【摘 要】
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近年来,我国发布的有关教师队伍建设的政策文件,都将师德作为评价教师的首要标准.在高职院校师德建设从政策走向实施的过程中,时常出现乏力虚空等现象.究其原因,师德建设在基层院校实施过程中出现认识与行动的双重误区,进一步追溯背后的组织制度因素,又与组织的复杂性以及单一的制度推进路径密切相关,导致师德建设疏离教师主体.对此,高职院校在落实师德建设的过程中可以将师德建设下沉到与教师密切相关的基层教研室,通过赋能教研室、情境建设、情感参与、正向引导等综合性探索与实践,提升师德建设品质.
【机 构】
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福建船政交通职业学院,福建福州 350007;福建教育学院,福建福州 350001
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近年来,我国发布的有关教师队伍建设的政策文件,都将师德作为评价教师的首要标准.在高职院校师德建设从政策走向实施的过程中,时常出现乏力虚空等现象.究其原因,师德建设在基层院校实施过程中出现认识与行动的双重误区,进一步追溯背后的组织制度因素,又与组织的复杂性以及单一的制度推进路径密切相关,导致师德建设疏离教师主体.对此,高职院校在落实师德建设的过程中可以将师德建设下沉到与教师密切相关的基层教研室,通过赋能教研室、情境建设、情感参与、正向引导等综合性探索与实践,提升师德建设品质.
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