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摘要：文言文教学，不仅是中学语文教学的重要组成部分，还是一个教学难点。由于它在教学内容和语言形式上都与现代语文存在时代差异，学生对文言文不感兴趣。而近年来中考加大了对文言文阅读题的考查力度，因此，怎样才能让学生对文言文感兴趣，提升解题的技巧，已成为中学语文教师关注的焦点。
关键词：文言文；阅读兴趣；备考策略
文言文阅读是我们学习和继承中国传统文化精髓的方式，是中学语文教学的重要组成部分，也是教学难点，是中考语文必考的内容。由于它在教学内容和语言形式上都与现代语文存在时代差异，所以学生对文言文也是似懂非懂，不感兴趣。文言文阅读题是历年中考中广大考生颇感头痛的部分，得分率不高，且主观性试题的增加，又增加了学生文言文阅读能力考查的难度。因此语文教师要激发学生阅读文言文的兴趣，在复习备考中应让学生熟悉掌握文言文阅读的常见题型及相应解题思路。那么，如何才能激发学生的兴趣？怎样才能搞好文言文的复习呢？
一、激发阅读兴趣，使学生乐于学习
1.利用文章的魅力，激发学生学习兴趣
在教学中，教师要充分挖掘文言文的内涵，让学生明晰学习文言文不仅是为了吸取祖国灿烂文化遗产中的精华，更可以提高他们的语言表达能力，丰富他们的思想和陶冶他们的情操。针对有的学生质疑：文言文离我们这么遥远，我们又不用文言文说话，也不用文言文写文章，为什么还要煞费苦心地学习文言文呢？殊不知，古代的优秀篇章中承载着古人的智慧，多次重读这些文章，我们都会为古人超越时空的哲思而感到由衷的敬佩！
2.及时表扬鼓励，激发学生学习兴趣
新《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。这样可以激励促进学生的自主学习和主动发展，调动学生的学习热情，使学生从内心受到温暖而奋发，有助于教学目标的达成。
3.创设情境、开展竞赛，激发学生学习兴趣
学生的思维总是习惯以直观形象思维为主，学生的情感总是在一定情境下产生的。当受到坏境、事物、气氛的感染时，学生的情感也会随之产生。每个学生都是有好胜心的，在竞赛中，学生会拿出极大的热情来争取获胜。那么根据这一特点，我在课堂教学中就通过创设情境，采取比赛的形式，更多地激发学生学习的潜能。
二、潜心研究教法，使学生愉快学习
1.树立人性化的教学理念
文言文是一种古老的书面语言，因此对于处在现代社会的学生来说，要去学习和掌握就不可避免地会存在很多困难，如果在教学方法上不进行变通，不仅让学生在对于文言文知识的理解运用上没有任何提升，而且会增加学生学习的难度，甚至会造成一种逆反情绪，严重影响了学生学习文言文的积极性，也就无法达到提高学生文言文学习能力的根本目的。况且由于现在越来越多的传统文化正在不断地流失，使得我们必须对文言文教学有一个重新的认识，随着新课程改革的不断深入，人性化的教学理念已经被广泛应用到各种教学实践当中，对于初中文言文教学也应该更加注重培养学生文学的赏析能力。
2.重视指导学生诵读
古人云：“书读百遍，其义自见。”熟读或背诵一定数量的文言篇目，对加深文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、领悟能力有很大的帮助。字音读准确，是诵读的起码要求。在诵读时，要让学生读出文章作品中应有的语气、语调或节奏，表达出文章或作品的情绪、气氛和感情。在诵读过程中，要求学生把字音读准，点断句读，抓住文章的特色，各方面要结合起来，因为有的语句意思作品没有直接指出，措辞委婉。在诵读时，要求学生把注释、时代背景、作品的提要等穿插其中，多次反复朗读。在初三复习文言文时，更要重视诵读和背诵，在诵读的基础上开展复习。
3.培养自主阅读能力
阅读能力的培养并不是单纯地增加阅读数量，而是注重阅读能力的养成，主要靠多读多练。应 习能力的培养，在对文言文的阅读中学会运用掌握的知识，而且在反复的练习中不断巩固提高。教师的作用主要是培养学生学习的兴趣充分调动他们的积极性，指点方法，启发思考，答题解难，把学生的文言文学习逐步引向深入。
三、精心设计复习，使学生学会学习
1.掌握正确的解题原则
①词不离句，句不离篇。不管是字、词、还是句子，只有放在具体的语言环境中，它的意思才是明确的。我们教学生解题时，一定要坚持“词不离句，句不离篇”的原则，根据上下文来进行判断、理解、才是准确的。
②联系试题，抓住题眼。即使是浅显文言文，也有一些词句是一般考生不能透彻理解的。对这些地方，能猜个大概意思即可，不必深钻死抠。而应联系试题，抓住题眼。所谓题眼，就是试题在文中的对应点，也是文中的关键，必须把它抓住，再结合上下文，深入思考，才能正确理解。
2.重视练习，积累文言实词
教师应重视练习，来训练学生对实词的意义、用法，一词多义，古今异义现象等掌握情况，复习时，练习设计更是不可忽视的，可以此为基础，进行逐个认识，比较鉴别，掌握规律，归纳实词和意义、用法。
3.归纳整理虚词意义及用法表格
初中重点掌握的常见文言虚词在10个左右，它们虽无实际意义，但使用率高，其语法作用不可忽视，中考必定会设置考题。这样，复习时就利用课文中虚词使用的实例，逐个整理常见文言虚词的意义和用法，以便在中考中灵活运用。可以指导学生制作一个“常用文言虚词简表”，随时把复习时见到的实例填写进去。
4.总结特殊句式及词类运用的规律
特殊句式及词类运用，复习时需认真对待，不可忽视。如果不能够了解古代一些特殊用法，如省略句、宾语前置等，就有可能某些句子读不懂，或不能顺利地翻译文句。因此，教师应指导学生适时归纳，掌握规律。
5.养成独立翻译全文的习惯和掌握翻译的技巧
平时学习时，有教师讲授，又有注释的工具书相助，翻译文言文，对于大多数学生来说障碍不大。但是，中考题要直接考查学生的翻译能力，因而对于复习就提出了更高的要求，复习时重温课文译文，养成独立翻译全文的习惯，掌握一些翻译时的技巧，尤为重要。翻译时应以直译为主，以意译为辅，字字要落实，要确切地表达原文的原意。
总之，文言文同现代文一样是丰富多彩的，文体不同，内容各异，思想内容、语气风格、表现手法也各不相同。在进行初中文言文教学过程中，教师应将重点放在开发学生的阅读情趣上，培养学生的积极主动性，让学生能读懂文本，掌握答题技巧，提高语文成绩，让文言文知识能够真正成为他们今后生活和学习中所用。这样，文言文的教学就一定能够走向光明。
（作者单位：湖南省汨罗市长乐镇初级中学414400）
关键词：文言文；阅读兴趣；备考策略
文言文阅读是我们学习和继承中国传统文化精髓的方式，是中学语文教学的重要组成部分，也是教学难点，是中考语文必考的内容。由于它在教学内容和语言形式上都与现代语文存在时代差异，所以学生对文言文也是似懂非懂，不感兴趣。文言文阅读题是历年中考中广大考生颇感头痛的部分，得分率不高，且主观性试题的增加，又增加了学生文言文阅读能力考查的难度。因此语文教师要激发学生阅读文言文的兴趣，在复习备考中应让学生熟悉掌握文言文阅读的常见题型及相应解题思路。那么，如何才能激发学生的兴趣？怎样才能搞好文言文的复习呢？
一、激发阅读兴趣，使学生乐于学习
1.利用文章的魅力，激发学生学习兴趣
在教学中，教师要充分挖掘文言文的内涵，让学生明晰学习文言文不仅是为了吸取祖国灿烂文化遗产中的精华，更可以提高他们的语言表达能力，丰富他们的思想和陶冶他们的情操。针对有的学生质疑：文言文离我们这么遥远，我们又不用文言文说话，也不用文言文写文章，为什么还要煞费苦心地学习文言文呢？殊不知，古代的优秀篇章中承载着古人的智慧，多次重读这些文章，我们都会为古人超越时空的哲思而感到由衷的敬佩！
2.及时表扬鼓励，激发学生学习兴趣
新《语文课程标准》指出，对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极性的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。这样可以激励促进学生的自主学习和主动发展，调动学生的学习热情，使学生从内心受到温暖而奋发，有助于教学目标的达成。
3.创设情境、开展竞赛，激发学生学习兴趣
学生的思维总是习惯以直观形象思维为主，学生的情感总是在一定情境下产生的。当受到坏境、事物、气氛的感染时，学生的情感也会随之产生。每个学生都是有好胜心的，在竞赛中，学生会拿出极大的热情来争取获胜。那么根据这一特点，我在课堂教学中就通过创设情境，采取比赛的形式，更多地激发学生学习的潜能。
二、潜心研究教法，使学生愉快学习
1.树立人性化的教学理念
文言文是一种古老的书面语言，因此对于处在现代社会的学生来说，要去学习和掌握就不可避免地会存在很多困难，如果在教学方法上不进行变通，不仅让学生在对于文言文知识的理解运用上没有任何提升，而且会增加学生学习的难度，甚至会造成一种逆反情绪，严重影响了学生学习文言文的积极性，也就无法达到提高学生文言文学习能力的根本目的。况且由于现在越来越多的传统文化正在不断地流失，使得我们必须对文言文教学有一个重新的认识，随着新课程改革的不断深入，人性化的教学理念已经被广泛应用到各种教学实践当中，对于初中文言文教学也应该更加注重培养学生文学的赏析能力。
2.重视指导学生诵读
古人云：“书读百遍，其义自见。”熟读或背诵一定数量的文言篇目，对加深文言文的文意理解，培养语言感知、直觉、积累、领悟能力有很大的帮助。字音读准确，是诵读的起码要求。在诵读时，要让学生读出文章作品中应有的语气、语调或节奏，表达出文章或作品的情绪、气氛和感情。在诵读过程中，要求学生把字音读准，点断句读，抓住文章的特色，各方面要结合起来，因为有的语句意思作品没有直接指出，措辞委婉。在诵读时，要求学生把注释、时代背景、作品的提要等穿插其中，多次反复朗读。在初三复习文言文时，更要重视诵读和背诵，在诵读的基础上开展复习。
3.培养自主阅读能力
阅读能力的培养并不是单纯地增加阅读数量，而是注重阅读能力的养成，主要靠多读多练。应 习能力的培养，在对文言文的阅读中学会运用掌握的知识，而且在反复的练习中不断巩固提高。教师的作用主要是培养学生学习的兴趣充分调动他们的积极性，指点方法，启发思考，答题解难，把学生的文言文学习逐步引向深入。
三、精心设计复习，使学生学会学习
1.掌握正确的解题原则
①词不离句，句不离篇。不管是字、词、还是句子，只有放在具体的语言环境中，它的意思才是明确的。我们教学生解题时，一定要坚持“词不离句，句不离篇”的原则，根据上下文来进行判断、理解、才是准确的。
②联系试题，抓住题眼。即使是浅显文言文，也有一些词句是一般考生不能透彻理解的。对这些地方，能猜个大概意思即可，不必深钻死抠。而应联系试题，抓住题眼。所谓题眼，就是试题在文中的对应点，也是文中的关键，必须把它抓住，再结合上下文，深入思考，才能正确理解。
2.重视练习，积累文言实词
教师应重视练习，来训练学生对实词的意义、用法，一词多义，古今异义现象等掌握情况，复习时，练习设计更是不可忽视的，可以此为基础，进行逐个认识，比较鉴别，掌握规律，归纳实词和意义、用法。
3.归纳整理虚词意义及用法表格
初中重点掌握的常见文言虚词在10个左右，它们虽无实际意义，但使用率高，其语法作用不可忽视，中考必定会设置考题。这样，复习时就利用课文中虚词使用的实例，逐个整理常见文言虚词的意义和用法，以便在中考中灵活运用。可以指导学生制作一个“常用文言虚词简表”，随时把复习时见到的实例填写进去。
4.总结特殊句式及词类运用的规律
特殊句式及词类运用，复习时需认真对待，不可忽视。如果不能够了解古代一些特殊用法，如省略句、宾语前置等，就有可能某些句子读不懂，或不能顺利地翻译文句。因此，教师应指导学生适时归纳，掌握规律。
5.养成独立翻译全文的习惯和掌握翻译的技巧
平时学习时，有教师讲授，又有注释的工具书相助，翻译文言文，对于大多数学生来说障碍不大。但是，中考题要直接考查学生的翻译能力，因而对于复习就提出了更高的要求，复习时重温课文译文，养成独立翻译全文的习惯，掌握一些翻译时的技巧，尤为重要。翻译时应以直译为主，以意译为辅，字字要落实，要确切地表达原文的原意。
总之，文言文同现代文一样是丰富多彩的，文体不同，内容各异，思想内容、语气风格、表现手法也各不相同。在进行初中文言文教学过程中，教师应将重点放在开发学生的阅读情趣上，培养学生的积极主动性，让学生能读懂文本，掌握答题技巧，提高语文成绩，让文言文知识能够真正成为他们今后生活和学习中所用。这样，文言文的教学就一定能够走向光明。
（作者单位：湖南省汨罗市长乐镇初级中学414400）