新课标对于学生的自主学习能力提出了明确的要求，中学英语新课标要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。未来社会需要的人才不仅要有知识和技能，而且还要有科学的创新精神、创新意识和实践能力。
　　一、加强对学生学习策略的指导
　　中学生应该形成适应自己的学习策略，并能根据自己的学习需要不断调整学习策略。我们教师要主动帮他们形成以能力发展为目的的学习方式、鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展他们的听、说、读、写的综合语言技能。为学生独立的学习留有空间和时间。使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，进而获取经验，增强自信，提高能力。
　　二、教师要因材施教
　　学期初，首先分析学情，根据每个学生的具体情况准备教案，在教学过程中以便有的放矢。教师要根据实际情况制定不同的教学策略，既要设身处地去理解学生，又要要求学生在取得成绩时戒骄戒躁，争取更上一层楼。除了正常授课外，每周我都要集中部分学生的问题，手把手的解决。问题讲清后，再布置针对性练习巩固。这样，可以照顾到学力层次不同的学生。既有助于学生学习的积极性，又有助于学生自主学习能力的培养。教师也实现了主导作用，使学生成为学习的主体。所以，不同学生在自主学习的影响下，都会有成就感且坚持自主学习，整体成绩稳步提高。
　　三、挫折教育有助于激发学生自主学习
　　在学习过程中，学生经常会有这样或那样的挫折，正确引导学生正确对待挫折，提高自己应对困难的能力是当代中学生应具备的能力。是培养自主学习能力必不可少的基本素质。只有正确对待挫折把绊脚石变成了垫脚石，学生才能在逆境中自我激励，锐意进取。教学中，我经常教育学生：要在平时要养成良好的学习品质，在遭遇挫折时自我减压，在逆境中奋起，磨练自己的意志，在异地他乡求学的学子们更需要培养这种心理素质。在教学地同时，注意学生的情绪反应已经成为我的职业习惯，尤其在考试前后。比如：班上有一名学生是外地转来的，他成绩优异，性格开朗，但是最近表现反常：萎靡、易困、茫然，自闭。经过我的了解，根源是学习成绩下降，失去自信，经过我的疏导和激励，该生重新振作起来，不但学习成绩超出了以往的水平，学习自主能力也增强了。这样的事例还有许多，这一点充分说明：帮助学生自觉养成勇敢地克服种种困难的科学精神对于学生的学习品质乃至他们的人生都有积极的影响。这是培养自主学习能力必不可少的品质。
　　四、强化阅读训练，培养自主学习能力
　　在阅读教学中，以阅读为主线，通过多种方式带动其他语言技能的提高，可以尝试下面的方法：
　　1.提高口语表达能力
　　听力和阅读是口语表达的基础，为了促使学生扩大阅读范围，提高阅读兴趣，增加他们自主学习的兴趣和能力，我每天上课时坚持拿出10到15分钟，抽取学生到讲台前脱稿用英语表达，内容方面有时候选取精彩阅读文段背诵、复述故事，也有学生自选的内容。开始时，部分学生担心出错，怕丢面子，紧张，害羞等原因，有心理压力。后来在我的鼓励下，他们放下包袱，没有了后顾之忧，渐渐地能够大胆表达，督促学生用口语表达能够促进学生养成精读的习惯。
　　2.培养猜词能力
　　阅读教学中，经常发现有学生半路查起词典来，不但影响阅读速度和质量，而且不利于学生阅读能力之一---猜词能力的培养。首先要使学生认识到根据上下文推断词义的重要性。先帮助学生分析推断词义的过程，再将具体方法示范给学生：利用构词法来辨认同义词、反义词；利用关联词在文中的作用进行逻辑推断，把握其在语篇层次上所起的连接、指代、反证等作用，从而提高语篇分析能力。
　　3.强化阅读速度训练
　　速度技能训练主要有略读和跳读。略读的目的通过扫描迅速掌握主旨大意。通过识别关键词再推断句子内容；确定段落的主题句，通过主题句了解篇章的主旨大意。另外，还可以通过阅读文章标题或第一段，形成对全篇内容的预测。跳读主要用来搜索、确定信息，从而达到找出答案、解决问题的目的。
　　总之，学生自主学习能力的培养是一个渐进的动态的过程，要通过学生大量的实践。在教学过程中，我们教师应集中精力培养学生的语言运用能力，指导学生有意识地运用科学的学习策略，帮助学生掌握技能，培养自主学习的能力，从而激发学生自主学习的兴趣，我相信农村中学英语教学一定会有起色。