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二十一世纪的教育随着社会经济、政治、文化的发展，呈现出一种全新的局面，师生关系作为教育过程中人和人之间最基本、最主要的关系直接影响乃至决定着教育的质量。
老师都愿意而且期盼和自己的学生，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。从有关调查报道中可以看出，“知识传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”这种现象已非常普遍。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，方法对头了，才有可能达到目的。我认为这把钥匙应该由三个部件构成：即自身素质+为师观念+处事方法。
一、教师必须具备过硬的自身素质
学生初入校门，对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值，我认为起码应该做到以下三点：
（1）要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。“给人一碗水，自己必须准备一涌泉”。这“一涌泉”所折射的道理显而易见。
（2）要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的座标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气正是教师人格魅力之所在。
（3）要坚持学习，不断吸取新知道充实自己，要能跟上时代发展的步伐，不能让自己的思想落伍。每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。
教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳老师。
二、教师必须在观念上摆正师生的位置
在社会主义教育的辞典里，师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。
（1）公平、公正。社会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，对待学生要公平、公正，一视同仁。孩子的内心就好比一架实验天平，对老师是否公平公正是非常敏感的。老师的小小不公正，都会在学生的内心激起轩然大波。苏霍母林斯基曾说过：“公正是孩子信赖老师的基础”，“孩子一旦感受到了别人对他的漠不关心的态度，他就会失去对善与恶的敏感性。他的心里就会对人产生怀疑和不信任，这就是怨恨的最主要的来源。”因此，教师只有做到公平、公正，才能避免学生对自己产生怨恨和不信任的情绪。从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。
（2）诚信、守信。孩子的心灵是最真诚、最纯洁的。但他的这一扇窗并不是向任何人开启的，只有当他们认为对方是真诚的、值得信赖的，他们才会对你掏出心来。同时，他们这颗纯洁的心也是最脆弱的，一旦受到你的伤害，就会产生戒备或逆反心理，永远不会向你开启。所以我们做老师的，对自己所说的每一句话都要认真、负责，决不能说一套做一套。尤其是我们答应了为学生办的事，对学生许下的诺言，一定要履行。如确实无能力办到的情况下，也应该向学生解释清楚，求得学生的谅解。当然，最好不要常犯这样的错误，否则学生会觉得你言而无信。
三、改善师生关系必须落实在行动上
（1）关心、爱护学生。“没有爱就没有教育”。对学生的爱是提高教育效果，实现教育目的的前提。教师对学生的爱，可以是在学生身体不舒服时的一句关切的问候，可以是学生失意、情绪低落时的几句闲聊、说笑，甚至可以是一个轻轻的微笑，一份关注的目光。学生的心灵是敏感的，老师任何一个关爱的举止言行，都会触动他们的心弦，使他们受到鼓励。当他们感觉到老师对自己的关爱时，他们不仅会回报老师以敬爱，对老师的教导也特别容易接受。
（2）多鼓励、少批评。对学生学习方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办公室。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进了解、加深友谊的最好时间。
（3）主动找学生谈心。为师生之间进行心灵沟通扫清障碍，铺平道路。教师要想了解学生的思想状况，应主动与学生沟通。处于青少年时期的学生的自尊心和自卑心理都较强，思想情感、个人秘密不轻易向他人吐露，遇到问题和麻烦时，他们宁可闷在心里，也不会主动求助于老师或父母。这种情况，如果得不到正确的处理，极容易造成他们心理上的闭锁性，从而影响他们身心的健康发展，也会给我们的教育工作造成障碍。我们老师如果能考虑到学生的这些心理特点，主动找学生谈心，了解他们的所思所想，就能有针对性地开展教育工作，帮助学生走出思想的困境。
（4）坚持家访，尊重家长，不可动不动就把他们“请”到办公室“谈话”。了解和介绍学生情况时，要注意用词，不要让家长难堪，否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师“告状”。有了这种感觉，学生就不再相信自己的老师，更甭谈敞开心扉了。
（5）尽最大努力帮助学生解决实际困难。学生有困难应尽力和他商量解决，解除他学习和生活上的后顾之忧。
唯有如此，学生才会觉得自己的老师可亲、可信；也唯有如此，学生才能向老师敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。而教师作为人类灵魂的工程师，正在塑造着国家的今天和明天，肩负着神圣的使命，如果没有超乎寻常的细心、耐心和恒心不能贯彻整个教学工作的始终，那么，我们是拿不到打开学生情感闸门的“金钥匙”。
总之，教师要紧跟时代步伐，加强有关现代青少年心理方面的知识的学习。这是老师与学生成功沟通的一个有力保证。随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，受社会的影响也越来大，再加上青少年与生俱来的易于接受新鲜事物的特点，使得学生的思想负担、心理压力也较以往的青少年多。因此，多加强青少年心理知识方面的学习，有助于我们了解自己的学生，并给予学生正确的心理指导。
老师都愿意而且期盼和自己的学生，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。从有关调查报道中可以看出，“知识传授的渠道在拓宽，师生情感交流的渠道却在不断缩小。”这种现象已非常普遍。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，方法对头了，才有可能达到目的。我认为这把钥匙应该由三个部件构成：即自身素质+为师观念+处事方法。
一、教师必须具备过硬的自身素质
学生初入校门，对老师持有敬慕心理，老师就是他们的引路人。老师要使自己在学生心目中的形象永不贬值，我认为起码应该做到以下三点：
（1）要有渊博的知识和扎实的工作、教学能力。“给人一碗水，自己必须准备一涌泉”。这“一涌泉”所折射的道理显而易见。
（2）要有深厚的道德修养和高尚的人格魅力。学生最初的崇拜是盲目的，只有当老师自尊自爱、自强自信的人格魅力使学生深深折服时，他们才会找到人生起步的座标点。自尊而不自负、自爱而不自封、自强而不蛮干、自信而不盲动，举止得体、儒雅可亲、刚正不阿、一身正气正是教师人格魅力之所在。
（3）要坚持学习，不断吸取新知道充实自己，要能跟上时代发展的步伐，不能让自己的思想落伍。每天站在学生面前时，都能别具一番神韵，别有一番风采。
教育者必须具备过硬的自身素质，这一方面是由教育本身的特殊需要所决定的。另一方面，教师的良好风范能增强对学生的吸引力，有了这个吸引力，学生才乐意从情感上接纳老师。
二、教师必须在观念上摆正师生的位置
在社会主义教育的辞典里，师生关系的概念同封建社会的师徒关系有着本质的区别。
（1）公平、公正。社会主义教育方式需要的是循循善诱、启发引导，教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，对待学生要公平、公正，一视同仁。孩子的内心就好比一架实验天平，对老师是否公平公正是非常敏感的。老师的小小不公正，都会在学生的内心激起轩然大波。苏霍母林斯基曾说过：“公正是孩子信赖老师的基础”，“孩子一旦感受到了别人对他的漠不关心的态度，他就会失去对善与恶的敏感性。他的心里就会对人产生怀疑和不信任，这就是怨恨的最主要的来源。”因此，教师只有做到公平、公正，才能避免学生对自己产生怨恨和不信任的情绪。从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有丝毫勉强的色彩。能做到这些，学生就会觉得自己获得了尊重，因而就能尊重老师，能理解老师的用心，才能向老师敞开心扉。
（2）诚信、守信。孩子的心灵是最真诚、最纯洁的。但他的这一扇窗并不是向任何人开启的，只有当他们认为对方是真诚的、值得信赖的，他们才会对你掏出心来。同时，他们这颗纯洁的心也是最脆弱的，一旦受到你的伤害，就会产生戒备或逆反心理，永远不会向你开启。所以我们做老师的，对自己所说的每一句话都要认真、负责，决不能说一套做一套。尤其是我们答应了为学生办的事，对学生许下的诺言，一定要履行。如确实无能力办到的情况下，也应该向学生解释清楚，求得学生的谅解。当然，最好不要常犯这样的错误，否则学生会觉得你言而无信。
三、改善师生关系必须落实在行动上
（1）关心、爱护学生。“没有爱就没有教育”。对学生的爱是提高教育效果，实现教育目的的前提。教师对学生的爱，可以是在学生身体不舒服时的一句关切的问候，可以是学生失意、情绪低落时的几句闲聊、说笑，甚至可以是一个轻轻的微笑，一份关注的目光。学生的心灵是敏感的，老师任何一个关爱的举止言行，都会触动他们的心弦，使他们受到鼓励。当他们感觉到老师对自己的关爱时，他们不仅会回报老师以敬爱，对老师的教导也特别容易接受。
（2）多鼓励、少批评。对学生学习方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办公室。课余正是老师和学生平等、自由地对话，增进了解、加深友谊的最好时间。
（3）主动找学生谈心。为师生之间进行心灵沟通扫清障碍，铺平道路。教师要想了解学生的思想状况，应主动与学生沟通。处于青少年时期的学生的自尊心和自卑心理都较强，思想情感、个人秘密不轻易向他人吐露，遇到问题和麻烦时，他们宁可闷在心里，也不会主动求助于老师或父母。这种情况，如果得不到正确的处理，极容易造成他们心理上的闭锁性，从而影响他们身心的健康发展，也会给我们的教育工作造成障碍。我们老师如果能考虑到学生的这些心理特点，主动找学生谈心，了解他们的所思所想，就能有针对性地开展教育工作，帮助学生走出思想的困境。
（4）坚持家访，尊重家长，不可动不动就把他们“请”到办公室“谈话”。了解和介绍学生情况时，要注意用词，不要让家长难堪，否则，家长就会责罚孩子，学生就会认为老师“告状”。有了这种感觉，学生就不再相信自己的老师，更甭谈敞开心扉了。
（5）尽最大努力帮助学生解决实际困难。学生有困难应尽力和他商量解决，解除他学习和生活上的后顾之忧。
唯有如此，学生才会觉得自己的老师可亲、可信；也唯有如此，学生才能向老师敞开情感的大门，师生关系才能积极健康地发展。而教师作为人类灵魂的工程师，正在塑造着国家的今天和明天，肩负着神圣的使命，如果没有超乎寻常的细心、耐心和恒心不能贯彻整个教学工作的始终，那么，我们是拿不到打开学生情感闸门的“金钥匙”。
总之，教师要紧跟时代步伐，加强有关现代青少年心理方面的知识的学习。这是老师与学生成功沟通的一个有力保证。随着社会的发展，学生接触社会的机会越来越多，受社会的影响也越来大，再加上青少年与生俱来的易于接受新鲜事物的特点，使得学生的思想负担、心理压力也较以往的青少年多。因此，多加强青少年心理知识方面的学习，有助于我们了解自己的学生，并给予学生正确的心理指导。