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摘 要：本文基于北京语言大学HSK作文动态语料库的资料，根据汉语本体对副词“又”的定义及其功能用法的研究，并结合习得理论与偏误分析理论来分析汉语作为第二语言教学中外国学生习得副词“又”的情况。观察其习得顺序，以期对对外汉语教学提供可参考的信息。
关键词：副词；又；习得顺序；语料库
一、引言
副词在汉语词类中是一种特殊词类，副词是由实词转化而来，对于副词是属实词还是虚词，汉语本体研究百家争鸣。一般情况下把副词看作虚词，副词语法功能很窄，只能做状语，不能做其他句法成分。本文从表示时间的副词“又”来分析留学生对其习得的顺序。
二、“又”的意义与功能用法
《实用现代汉语语法》对“又”的意义和用法提出四个大的方面：一为表示同一动作行为的重复发生或反复进行，多用于已然的情况。二为表示两种情况或性状同时存在。三为表示相继发生的动作。四为表示语气。《现代汉语虚词例释》提出六个方面：一是同类情况或动作接连出现，二是同一事物的两个方面或两种行为特点，三是表示转折，四是表示程度很高，五是与量词搭配，六是加强语气。《现代汉语八百词》中“又”具有表示动作或状态重复发生，两个动作相继发生，两个动作反复交替发生，几个动作、状态累积一起，加强转折、否定、反问语气，相加共六项意义和用法。根据《实用现代汉语语法》中“又”四个方面又有其具体的用法为：
（一）第一类用法
表示同一动作行为的重复发生或反复进行，多用于已然的情况。
1.重复同一动作或动词短语。例如：这份试卷张老师看了一遍，李老师又看了一遍。
2.用来表示预计的重复，如日历，课表等，又后常用系词，形容词或能愿动词。例如：a，明天又是星期日了，我们又可以去郊外游玩了。b，下礼拜又轮到我们值日了，大家别忘了。
3.“又”的前后重复数量组合。例如：老船长把彼得送给他的礼物包了一层又一层。
4.“又”的前后用“一+（动量词）”，在动词前做状语。例如：a，你一次又一次地帮助我，真是太感谢了。b，你一趟又一趟地来找他，有什么急事吗？
5.“又”前后是“一+年/月/天，用在动词前后，作状语或补语。例如：日子一年又一年地过去了，理想至今也没有实现。
6.又的前后用“一+（名量词）”，在名词或名词短语前作定语。例如：一辆又一辆的汽车飞驰而过，叫过路的行人很害怕。
7.在两个分句中，“又”用在交替使用的动词或形容词前，表示两个动作或两种情况交替发生。例如：这张图纸，他画了又改，改了又画，整整忙了两天。（“又”这样用时，前一个动词或形容词后常用动态助词“了”）
（二）第二类用法
表示两种情况或性状同时存在
1.两种情况是并列的。如：听说我要到中国来学习，妈妈高兴，又不高兴。
2.两种情况之间有层次之分，“又”后面的情况有进一层的意思。如：他离婚了，在家是爸爸，又是妈妈。
3.“又”有追加补充的意思。如：天这么黑，又下着雨，也不带个电筒。
4.表示两个或两个以上的动作同时发生或存在。a，这个姑娘又喜欢唱歌又喜欢跳舞。b，那天晚上，月亮又圆又亮。
（三）第三类用法
动作相继发生的动作。如：孩子们给我们唱了一支歌，又跳了一支舞。
（四）第四类用法
表示语气。
1.加强转折。有件事想告诉你，又怕你听了不高兴，你想听吗？
2.加强否定语气，用于否定句，反问句。例如：a，衣服旧一点，又有什么关系呢？b，他又不是孩子，用不着管得那么严。
3.强调程度之深。同一个形容词（短语）或动词（短语）用又连接，表示非常的意思。例如：现在，你身上这套衣服的款式已经普通又普通了。[1]
三、语料分析
语料库中包含从1992年到2005年10月份的各国留学生HSK的作文语料信息，本文从语料库中任意抽选了几个国家的留学生的作文中出现“又”的语句，进行比较分析正确与否，有错误类型的语句分析其错误的类型，之后对比哪类用法的正确率相对较高，意味着“又”的该用法最容易习得，反之，错误较多，该用法难于习得。
1.过了三周，又{CC再}发现自己不想做什么了。（韩国男）
2.我们没办法只好换[B挽]一个房间，第二天{CC下一天}晚上还是出了这种{CC件}事，我们又{CC1还是}换了一个房间。（俄罗斯男）
3.我好几次试着{CC了}戒烟，但是戒了一个星期烟，又{CC才}开始吸烟。（日本男）
“又”的以上用法属于第一类中的1用法，表示重复，同一动作重复发生，或同一状态再次出现。以上句子在使用又的过程中都用了在来表示动作的重复，出现了错误。
4.一天又一天的过日子，一周过了还没有水。（日本女）
5.一年又一年，慢慢地过去。（泰国男）
6.而秋天，也许这是个伤感的季节，我总是一遍又一遍的放着同一首歌，那歌听起来有些悲哀。（泰国女）
这三句第4，5句中“又”的用法是第一类用法中的5用法，“又”的前后加年月日的用法，第6句是4用法，“又”的前后用“一+（动量词）”，以上各句在的“又”的用法准确。
7.亲爱的父亲、母亲：时光倏忽，转眼间又过了三个月。
8.转眼间又过了一年了，想起一年前的今天，你俩在马来西亚吉隆坡国际机场送我出国时，虽然只是暂时告别，但我内心深知[D道]你们是多么不舍[B拾]得我离开，因为我看到你们在偷偷地{CC的}流泪。马来西亚女
这两句“又”的用法是第一类用法中同一状态再次出现，使用过程没有偏误。
9.她也是外国人，会讲中文，对中国文化又[B有]感兴趣[B去]。（法国男） 10.人多车又多，在城市的交通不方便，全世界都知道曼谷的车很多，带来了很多问题。（泰国女）
11.心情不好又抽烟，……，学习压力大又抽烟。（韩国女）
12.当初只想到可以兼顾家庭又不会有工作压力与负担，就当起“孩子王”来了。（新加坡女）
13.因为吃饭时大家都格外放松[B颂]，谈这个又谈那个，这样父母的兴趣爱好就很容易传给孩子，他们的思想观念孩子也容易听得进去。（德国女）
14.当目前绿色食品受人们欢迎，因为它既不会有害于人的健康，又不会污染环境。（韩国女）
15.总之，父母首先既[C]要尊重又要相信孩子。（韩国女）
16.我既{CC又}不是很爱听流行歌曲，也不是蔑视它。（俄罗斯女）
以上句子中“又”的用法属于第二类用法，第9，12句应该侧重第2种用法，“又”后面的情况有进一层的意思。第10，11句属于第1种用法，表示两种情况并列。第13，14，15句中的“又”都跟关联词有关，“既……，又……”结构，也表示两种情况的并列。
17.小时候，因家里不算很有钱，我父母又常忙于工作，所以很多家务事，如：扫地、擦地板、买菜、做饭等，都要由我们这几个兄妹们帮忙做。（泰国）
18.但是当时我只会写，不会说，又不明白我写的是什么意思。泰国
19.父母收入有限，生活费又高，还有其他更重要事项也等着花钱。（印尼男）
这三句“又”的用法是第二类用法中的第三种有追加补充的意思，用法准确无误。
20.所以我们这假期过得又充实又{CC和}愉快。（英国男）
21.在这方面我们更需要科学知识来帮我们确定，使用多少化肥和农药{CC肥药}又有助于生长过程，又不会危害人们的身。（俄罗斯）
22.那时年幼的我又顽皮又不听话。（新加坡女）
23.因为中国人的性格仿如椰子一样，外表是{CC好像}硬坚坚的壳子，但内里的心却像椰肉一样又软又香，代表着热情有爱心。加拿大女
24.我听了他的这句话，又放心又高兴。（日本女）
25.又贵又机会也少，自然地不喜欢听了。（韩国女）
26.父亲是个很努力，很勤劳的商人，而且，是个又关心又严肃的家长。（泰国）
27.那时我开始觉得这门课又难又{CD开始}没有意思，我的心里就产生了矛盾。（印度尼西亚）
28.我希望世界的专家一起研究，早一点开发又有便宜、又[B有]安全、又[B有]能多[C]生产的“新绿色食品”。（日本男）
以上句子中“又”的用法属于第二类中的第4种用法，表示两个或两个以上的动作同时发生或存在的情况。
29.可后来又一想：如果三人都是懒惰虫，原先第一个和尚呢？
30.每一个人都要自己理解这件事情，我对{CC看}那件事真不满意[B义]，那如果你踏上一口[L]香[L]糖你又{CC就}会感觉怎样{CC2得什么}呢？（越南女）
31.那么，我结婚时又不一样吗？（韩国女）
32.难道这些想要死又[B也]不能死的人能够享受自己的生活，能够感到自己人生的意义吗？（日本女）
以上句子中的“又”的用法是第四类用法，第29句属于第1种用法，加强转折。第30，31，32句属于第2种用法，加强否定语气。
从上述任意抽选语料可以看出，所使用的“又”的用法有第一类用法的1，4，5用法，第二类用法的1，2，3，4用法，第四类用法中的1，2用法。从使用的频率及正确与否来观察其习得的顺序可得知：二（1，2）>一（1）>二（3）>一（4，5）>四（5）>四（6，7）。容易习得的又的用法是两种情况或性状同时存在，两种同一动作行为的重复发生或反复进行，“又”的前后加一+量词的用法，留学生比较容易习得，作文中也常常会选择使用这几种用法，错误的情况也比较少。较难习得是表示语气的加强转折，加强否定语气的用于反问和否定句中的“又”错误出现的较多，强调程度的，以及表示两个动作或两种交替发生的情况，几乎没有出现。由此可以得出留学生在学习汉语的过程中，会受母语迁移的影响，有些用法由于在母语中没有或和自己的思维习惯不一致，留学生对此类知识采取回避的做法，从偏误中我们可以看出，各国留学生在使用“又”时，有着共性及个性的特点。要使副词的“又”的用法让留学生能更好而准确的掌握，应该研究观察他们的习得顺序，掌握难度等级，循序渐进的教学。
四、教学建议
Lado认为，第二语言习得过程就是学习者不断克服母语与目的语之间差异的过程。第二语言学习者普遍依赖已掌握的母语，将母语的语言形式，意义以及与母语相联系的文化迁移到目的语中。因此，第二语言习得就是用目的语的行为习惯来代替母语的行为习惯。[2]在第二语言的习得过程中，母语影响第二语言的习得是普遍存在而又难以避免的现象，在教学中，教师要对所教对象母语的语法规则有简单或基本的了解，从中探究与汉语相似或不同之处，注意区分对比，归纳总结，积极引导学生进行母语正迁移。不同国家的留学生在学习汉语时，所受母语负迁移的影响的形式，程度各尽不同，这也是由其母语与汉语的差异而定，所以在教授“又”这类副词时，根据教学进行归纳，对比，找出母语与汉语中用法相同的部分，促进学习者进行正迁移。汉语作为第二语言的教学目的在于让学习者能够达到掌握汉语，运用汉语进行交际的能力。学习者学习时间有限，有效学习时间主要集中在课堂学习环境中。教师为此要注重创设真实情景与生活密切相关的语境等方法进行教学，让学生更容易掌握所学知识内容，也便于学生把语言知识准确而成功的转化为日常生活所需的交际能力，学以致用。教师组织学生进行对话练习，鼓励学生，课堂互动中进行使用。习得正确语言知识后要强化练习，根据习得顺序，难度等级，有针对性，有目的性，有适用性的进行练习，达到在生活交际中能正确使用。
参考文献：
[1]刘月华，潘文娱，故桦.实用现代汉语语法[M].北京.商务印书馆，2013.
[2]吕叔湘.现代汉语八百词（增订本）[M].商务印书馆，2004.
[3]北京大学中文系1955、1957级语言组编.现代汉语虚词例释[M].商务印书馆，1982.
[4]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2010.
[5]李小琪.母语为英语者习得“再”、“又”的考察[J].世界汉语教学，2002.
[6]徐峰.对外汉语副词教学研究中的难点与对策[J].语文学刊，2008（11）.
（作者单位：渤海大学）
关键词：副词；又；习得顺序；语料库
一、引言
副词在汉语词类中是一种特殊词类，副词是由实词转化而来，对于副词是属实词还是虚词，汉语本体研究百家争鸣。一般情况下把副词看作虚词，副词语法功能很窄，只能做状语，不能做其他句法成分。本文从表示时间的副词“又”来分析留学生对其习得的顺序。
二、“又”的意义与功能用法
《实用现代汉语语法》对“又”的意义和用法提出四个大的方面：一为表示同一动作行为的重复发生或反复进行，多用于已然的情况。二为表示两种情况或性状同时存在。三为表示相继发生的动作。四为表示语气。《现代汉语虚词例释》提出六个方面：一是同类情况或动作接连出现，二是同一事物的两个方面或两种行为特点，三是表示转折，四是表示程度很高，五是与量词搭配，六是加强语气。《现代汉语八百词》中“又”具有表示动作或状态重复发生，两个动作相继发生，两个动作反复交替发生，几个动作、状态累积一起，加强转折、否定、反问语气，相加共六项意义和用法。根据《实用现代汉语语法》中“又”四个方面又有其具体的用法为：
（一）第一类用法
表示同一动作行为的重复发生或反复进行，多用于已然的情况。
1.重复同一动作或动词短语。例如：这份试卷张老师看了一遍，李老师又看了一遍。
2.用来表示预计的重复，如日历，课表等，又后常用系词，形容词或能愿动词。例如：a，明天又是星期日了，我们又可以去郊外游玩了。b，下礼拜又轮到我们值日了，大家别忘了。
3.“又”的前后重复数量组合。例如：老船长把彼得送给他的礼物包了一层又一层。
4.“又”的前后用“一+（动量词）”，在动词前做状语。例如：a，你一次又一次地帮助我，真是太感谢了。b，你一趟又一趟地来找他，有什么急事吗？
5.“又”前后是“一+年/月/天，用在动词前后，作状语或补语。例如：日子一年又一年地过去了，理想至今也没有实现。
6.又的前后用“一+（名量词）”，在名词或名词短语前作定语。例如：一辆又一辆的汽车飞驰而过，叫过路的行人很害怕。
7.在两个分句中，“又”用在交替使用的动词或形容词前，表示两个动作或两种情况交替发生。例如：这张图纸，他画了又改，改了又画，整整忙了两天。（“又”这样用时，前一个动词或形容词后常用动态助词“了”）
（二）第二类用法
表示两种情况或性状同时存在
1.两种情况是并列的。如：听说我要到中国来学习，妈妈高兴，又不高兴。
2.两种情况之间有层次之分，“又”后面的情况有进一层的意思。如：他离婚了，在家是爸爸，又是妈妈。
3.“又”有追加补充的意思。如：天这么黑，又下着雨，也不带个电筒。
4.表示两个或两个以上的动作同时发生或存在。a，这个姑娘又喜欢唱歌又喜欢跳舞。b，那天晚上，月亮又圆又亮。
（三）第三类用法
动作相继发生的动作。如：孩子们给我们唱了一支歌，又跳了一支舞。
（四）第四类用法
表示语气。
1.加强转折。有件事想告诉你，又怕你听了不高兴，你想听吗？
2.加强否定语气，用于否定句，反问句。例如：a，衣服旧一点，又有什么关系呢？b，他又不是孩子，用不着管得那么严。
3.强调程度之深。同一个形容词（短语）或动词（短语）用又连接，表示非常的意思。例如：现在，你身上这套衣服的款式已经普通又普通了。[1]
三、语料分析
语料库中包含从1992年到2005年10月份的各国留学生HSK的作文语料信息，本文从语料库中任意抽选了几个国家的留学生的作文中出现“又”的语句，进行比较分析正确与否，有错误类型的语句分析其错误的类型，之后对比哪类用法的正确率相对较高，意味着“又”的该用法最容易习得，反之，错误较多，该用法难于习得。
1.过了三周，又{CC再}发现自己不想做什么了。（韩国男）
2.我们没办法只好换[B挽]一个房间，第二天{CC下一天}晚上还是出了这种{CC件}事，我们又{CC1还是}换了一个房间。（俄罗斯男）
3.我好几次试着{CC了}戒烟，但是戒了一个星期烟，又{CC才}开始吸烟。（日本男）
“又”的以上用法属于第一类中的1用法，表示重复，同一动作重复发生，或同一状态再次出现。以上句子在使用又的过程中都用了在来表示动作的重复，出现了错误。
4.一天又一天的过日子，一周过了还没有水。（日本女）
5.一年又一年，慢慢地过去。（泰国男）
6.而秋天，也许这是个伤感的季节，我总是一遍又一遍的放着同一首歌，那歌听起来有些悲哀。（泰国女）
这三句第4，5句中“又”的用法是第一类用法中的5用法，“又”的前后加年月日的用法，第6句是4用法，“又”的前后用“一+（动量词）”，以上各句在的“又”的用法准确。
7.亲爱的父亲、母亲：时光倏忽，转眼间又过了三个月。
8.转眼间又过了一年了，想起一年前的今天，你俩在马来西亚吉隆坡国际机场送我出国时，虽然只是暂时告别，但我内心深知[D道]你们是多么不舍[B拾]得我离开，因为我看到你们在偷偷地{CC的}流泪。马来西亚女
这两句“又”的用法是第一类用法中同一状态再次出现，使用过程没有偏误。
9.她也是外国人，会讲中文，对中国文化又[B有]感兴趣[B去]。（法国男） 10.人多车又多，在城市的交通不方便，全世界都知道曼谷的车很多，带来了很多问题。（泰国女）
11.心情不好又抽烟，……，学习压力大又抽烟。（韩国女）
12.当初只想到可以兼顾家庭又不会有工作压力与负担，就当起“孩子王”来了。（新加坡女）
13.因为吃饭时大家都格外放松[B颂]，谈这个又谈那个，这样父母的兴趣爱好就很容易传给孩子，他们的思想观念孩子也容易听得进去。（德国女）
14.当目前绿色食品受人们欢迎，因为它既不会有害于人的健康，又不会污染环境。（韩国女）
15.总之，父母首先既[C]要尊重又要相信孩子。（韩国女）
16.我既{CC又}不是很爱听流行歌曲，也不是蔑视它。（俄罗斯女）
以上句子中“又”的用法属于第二类用法，第9，12句应该侧重第2种用法，“又”后面的情况有进一层的意思。第10，11句属于第1种用法，表示两种情况并列。第13，14，15句中的“又”都跟关联词有关，“既……，又……”结构，也表示两种情况的并列。
17.小时候，因家里不算很有钱，我父母又常忙于工作，所以很多家务事，如：扫地、擦地板、买菜、做饭等，都要由我们这几个兄妹们帮忙做。（泰国）
18.但是当时我只会写，不会说，又不明白我写的是什么意思。泰国
19.父母收入有限，生活费又高，还有其他更重要事项也等着花钱。（印尼男）
这三句“又”的用法是第二类用法中的第三种有追加补充的意思，用法准确无误。
20.所以我们这假期过得又充实又{CC和}愉快。（英国男）
21.在这方面我们更需要科学知识来帮我们确定，使用多少化肥和农药{CC肥药}又有助于生长过程，又不会危害人们的身。（俄罗斯）
22.那时年幼的我又顽皮又不听话。（新加坡女）
23.因为中国人的性格仿如椰子一样，外表是{CC好像}硬坚坚的壳子，但内里的心却像椰肉一样又软又香，代表着热情有爱心。加拿大女
24.我听了他的这句话，又放心又高兴。（日本女）
25.又贵又机会也少，自然地不喜欢听了。（韩国女）
26.父亲是个很努力，很勤劳的商人，而且，是个又关心又严肃的家长。（泰国）
27.那时我开始觉得这门课又难又{CD开始}没有意思，我的心里就产生了矛盾。（印度尼西亚）
28.我希望世界的专家一起研究，早一点开发又有便宜、又[B有]安全、又[B有]能多[C]生产的“新绿色食品”。（日本男）
以上句子中“又”的用法属于第二类中的第4种用法，表示两个或两个以上的动作同时发生或存在的情况。
29.可后来又一想：如果三人都是懒惰虫，原先第一个和尚呢？
30.每一个人都要自己理解这件事情，我对{CC看}那件事真不满意[B义]，那如果你踏上一口[L]香[L]糖你又{CC就}会感觉怎样{CC2得什么}呢？（越南女）
31.那么，我结婚时又不一样吗？（韩国女）
32.难道这些想要死又[B也]不能死的人能够享受自己的生活，能够感到自己人生的意义吗？（日本女）
以上句子中的“又”的用法是第四类用法，第29句属于第1种用法，加强转折。第30，31，32句属于第2种用法，加强否定语气。
从上述任意抽选语料可以看出，所使用的“又”的用法有第一类用法的1，4，5用法，第二类用法的1，2，3，4用法，第四类用法中的1，2用法。从使用的频率及正确与否来观察其习得的顺序可得知：二（1，2）>一（1）>二（3）>一（4，5）>四（5）>四（6，7）。容易习得的又的用法是两种情况或性状同时存在，两种同一动作行为的重复发生或反复进行，“又”的前后加一+量词的用法，留学生比较容易习得，作文中也常常会选择使用这几种用法，错误的情况也比较少。较难习得是表示语气的加强转折，加强否定语气的用于反问和否定句中的“又”错误出现的较多，强调程度的，以及表示两个动作或两种交替发生的情况，几乎没有出现。由此可以得出留学生在学习汉语的过程中，会受母语迁移的影响，有些用法由于在母语中没有或和自己的思维习惯不一致，留学生对此类知识采取回避的做法，从偏误中我们可以看出，各国留学生在使用“又”时，有着共性及个性的特点。要使副词的“又”的用法让留学生能更好而准确的掌握，应该研究观察他们的习得顺序，掌握难度等级，循序渐进的教学。
四、教学建议
Lado认为，第二语言习得过程就是学习者不断克服母语与目的语之间差异的过程。第二语言学习者普遍依赖已掌握的母语，将母语的语言形式，意义以及与母语相联系的文化迁移到目的语中。因此，第二语言习得就是用目的语的行为习惯来代替母语的行为习惯。[2]在第二语言的习得过程中，母语影响第二语言的习得是普遍存在而又难以避免的现象，在教学中，教师要对所教对象母语的语法规则有简单或基本的了解，从中探究与汉语相似或不同之处，注意区分对比，归纳总结，积极引导学生进行母语正迁移。不同国家的留学生在学习汉语时，所受母语负迁移的影响的形式，程度各尽不同，这也是由其母语与汉语的差异而定，所以在教授“又”这类副词时，根据教学进行归纳，对比，找出母语与汉语中用法相同的部分，促进学习者进行正迁移。汉语作为第二语言的教学目的在于让学习者能够达到掌握汉语，运用汉语进行交际的能力。学习者学习时间有限，有效学习时间主要集中在课堂学习环境中。教师为此要注重创设真实情景与生活密切相关的语境等方法进行教学，让学生更容易掌握所学知识内容，也便于学生把语言知识准确而成功的转化为日常生活所需的交际能力，学以致用。教师组织学生进行对话练习，鼓励学生，课堂互动中进行使用。习得正确语言知识后要强化练习，根据习得顺序，难度等级，有针对性，有目的性，有适用性的进行练习，达到在生活交际中能正确使用。
参考文献：
[1]刘月华，潘文娱，故桦.实用现代汉语语法[M].北京.商务印书馆，2013.
[2]吕叔湘.现代汉语八百词（增订本）[M].商务印书馆，2004.
[3]北京大学中文系1955、1957级语言组编.现代汉语虚词例释[M].商务印书馆，1982.
[4]王建勤.第二语言习得研究[M].北京：商务印书馆，2010.
[5]李小琪.母语为英语者习得“再”、“又”的考察[J].世界汉语教学，2002.
[6]徐峰.对外汉语副词教学研究中的难点与对策[J].语文学刊，2008（11）.
（作者单位：渤海大学）