识到女排中蕴含的拼搏进取等精神，从而逐步提升德育教学的质量。
显而易见，在向学生进行德育教学时，教师融入德育教学的内容，能够在丰富课堂教学结构的同时，逐步发展学生的高尚品格。
二、注重训练细节，实现德育渗透
在实际进行体育运动的教学中我们经常看到，当课堂教学的活动量稍微增加时，学生就会产生“太难了”“我不行”等消极的心理，也会在实际训练的过程中产生想要放弃的思想。如果教师放任学生这种思想的蔓延，那么学生不仅完不成训练的任务，也会形成懒惰的品质，不利于学生未来的发展。所以，在教学中，教师应当关注学生在实际训练中的细节，在学生出现消极态度时，教师应当对学生进行及时的鼓励，帮助学生养成坚持不懈的性格。
例如，在设定800米跑的训练任务后，教师就可以通过对练习中细节的把握，逐步完成对学生的德育教学。在课堂中，教师先对学生讲解在长跑时的呼吸、摆臂等动作技巧，为学生开展长跑运动奠定基础。随后，教师组织学生开展长跑训练的任务，并对学生的实际训练过程进行观察。在学生跑到400米组左右时，教师可以发现出现部分学生开始走路的现象，这时，教师应当对学生进行言语上的鼓励，并陪伴在学生的身边与学生一同完成长跑训练的任务，使得学生可以从教师的行为上获得力量，继续坚持，从而不断完成练习的任务，形成坚毅的性格。
不难看出，在让学生进行体育运动的学习时，教师能够通过对训练细节的观察，能够对学生进行针对性的指导，促进学生坚韧品格的养成，从而落实德育渗透的目的。
三、优化训练安排，强化品德感知
在现代生活的快节奏模式，使得学生受到了各种思潮的影响，也大多表现出个人主义，缺乏对同伴的关爱以及集体意识，很少为他人着想。而社会是由集体所构成的，社会中人们之间的团结与互助，促进了社会的和谐运转。所以，在开展体育学科的教学工作中，教师也应当优化训练活动的安排，创建合作的训练方式，让学生在实践活动的过程中，逐步认识到集体意识、互助意识的重要性，从而促进互助精神的生成。
例如，在进行足球运动的教学时，教师就可以通过合作活动的创建，引导学生进行相互辅助。在对学生讲解体育运动中，教师先向学生讲解足球运动中传球、脚内侧踢地滚球等动作技巧，并对学生的练习情况进行观察，以及层次的划分。随后，教师针对学生的实际练习情况，以互补性的科学性原则，对学生进行组员结构的安排，使得每个小组当中的学生之间在足球运动的能力上存在一定的差异。紧接着，教师让学生在安排好的小组结构当中进行互助学习，使得学生在参与合作中，逐步意识到互助的重要性，从而建立互助、合作的集体意识，实现高尚品格的生成。
总而言之，在高中体育与健康课程的教学中，对学生进行德育指导，不仅是满足现代素质教育理念的要求，同时也为学生的综合发展奠定良好基础。但是，在现阶段的高中体育与健康课堂中，仍然没有一个健全的体系对学生进行品德教育。所以，在之后的体育与健康课堂中，教师应当继续创新对学生进行品德教育的策略，促进经验的积累，从而在构建完整的教学体系中逐步落实对学生的德育指导，促进学生成长为一个健全的人。
参考文献：
[1]赵曰敏.浅析德育教育在高中体育教学中的运用[J].中国校外教育，2017（29）：163.
[2]李科.谈新课程高中体育教学的德育渗透[J].当代体育科技，2017，7（18）：142+144.
关键词：高中体育;德育;教学内容
在党的十八大报告当中指出，我国应当全面开展健身运动，使得群众的体育竞技精神得到发展，这不仅是对我国体育事业的要求，也为我国体育教育事业的改革指明了方向。因此，在開展高中体育与健康课程的教学工作中，教师也应当充分挖掘其中的体育精神内涵，注重对学生进行有效的指导和训练，使得学生能够形成身体与思想的双重发展，从而成长为具有高尚道德的全面性人才。
一、结合教学内容，注重品德教学
在以往的高中体育与健康课堂的教学中，教师将教学的重点一般放置在体育运动的动作技巧教学上，很少针对体育运动背后的精神和内涵，对学生进行品德的教学，以至于制约了学生综合素质的发展。因此，在开展体育运动的实践教学中，教师也应当在原有教学内容的基础上，充盈关于德育的内容，让学生能够透过体育运动的表象，认识到背后深刻的精神内涵，逐步形成高尚的品格。
例如，在向学生进行排球运动的教学中，教师就可以在传球、发球等动作的教学基础上，向学生传达有关体育精神和品质的内容。在课堂中，教师先使用现代媒体手段，向学生播放我国女排在参与世界竞赛时的视频，吸引学生的课堂注意力，让学生在声情并茂的直观情境当中，直接认识到我国女排不服输、不放弃的可贵品质。随后，教师再向学生讲解我国女排的发展历程，让学生在追本溯源中，进一步认识到女排中蕴含的拼搏进取等精神，从而逐步提升德育教学的质量。
显而易见，在向学生进行德育教学时，教师融入德育教学的内容，能够在丰富课堂教学结构的同时，逐步发展学生的高尚品格。
二、注重训练细节，实现德育渗透
在实际进行体育运动的教学中我们经常看到，当课堂教学的活动量稍微增加时，学生就会产生“太难了”“我不行”等消极的心理，也会在实际训练的过程中产生想要放弃的思想。如果教师放任学生这种思想的蔓延，那么学生不仅完不成训练的任务，也会形成懒惰的品质，不利于学生未来的发展。所以，在教学中，教师应当关注学生在实际训练中的细节，在学生出现消极态度时，教师应当对学生进行及时的鼓励，帮助学生养成坚持不懈的性格。
例如，在设定800米跑的训练任务后，教师就可以通过对练习中细节的把握，逐步完成对学生的德育教学。在课堂中，教师先对学生讲解在长跑时的呼吸、摆臂等动作技巧，为学生开展长跑运动奠定基础。随后，教师组织学生开展长跑训练的任务，并对学生的实际训练过程进行观察。在学生跑到400米组左右时，教师可以发现出现部分学生开始走路的现象，这时，教师应当对学生进行言语上的鼓励，并陪伴在学生的身边与学生一同完成长跑训练的任务，使得学生可以从教师的行为上获得力量，继续坚持，从而不断完成练习的任务，形成坚毅的性格。
不难看出，在让学生进行体育运动的学习时，教师能够通过对训练细节的观察，能够对学生进行针对性的指导，促进学生坚韧品格的养成，从而落实德育渗透的目的。
三、优化训练安排，强化品德感知
在现代生活的快节奏模式，使得学生受到了各种思潮的影响，也大多表现出个人主义，缺乏对同伴的关爱以及集体意识，很少为他人着想。而社会是由集体所构成的，社会中人们之间的团结与互助，促进了社会的和谐运转。所以，在开展体育学科的教学工作中，教师也应当优化训练活动的安排，创建合作的训练方式，让学生在实践活动的过程中，逐步认识到集体意识、互助意识的重要性，从而促进互助精神的生成。
例如，在进行足球运动的教学时，教师就可以通过合作活动的创建，引导学生进行相互辅助。在对学生讲解体育运动中，教师先向学生讲解足球运动中传球、脚内侧踢地滚球等动作技巧，并对学生的练习情况进行观察，以及层次的划分。随后，教师针对学生的实际练习情况，以互补性的科学性原则，对学生进行组员结构的安排，使得每个小组当中的学生之间在足球运动的能力上存在一定的差异。紧接着，教师让学生在安排好的小组结构当中进行互助学习，使得学生在参与合作中，逐步意识到互助的重要性，从而建立互助、合作的集体意识，实现高尚品格的生成。
总而言之，在高中体育与健康课程的教学中，对学生进行德育指导，不仅是满足现代素质教育理念的要求，同时也为学生的综合发展奠定良好基础。但是，在现阶段的高中体育与健康课堂中，仍然没有一个健全的体系对学生进行品德教育。所以，在之后的体育与健康课堂中，教师应当继续创新对学生进行品德教育的策略，促进经验的积累，从而在构建完整的教学体系中逐步落实对学生的德育指导，促进学生成长为一个健全的人。
参考文献：
[1]赵曰敏.浅析德育教育在高中体育教学中的运用[J].中国校外教育，2017（29）：163.
[2]李科.谈新课程高中体育教学的德育渗透[J].当代体育科技，2017，7（18）：142+144.