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新冠肺炎疫情突然来袭，教育部发出了“利用网络平台‘停课不停学’”的号召。全国大中小学的教学从线下“搬迁”到线上，老师们纷纷利用网络资源，组织线上教学。作为一线语文老师的我，除了用“大众化”的直播课与录播课组织教学之外，我还根据自己教学的班级五（2）班动态需要，灵活设计在线教学，创设了一种新的教学方式，利用云端视频功能，融合应用，进行在线小组阅读教学的方式组织教学，提高学生的学习效率。
目前，教师组织的在线教学方式，多以直播课或录播课的方式进行，而这些教学方式中，老师是不能和学生面对面教学的，直播课堂一般都要禁止连麦，很难进行教学互动，课堂氛围难以调动，师生不能讨论，整堂课只有老师讲，学生不能发言;如果不禁言允许学生发言，课堂就乱套了。学生在学习的过程中遇到的问题，老师不能一对一指出学生的错误，不能全面、及时地反馈。从学生自身的角度来说，每个学生都是独立的个体，思维方式、解决问题的能力、独立思考的时间和空间各不相同。因此，线上教学这种师生分离的学习方式给老师和学生带来了很大的挑战。
为了保证学生的学习质量，学生真正做到掌握知识，这应该是一个从不会到会的过程，这就需要不断地思考、探究、归纳，需要有小组交流、有表达自我、展示自我的机会，而在线小组阅读教学刚好可以通过云端视频满足这些条件，在直播课和录播课基础上可以做到取长补短，帮助学生提高学习的有效性，真正做到掌握知识。
对于在线小组阅读教学，我也是“花姑娘上轿——头一回”。在开展在线小组阅读教学之前，我根据所教班级学生的学情以及每个学生学业水平的不同，将学生搭配组合成若干个小组，每个小组7-8人，小组成员推荐出一名成绩优秀、认真负责的同学担任该组的组长。每次组织在线小组阅读教学之前，老师预先布置小组学习任务，发布任务单，小组成员有足够的时间进行线下独立思考、探究、归纳，安排每周一至两次，每次二十分钟左右的时间，通过云端视频组织在线小组阅读教学。
第一次布置在线小组阅读教学的小组学习任务，学生们充满了期待。我结合学生的学情与教学进度，设置了这样的学习任务单：1.组长检查第9课古诗三首背诵情况。2.对新授课文《军神》在组员之间分角色朗读课文，并互相评议。3.体会沃克医生的内心变化。同学们从接到小组学习任务单到上课之前积极做了各种充分的准备。
第1组的在线小组阅读教学课堂开始了，平日对学习不太感兴趣的小杰早早地在线等候上课了。通过云端视频，学生们见到老师和同伴的音容倍感亲切，觉得新奇兴奋又期待。小组长小仪就像小老师一样开始了检查同学的背诵情况，学生们都表扬了背诵熟练的小连，对读音有误的小彤及时纠正错音，对背诵不太流利的小莉给了“背诵宝典”……我想，平时学生在老师面前背书，背出了就在课文上写个“背”字，背不出来就回去继续学背，哪有像同学们现在这样的“出谋献策”？学生们在小组研讨中积极表达自我、展示自我，借鉴彼此好的学习建议与方法，整理一套适合自己的学习方法的过程，这是思维碰撞的过程，锻炼了学生的理性思维，这样的在线小组研讨学习有交流、有表达自我、有展示自我的机会，同学们可以分享自己的学习心得、学习方法。在线小组阅读教学取得的效果远比我想象得更好，真是小组织、大收获。
通过云端视频，学生们见到老师和同伴的音容倍感亲切，觉得新奇兴奋又期待。在线小组研讨活动中，同学们经过思维的碰撞，积极表达自我、展示自我，借鉴彼此好的学习方法。
第2个任务是分角色朗读课文。学生们在小组内讨论选择课文里的角色，然后开始了分角色朗读，读完都能够结合自己的理解互相评议。聪明的小贤提出了更好的朗读方法，普通话标准的小仪作了朗读示范，擅长表演的小燕通过自身的神情和动作给同学们示范，还有的学生在课文的文本中找出了关键词，研读重点句，对人物的语言、神态、动作等多方面去了解、体会人物内心感情。这样一来，学生们通过抓住重点词句把课文读厚读透，自然而然体会了人物的内心感情，第3个学习任务游刃而解，这节课的教学难点不攻自破，我在旁边只是稍微提点一下而已。看到同学们对课文人物内心感情变化分析得如此全面透彻，真让我欣喜万分，学生轻松地完成了学习任务，我的教学目标也顺利完成。
好的教学模式应该是：以学生为中心，在这个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。刚才的教学，不正很好地体现了这点吗？在线小组阅读教学补充了直播课或录播课中学生存在的疑问或者未解决的难题，调动了学生学习的主动性和积极性，体现了教学中以学生为主，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
无论在线小组阅读教学的成效如何，我都能第一时间看到同学们的反应，从而根据同学们的反应来调整方法，引导同学们解决问题，对学生的困惑进行针对性的答疑解惑，满足学生的个性化学习要求，很好地做到因材施教，这正是直播课和录播课没办法实现的。
课后，学生们都反映云端视频上的在线小组阅读教学非常棒，能营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生、生生互动关系，体现互动的及时性。另一方面，同龄人之间的沟通更加容易，同伴的积极影响在学生的学习过程中也有极大的帮助，可以相互及时面对面评价，互相讨论，通过自行查阅和学习其他同学的解题方法，大大降低了学习的难度，非常适合疫情防控期间居家学习。
小贤妈妈说：“在线小组阅读教学的小组探讨活动，就像面对面一样交流，可以借鉴其他同学的学习方法，课堂中出现的问题也能很好的去解决，让学生更好地理解学到的知识。”
小杰说：“在线小组阅读教学学习氛围浓，小组研讨学习增加了同学们表达能力，增进了同学之间的友谊，与自己的老师一起参与小组视频研讨学习，感觉更是有趣极了，我很期待每一次这样的学习方式！”
经过云端视频老师和同伴的指点评议，在线小组阅读教学课后，李浩贤同学迫不及待地与妈妈在线下练习分角色朗读在线小组学习的课文
目前，在线小组阅读教学开设已有一段时间了，这种新颖又具可操性的学习方式，已成为学生学习的一个好方法，它结合直播课与录播课取长补短，又帮助学生提高学习的有效性，让学生将知识内化于心，进而外化于行，真正做到掌握知识。
初心不改，使命在肩。坚信及時吸取教训和总结经验，灵活设计在线教学，创新教学方式，我们的教育之花定会越开越灿烂！
目前，教师组织的在线教学方式，多以直播课或录播课的方式进行，而这些教学方式中，老师是不能和学生面对面教学的，直播课堂一般都要禁止连麦，很难进行教学互动，课堂氛围难以调动，师生不能讨论，整堂课只有老师讲，学生不能发言;如果不禁言允许学生发言，课堂就乱套了。学生在学习的过程中遇到的问题，老师不能一对一指出学生的错误，不能全面、及时地反馈。从学生自身的角度来说，每个学生都是独立的个体，思维方式、解决问题的能力、独立思考的时间和空间各不相同。因此，线上教学这种师生分离的学习方式给老师和学生带来了很大的挑战。
为了保证学生的学习质量，学生真正做到掌握知识，这应该是一个从不会到会的过程，这就需要不断地思考、探究、归纳，需要有小组交流、有表达自我、展示自我的机会，而在线小组阅读教学刚好可以通过云端视频满足这些条件，在直播课和录播课基础上可以做到取长补短，帮助学生提高学习的有效性，真正做到掌握知识。
对于在线小组阅读教学，我也是“花姑娘上轿——头一回”。在开展在线小组阅读教学之前，我根据所教班级学生的学情以及每个学生学业水平的不同，将学生搭配组合成若干个小组，每个小组7-8人，小组成员推荐出一名成绩优秀、认真负责的同学担任该组的组长。每次组织在线小组阅读教学之前，老师预先布置小组学习任务，发布任务单，小组成员有足够的时间进行线下独立思考、探究、归纳，安排每周一至两次，每次二十分钟左右的时间，通过云端视频组织在线小组阅读教学。
第一次布置在线小组阅读教学的小组学习任务，学生们充满了期待。我结合学生的学情与教学进度，设置了这样的学习任务单：1.组长检查第9课古诗三首背诵情况。2.对新授课文《军神》在组员之间分角色朗读课文，并互相评议。3.体会沃克医生的内心变化。同学们从接到小组学习任务单到上课之前积极做了各种充分的准备。
第1组的在线小组阅读教学课堂开始了，平日对学习不太感兴趣的小杰早早地在线等候上课了。通过云端视频，学生们见到老师和同伴的音容倍感亲切，觉得新奇兴奋又期待。小组长小仪就像小老师一样开始了检查同学的背诵情况，学生们都表扬了背诵熟练的小连，对读音有误的小彤及时纠正错音，对背诵不太流利的小莉给了“背诵宝典”……我想，平时学生在老师面前背书，背出了就在课文上写个“背”字，背不出来就回去继续学背，哪有像同学们现在这样的“出谋献策”？学生们在小组研讨中积极表达自我、展示自我，借鉴彼此好的学习建议与方法，整理一套适合自己的学习方法的过程，这是思维碰撞的过程，锻炼了学生的理性思维，这样的在线小组研讨学习有交流、有表达自我、有展示自我的机会，同学们可以分享自己的学习心得、学习方法。在线小组阅读教学取得的效果远比我想象得更好，真是小组织、大收获。
通过云端视频，学生们见到老师和同伴的音容倍感亲切，觉得新奇兴奋又期待。在线小组研讨活动中，同学们经过思维的碰撞，积极表达自我、展示自我，借鉴彼此好的学习方法。
第2个任务是分角色朗读课文。学生们在小组内讨论选择课文里的角色，然后开始了分角色朗读，读完都能够结合自己的理解互相评议。聪明的小贤提出了更好的朗读方法，普通话标准的小仪作了朗读示范，擅长表演的小燕通过自身的神情和动作给同学们示范，还有的学生在课文的文本中找出了关键词，研读重点句，对人物的语言、神态、动作等多方面去了解、体会人物内心感情。这样一来，学生们通过抓住重点词句把课文读厚读透，自然而然体会了人物的内心感情，第3个学习任务游刃而解，这节课的教学难点不攻自破，我在旁边只是稍微提点一下而已。看到同学们对课文人物内心感情变化分析得如此全面透彻，真让我欣喜万分，学生轻松地完成了学习任务，我的教学目标也顺利完成。
好的教学模式应该是：以学生为中心，在这个教学过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效实现对当前所学知识的意义建构的目的。刚才的教学，不正很好地体现了这点吗？在线小组阅读教学补充了直播课或录播课中学生存在的疑问或者未解决的难题，调动了学生学习的主动性和积极性，体现了教学中以学生为主，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。
无论在线小组阅读教学的成效如何，我都能第一时间看到同学们的反应，从而根据同学们的反应来调整方法，引导同学们解决问题，对学生的困惑进行针对性的答疑解惑，满足学生的个性化学习要求，很好地做到因材施教，这正是直播课和录播课没办法实现的。
课后，学生们都反映云端视频上的在线小组阅读教学非常棒，能营造轻松愉悦的学习氛围，建立良好的师生、生生互动关系，体现互动的及时性。另一方面，同龄人之间的沟通更加容易，同伴的积极影响在学生的学习过程中也有极大的帮助，可以相互及时面对面评价，互相讨论，通过自行查阅和学习其他同学的解题方法，大大降低了学习的难度，非常适合疫情防控期间居家学习。
小贤妈妈说：“在线小组阅读教学的小组探讨活动，就像面对面一样交流，可以借鉴其他同学的学习方法，课堂中出现的问题也能很好的去解决，让学生更好地理解学到的知识。”
小杰说：“在线小组阅读教学学习氛围浓，小组研讨学习增加了同学们表达能力，增进了同学之间的友谊，与自己的老师一起参与小组视频研讨学习，感觉更是有趣极了，我很期待每一次这样的学习方式！”
经过云端视频老师和同伴的指点评议，在线小组阅读教学课后，李浩贤同学迫不及待地与妈妈在线下练习分角色朗读在线小组学习的课文
目前，在线小组阅读教学开设已有一段时间了，这种新颖又具可操性的学习方式，已成为学生学习的一个好方法，它结合直播课与录播课取长补短，又帮助学生提高学习的有效性，让学生将知识内化于心，进而外化于行，真正做到掌握知识。
初心不改，使命在肩。坚信及時吸取教训和总结经验，灵活设计在线教学，创新教学方式，我们的教育之花定会越开越灿烂！