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摘 要：由于受应试教育理念的束缚，大部分教师习惯采用讲授式教学模式，但是此种教学方法却会给学生带来巨大的学习压力，久而久之学生便会失去历史学习兴趣。教师应当创新课程教学模式，可以选取历史图片进行引导和帮助。
关键词：高中历史;创新教学;历史图片
一、 引言
历史图片属于教学资源，已经被师生广泛重视。历史图片能够将枯燥抽象的文字变得形象生动，并且能够加强学生对于历史事件的理解和认识。所以笔者建议可以有效应用现代化技术播放历史图片以及相关视频，增强学生的历史学习注意力。本文从以下方面分析历史图片在高中历史教学中的重要作用和具体的教学对策。
二、 历史图片在高中历史教学中的重要作用
（一） 激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。从教育心理学角度分析，兴趣属于学习驱动力，能够帮助学生对于某项知识进行自主获取。在传统的历史教学过程中，教师通常会提高教学理念，创新教学水平，但是仍然采用的是灌输式教学模式。虽然重视学生对于知识的记忆，但是却并未重视教学技巧。
如何提高学生的历史学习兴趣，以及对于历史内容的注意力与记忆持久性是历史教学中亟待探究的重点问题。高中阶段学生抽象思维能力以及辨证思维能力有了一定提高，能够感知较为抽象的信息，教师可以通过形象的图片介绍提高学生的记忆效果。由于历史图片有一定的历史性，再加之具有生动形象等众多特点，能够直观弥补文字中的不足之处，有助于学生形成理解与感知的学习材料，进一步激发学生的历史学习热情。
（二） 简化历史文字信息
历史是对过去事情的阐述，历史具有文字属性。由于历史数据庞大，所以各项信息的记忆对于高中阶段的学生而言是一项极为繁琐枯燥的任务。即便学生短时间内记住，但由于并未进行课后巩固以及充分理解，记忆的内容也很容易被忘掉。所以在历史教学中，教师可以运用历史图片还原真实场景以及具体人物，对于历史内容予以加工合成整理。
（三） 填補历史教材空白
历史图片具有直观性与形象性等众多特点，在历史教学中通过放映图片能够帮助学生快速了解图片以及相关内容。在信息化时代下，应用多媒体放映图片只需要短短几分钟时间，并不会拖慢课堂教学进度，反而能够加强学生对于相关知识的理解和认知。通过历史图片能够增强学生对于相关知识的代入感，仿佛产生身临其境的感受，切实提高历史的学习效率。
三、 历史图片在高中历史教学中的应用策略
（一） 选准历史图片的应用时机
在高中阶段进行历史图片教学，虽然属于有效的教学方式，但是并不是课堂教学的全部。所以教师必须有效掌握好课堂教学时机，才能够充分发挥图片的教学推动作用。在教学过程中教师必须有针对性地导入历史图片，否则历史图片就好像画蛇添足一般会成为课堂秩序的扰乱者。
例如：教师引导学生学习《美国独立战争》时，教师可以向学生展示美国国旗图片，向学生提问为什么有13颗星星？通过提问引导学生进行思考和探究，学生也会带着问题进行课堂学习。在此基础上教师再讲解北美殖民地建立的相关知识点。
（二） 应用历史图片进行问题引导
在历史教学中，教师不仅要充分重视知识的讲解和传授，也应当着重训练学生的抽象思维，引导学生充分重视历史演进过程，使学生能够结合教师的分析以及不同阶段的历史特点进行综合理解，从而加强相关知识点的掌握，能够对于历史知识形成系统完善的认知和理解。例如：引导学生学习《古代商业的发展》教师可以结合北宋著名画家张择端的《清明上河图》进行课堂导入，引导学生观看图片分析北宋时期城市布局的特点以及各项特征，通过循序渐进的问题引导，能够增强学生对于知识点的理解和认知。
（三） 播放历史图片，激发学生情感共鸣
由于历史材料浩如烟海，无所不包，每一系列都各成体系，每一个时代的教科书内容也自成系统，所以教材的图片编制特点也有一定的规律。教师可以引导学生观看历史人物或者是事件的图片以便形成系统性认知。例如：教师可以应用教材图片《1796年征服意大利北部的拿破仑》《拿破仑军队在埃及的作战图》《奥斯特里次战役前拿破仑巡视军营图》等各项图片使学生认识到征服意大利，进军埃及是法国人民同欧洲反法联盟的战争，具有捍卫法国大革命成果的性质。教师也可以根据学生的认知规律，有效地创设教学情境，引导学生结合图片内容进行教学知识的拓展和延伸，正确认识到历史事件，帮助学生更好地理解历史的相关知识点，提高学生的思考意识。教师还可以在历史教学当中通过音乐来进行教学情景的创设，激发学生主动地参与到课堂学习当中，提高学生的情感共鸣。
四、 结束语
综上所述，教师运用历史图片创新教学方式，能提高学生的历史学习综合素养。这就需要教师提高自身的专业水平，能够树立终身学习观念，采用多元化的教学方式进行知识传授，有针对性的引导，为学生提供有价值的图片内容，将枯燥的历史事件变得形象趣味起来，调动学生学习热情。同时营造热烈的学习氛围，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]温唯明.历史图片在初中历史教学中的妙用[J].基础教育研究，2018（2）：76-77.
[2]陈维.历史图片在初中历史教学中的运用[J].文史博览（理论），2016（6）：81-83.
[3]张铭.关于新课改背景下历史图片在高中历史教学中的作用与策略应用探讨[J].中学历史教学，2017（12）.
[4]陈永光.巧用历史图片，优化中学历史教学[J].基础教育研究，2018（9）.
作者简介：
高平平，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
关键词：高中历史;创新教学;历史图片
一、 引言
历史图片属于教学资源，已经被师生广泛重视。历史图片能够将枯燥抽象的文字变得形象生动，并且能够加强学生对于历史事件的理解和认识。所以笔者建议可以有效应用现代化技术播放历史图片以及相关视频，增强学生的历史学习注意力。本文从以下方面分析历史图片在高中历史教学中的重要作用和具体的教学对策。
二、 历史图片在高中历史教学中的重要作用
（一） 激发学生学习兴趣
爱因斯坦说过，兴趣是最好的教师。从教育心理学角度分析，兴趣属于学习驱动力，能够帮助学生对于某项知识进行自主获取。在传统的历史教学过程中，教师通常会提高教学理念，创新教学水平，但是仍然采用的是灌输式教学模式。虽然重视学生对于知识的记忆，但是却并未重视教学技巧。
如何提高学生的历史学习兴趣，以及对于历史内容的注意力与记忆持久性是历史教学中亟待探究的重点问题。高中阶段学生抽象思维能力以及辨证思维能力有了一定提高，能够感知较为抽象的信息，教师可以通过形象的图片介绍提高学生的记忆效果。由于历史图片有一定的历史性，再加之具有生动形象等众多特点，能够直观弥补文字中的不足之处，有助于学生形成理解与感知的学习材料，进一步激发学生的历史学习热情。
（二） 简化历史文字信息
历史是对过去事情的阐述，历史具有文字属性。由于历史数据庞大，所以各项信息的记忆对于高中阶段的学生而言是一项极为繁琐枯燥的任务。即便学生短时间内记住，但由于并未进行课后巩固以及充分理解，记忆的内容也很容易被忘掉。所以在历史教学中，教师可以运用历史图片还原真实场景以及具体人物，对于历史内容予以加工合成整理。
（三） 填補历史教材空白
历史图片具有直观性与形象性等众多特点，在历史教学中通过放映图片能够帮助学生快速了解图片以及相关内容。在信息化时代下，应用多媒体放映图片只需要短短几分钟时间，并不会拖慢课堂教学进度，反而能够加强学生对于相关知识的理解和认知。通过历史图片能够增强学生对于相关知识的代入感，仿佛产生身临其境的感受，切实提高历史的学习效率。
三、 历史图片在高中历史教学中的应用策略
（一） 选准历史图片的应用时机
在高中阶段进行历史图片教学，虽然属于有效的教学方式，但是并不是课堂教学的全部。所以教师必须有效掌握好课堂教学时机，才能够充分发挥图片的教学推动作用。在教学过程中教师必须有针对性地导入历史图片，否则历史图片就好像画蛇添足一般会成为课堂秩序的扰乱者。
例如：教师引导学生学习《美国独立战争》时，教师可以向学生展示美国国旗图片，向学生提问为什么有13颗星星？通过提问引导学生进行思考和探究，学生也会带着问题进行课堂学习。在此基础上教师再讲解北美殖民地建立的相关知识点。
（二） 应用历史图片进行问题引导
在历史教学中，教师不仅要充分重视知识的讲解和传授，也应当着重训练学生的抽象思维，引导学生充分重视历史演进过程，使学生能够结合教师的分析以及不同阶段的历史特点进行综合理解，从而加强相关知识点的掌握，能够对于历史知识形成系统完善的认知和理解。例如：引导学生学习《古代商业的发展》教师可以结合北宋著名画家张择端的《清明上河图》进行课堂导入，引导学生观看图片分析北宋时期城市布局的特点以及各项特征，通过循序渐进的问题引导，能够增强学生对于知识点的理解和认知。
（三） 播放历史图片，激发学生情感共鸣
由于历史材料浩如烟海，无所不包，每一系列都各成体系，每一个时代的教科书内容也自成系统，所以教材的图片编制特点也有一定的规律。教师可以引导学生观看历史人物或者是事件的图片以便形成系统性认知。例如：教师可以应用教材图片《1796年征服意大利北部的拿破仑》《拿破仑军队在埃及的作战图》《奥斯特里次战役前拿破仑巡视军营图》等各项图片使学生认识到征服意大利，进军埃及是法国人民同欧洲反法联盟的战争，具有捍卫法国大革命成果的性质。教师也可以根据学生的认知规律，有效地创设教学情境，引导学生结合图片内容进行教学知识的拓展和延伸，正确认识到历史事件，帮助学生更好地理解历史的相关知识点，提高学生的思考意识。教师还可以在历史教学当中通过音乐来进行教学情景的创设，激发学生主动地参与到课堂学习当中，提高学生的情感共鸣。
四、 结束语
综上所述，教师运用历史图片创新教学方式，能提高学生的历史学习综合素养。这就需要教师提高自身的专业水平，能够树立终身学习观念，采用多元化的教学方式进行知识传授，有针对性的引导，为学生提供有价值的图片内容，将枯燥的历史事件变得形象趣味起来，调动学生学习热情。同时营造热烈的学习氛围，这样才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]温唯明.历史图片在初中历史教学中的妙用[J].基础教育研究，2018（2）：76-77.
[2]陈维.历史图片在初中历史教学中的运用[J].文史博览（理论），2016（6）：81-83.
[3]张铭.关于新课改背景下历史图片在高中历史教学中的作用与策略应用探讨[J].中学历史教学，2017（12）.
[4]陈永光.巧用历史图片，优化中学历史教学[J].基础教育研究，2018（9）.
作者简介：
高平平，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。