在传统历史教学中，由于受应试教育影响，教师大多采用讲解、概括的教学方式，学生只能被动接受知识。新课程改革结合了学生的学习特点，要求教师改变过去“填鸭式”的教学方法，还给学生学习自主权。
　　其实，教与学是互动、启发、交流、沟通、补充的过程。在这个过程中，教师与学生可以分享彼此的收获、经验和知识，交流感悟，体验情感，从而实现教学相长、共同发展。因此，教师要根据教材，引导学生发挥想象，联系已有知识，调动学生学习的主动性，提高课堂教学效果。
　　一、改变教育观念，注重发挥学生潜力
　　在传统的历史教学中，教师只重视对历史知识的灌输，忽视对学生能力的培养。由于受应试教育的影响，有些教师只注重与考试有关的内容，一味地向学生灌输知识，学生只能被动地接受。
　　在新课程改革下，教师要更新教育观念，以学生为主体，充分发挥学生的学习积极性，引导学生掌握历史知识，激发学生对优秀历史人物的崇敬，使学生感受到历史人物的优良品质，不断提高学生的思想素质，促进学生全面发展。
　　新课程改革下的师生关系不再是“教师主动地教、学生被动地学”，而是“学生在教师的指导下主动地学”。因此，教师要尊重学生的主体地位，促进学生之间的互动，引导学生自主学习。对此，教师可根据学生实际情况创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生从思考、讨论中得到满足和乐趣。
　　教学是一种特殊的人际交往过程，和谐融洽的师生关系是取得良好教学效果的重要保证。由于历史教学课时少、任务重，教师必须充分利用课堂上的有限教学时间，努力提高学生的学习效率，重视师生积极情感的建立、交流和发展。
　　二、改变教学导入，吸引学生的注意力
　　初中生的心理发展尚未成熟，他们对新鲜事物充满好奇，有着极强的求知欲。作为历史教师，我们要抓住学生的这种心理特点，根据教学内容，设计能够吸引学生注意力的教学导入。教学导入有多种形式，教师可以利用谜语、成语导入，也可以利用名言、诗词导入，还可以利用乡土历史导入。
　　例如，在教学“太平天国运动”这部分内容时，教师可以提出以下问题：农民平时都干什么？土地是农民的吗？在古代是不是也是如此？为什么？这样就能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。
　　三、改变教学模式，引导学生参与教学
　　在历史教学中，教师除了要转变教学观念外，还要改变教学模式，引导学生参与教学。对此，教师要为学生提供生动形象的材料，并引导学生从中提取知识。
　　例如，在教学“辛亥革命”这部分内容时，教师可采用讨论的形式，鼓励学生发表自己的观点和看法，总结历史结论。这样学生就能通过思考，牢固掌握历史知识。
　　因此，在教学中，教师要引导学生参与教学，调动学生的学习主动性，激发学生对历史的学习兴趣，引导学生积极思考，活跃学生的思维，让学生亲身体验知识获取的过程，使学生感受学习的乐趣、成功的喜悦。
　　只有参与教学，学生才能成为课堂的主体，才能与教师进行情感交流。因此，在教学活动中，教师要引导学生参与教学，促使学生主动学习。
　　四、改变教学方式，激发学生兴趣
　　历史是一门内容丰富、趣味性强的学科，但在实际教学中，学生往往对历史学习缺乏兴趣，甚至产生抵觸情绪。这主要是因为历史教学过于枯燥，缺乏生动的历史故事情节。因此，教师要把历史故事情节引入教学，把史实故事化。
　　在浩瀚的历史长河中，每一个历史人物、每一个历史事件都是生动感人的真实故事。作为历史教师，我们要还原历史故事情节，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深学生对历史知识的理解。
　　在教学中，教师必须明确知识、情感、技能等方面的教学目标，提高课堂教学开放性，采用多种方式授课，引导学生掌握教学内容，实现教学目标。对此，在历史教学中，教师要摆脱僵化的思维模式，充分利用各种方式引导学生参与教学，激发学生的学习兴趣。
　　总之，新课程改革下的历史教学不能仅仅局限于学生的认识层面，还要满足学生生存发展的需要。因此，在新课程改革下，教师要改变教学观念与教学方法，顺应时代的发展，鼓励学生积极参与教学，使学生在学习历史知识的同时，获得全面发展。