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【中国分类号】G623.5
【案例背景】
研究生本化语文高段课堂精读课文教学已经有五个多年头了。上过了很多的公开课，得到了许多肯定和中肯的建议，这项研究一直在继续，没有最好只有更好。
看了全国的生本课堂大赛后，结合自己研究的生本课堂，又进行了新的内容的改革，比如，增加了每个小组的一块小白板，在课上可以随时记录自己小组交流时的要点或者感悟，这样到前面汇报时就可以给全班同学带来更深刻的直观的形象的讲解；另一点改革就是由原来的一个小组汇报带领全班互动进行一堂课的学习，改成多个小组的汇报展示和上下互动！
《草原》是五年级下册教材的开学第一课，召集日时已经把导学案布置下去，学生们完成的很认真。就是不知道这课堂上的改革效果和原先比能够如何！很是期待啊！
【案例描述】
课前，跟学生们细讲了我们的语文课堂重点改动的地方是由一个小组汇报变成多个小组汇报交流，交流的形式可以多变，一个人两个人几个人都可以，可以感情读、课本剧表演、重点句分析内容形式多样。
课前两分钟的铃声响了，我们的内容一贯是《文化点心》，今天负责《文化点心》学生请来他小组内的成员给他按动鼠标，播放幻灯片，他站在大屏幕前激情的介绍就好了。他介绍的是《狼图腾——小狼小狼》这本书，从作者到内容简介到读后心语到推荐理由，处处用词精炼讲究，课件设计精心，得到了全班的热烈掌声，全票通过，都要看这本书。看来，这个小家伙今天着实通过自己的努力获得了成功的体验！
接下来进行的是生本课堂基础知识的预习检测，我针对这一课的三个容易写错的字进行了听写，写完后，课代表提示批改时注意事项，然后各个小组批改，对的就读课文，错的马上改正并记住。一会就全体读课文了，统计了一下，全班44人，只有两个人分别错了一个字，正确率99.4%还是很高的。这说明，大家对字词的基础已经能够通过预习就解决了。
然后进行的是主要内容的小组交流，由组长指定本组最差的同学来说，并要求他说明是用什么方法来归纳的主要内容，其他组员倾听，进行肯定、补充或者否定修改。这样，确保小组合作的有效性。全班反馈了，我点的是五组的上学期全班最低分的那个学生，他用的是六要素法，但是，发言一结束，马上就有听的仔细的学生指出，只有时间地点人物经过，缺少起因和结尾，并要求他现场改进，在大家的帮助下，他终于可以顺利的使用六要素法了。别的组又补充了小标题法归纳的主要内容，得到了大家的一致认可。
第二次小组合作是整个课堂的核心，就是学生们针对导学案上的主线问题进行的个性化的理解。全班沸腾了，各个组在组长的领导下，组员的集思广益下，交流了各自认为精彩的理解，就开始为回报写小白板，排练汇报的内容和形式。教室里正在进行一场头脑风暴。
规定的10分钟的时间在这里一晃而过，当我问到：“哪个组到愿意前面来汇报时”，全班共8个小组，全跃跃欲试，争着抢着要上来。我快速的选择了3组，结束这场纷争。三组汇报的是分析老舍直抒胸臆的写法，并且在小白板上标明了什么是直抒胸臆，直抒胸臆的好处是什么，然后指明本课的几处直抒胸臆的地方。我暗暗佩服，为生本化教学带给学生由被动的学习者变成主动的研究者而喝彩！下面的同学认真倾听后有的进行了补充，还有的进行了课外阅读中直抒胸臆的补充，这很了不起！在评价中大家都给了汇报组满分，我也及时的肯定：“你们是我的而骄傲！”这时我及时的插入，趁热打铁：孩子们当你看到一朵盛开的玫瑰花，如果用以前的描写方法，比如比喻，你怎样写？学生答：这红红的玫瑰像极了美丽女孩的笑脸。我说“可以。我们用修辞来表达对玫瑰的喜爱。但是现在就直接用直抒胸臆的方法来表达你对玫瑰的喜爱。谁来试试？”学生“这朵玫瑰让我陶醉。”“我是多么的喜欢这多玫瑰花啊，这香气让我闻一下还想闻一下。”“看来同学们是真的明白了。了不起啊！”
下一个汇报组带给大家的风格就截然不同，他们对草原的美景进行了抓重点句用多种方法的精彩分析。都用到了分析句子修辞法、抓重点词法，联系上下文的方法，结合生活实际分析法，想象的方法等，真是精彩绝伦，又引发了下面同学大量的补充、拓展，对草原之美理解的淋漓尽致。更绝妙的是，他们组精彩的朗诵，使语文课的语文味更浓厚了。这时在下面的朗诵培训班的同学不甘寂寞，主动要求读一段，他的朗读带我们深深的陶醉，以及我个人心灵的震撼！在他的带领下全班都要求读，我很识时务的满足了这个愿望，谁能够阻止这样的激情时刻呢！
再下一个小组汇报的是人情美的纪实描写，也非常的精彩。特别是最后一句“天涯碧草话斜阳，蒙汉情深何忍别”。该组组长声情并茂的讲解，就像一个精彩的主持人一样，让大家都忘了鼓掌，当他的发言都结束了，我们还在等着听，没听够。两秒后醒过来的我们如雷的掌声淹没了教室！
就这样第一课时在不该响的铃声中被迫结束了，大家都很不情愿的下课了，没汇报的小组期待下一节课快点到来，汇报完的小组思考我要补充点什么呢？
【案例反思】
通过这一堂课的教学给我留下了深刻的启示：
1、学生的潜力是无穷的，生本课堂强调要充分相信学生，依靠学生！实验证明，只要我们能够给他们足够的信任，他们就会创造学习上的奇迹！心有多大舞台就有多大！这一课每个组的汇报点不同，这正体现了一千个读者就有一千个哈姆雷特！这是通过这些不同的汇报点，让全班学生学到更多的知识！
2、老师对学生的肯定是学生积极探索，进取向上的不竭动力。所以在这一课上，作为老师一定要多表扬肯定学生，不吝啬自己的赞美，甚至是夸张的表演，都会让学生感到我能行！自信心无比强大起来！他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
3、教师由原先的主导地位现在变成了合作者、指导者、点拨者，我们强调无为而为，教师不现自我，但绝不是销声匿迹。在这一课，我通过一个玫瑰花的小例子让学生真正明白了如何使用直抒胸臆的写法，体现了读是为写服务的理念。
4、当然，没有最好只有更好，这一课我也有仍然需要改进的地方。一是，学生的生生互评意识要加强指导和训练，体现在评价不及时和评价用语贫乏上。第二是，质疑的意识还是不够强烈，学生对补充很热情，但是对质疑缺乏兴趣。质疑分为课前预习质疑，课上小组交流后的质疑，随机的质疑以及课结束时仍然没有整明白的问题的质疑！革命仍未成功，同志仍需努力。
【案例背景】
研究生本化语文高段课堂精读课文教学已经有五个多年头了。上过了很多的公开课，得到了许多肯定和中肯的建议，这项研究一直在继续，没有最好只有更好。
看了全国的生本课堂大赛后，结合自己研究的生本课堂，又进行了新的内容的改革，比如，增加了每个小组的一块小白板，在课上可以随时记录自己小组交流时的要点或者感悟，这样到前面汇报时就可以给全班同学带来更深刻的直观的形象的讲解；另一点改革就是由原来的一个小组汇报带领全班互动进行一堂课的学习，改成多个小组的汇报展示和上下互动！
《草原》是五年级下册教材的开学第一课，召集日时已经把导学案布置下去，学生们完成的很认真。就是不知道这课堂上的改革效果和原先比能够如何！很是期待啊！
【案例描述】
课前，跟学生们细讲了我们的语文课堂重点改动的地方是由一个小组汇报变成多个小组汇报交流，交流的形式可以多变，一个人两个人几个人都可以，可以感情读、课本剧表演、重点句分析内容形式多样。
课前两分钟的铃声响了，我们的内容一贯是《文化点心》，今天负责《文化点心》学生请来他小组内的成员给他按动鼠标，播放幻灯片，他站在大屏幕前激情的介绍就好了。他介绍的是《狼图腾——小狼小狼》这本书，从作者到内容简介到读后心语到推荐理由，处处用词精炼讲究，课件设计精心，得到了全班的热烈掌声，全票通过，都要看这本书。看来，这个小家伙今天着实通过自己的努力获得了成功的体验！
接下来进行的是生本课堂基础知识的预习检测，我针对这一课的三个容易写错的字进行了听写，写完后，课代表提示批改时注意事项，然后各个小组批改，对的就读课文，错的马上改正并记住。一会就全体读课文了，统计了一下，全班44人，只有两个人分别错了一个字，正确率99.4%还是很高的。这说明，大家对字词的基础已经能够通过预习就解决了。
然后进行的是主要内容的小组交流，由组长指定本组最差的同学来说，并要求他说明是用什么方法来归纳的主要内容，其他组员倾听，进行肯定、补充或者否定修改。这样，确保小组合作的有效性。全班反馈了，我点的是五组的上学期全班最低分的那个学生，他用的是六要素法，但是，发言一结束，马上就有听的仔细的学生指出，只有时间地点人物经过，缺少起因和结尾，并要求他现场改进，在大家的帮助下，他终于可以顺利的使用六要素法了。别的组又补充了小标题法归纳的主要内容，得到了大家的一致认可。
第二次小组合作是整个课堂的核心，就是学生们针对导学案上的主线问题进行的个性化的理解。全班沸腾了，各个组在组长的领导下，组员的集思广益下，交流了各自认为精彩的理解，就开始为回报写小白板，排练汇报的内容和形式。教室里正在进行一场头脑风暴。
规定的10分钟的时间在这里一晃而过，当我问到：“哪个组到愿意前面来汇报时”，全班共8个小组，全跃跃欲试，争着抢着要上来。我快速的选择了3组，结束这场纷争。三组汇报的是分析老舍直抒胸臆的写法，并且在小白板上标明了什么是直抒胸臆，直抒胸臆的好处是什么，然后指明本课的几处直抒胸臆的地方。我暗暗佩服，为生本化教学带给学生由被动的学习者变成主动的研究者而喝彩！下面的同学认真倾听后有的进行了补充，还有的进行了课外阅读中直抒胸臆的补充，这很了不起！在评价中大家都给了汇报组满分，我也及时的肯定：“你们是我的而骄傲！”这时我及时的插入，趁热打铁：孩子们当你看到一朵盛开的玫瑰花，如果用以前的描写方法，比如比喻，你怎样写？学生答：这红红的玫瑰像极了美丽女孩的笑脸。我说“可以。我们用修辞来表达对玫瑰的喜爱。但是现在就直接用直抒胸臆的方法来表达你对玫瑰的喜爱。谁来试试？”学生“这朵玫瑰让我陶醉。”“我是多么的喜欢这多玫瑰花啊，这香气让我闻一下还想闻一下。”“看来同学们是真的明白了。了不起啊！”
下一个汇报组带给大家的风格就截然不同，他们对草原的美景进行了抓重点句用多种方法的精彩分析。都用到了分析句子修辞法、抓重点词法，联系上下文的方法，结合生活实际分析法，想象的方法等，真是精彩绝伦，又引发了下面同学大量的补充、拓展，对草原之美理解的淋漓尽致。更绝妙的是，他们组精彩的朗诵，使语文课的语文味更浓厚了。这时在下面的朗诵培训班的同学不甘寂寞，主动要求读一段，他的朗读带我们深深的陶醉，以及我个人心灵的震撼！在他的带领下全班都要求读，我很识时务的满足了这个愿望，谁能够阻止这样的激情时刻呢！
再下一个小组汇报的是人情美的纪实描写，也非常的精彩。特别是最后一句“天涯碧草话斜阳，蒙汉情深何忍别”。该组组长声情并茂的讲解，就像一个精彩的主持人一样，让大家都忘了鼓掌，当他的发言都结束了，我们还在等着听，没听够。两秒后醒过来的我们如雷的掌声淹没了教室！
就这样第一课时在不该响的铃声中被迫结束了，大家都很不情愿的下课了，没汇报的小组期待下一节课快点到来，汇报完的小组思考我要补充点什么呢？
【案例反思】
通过这一堂课的教学给我留下了深刻的启示：
1、学生的潜力是无穷的，生本课堂强调要充分相信学生，依靠学生！实验证明，只要我们能够给他们足够的信任，他们就会创造学习上的奇迹！心有多大舞台就有多大！这一课每个组的汇报点不同，这正体现了一千个读者就有一千个哈姆雷特！这是通过这些不同的汇报点，让全班学生学到更多的知识！
2、老师对学生的肯定是学生积极探索，进取向上的不竭动力。所以在这一课上，作为老师一定要多表扬肯定学生，不吝啬自己的赞美，甚至是夸张的表演，都会让学生感到我能行！自信心无比强大起来！他将有无穷的力量去面对未来的学习和生活。
3、教师由原先的主导地位现在变成了合作者、指导者、点拨者，我们强调无为而为，教师不现自我，但绝不是销声匿迹。在这一课，我通过一个玫瑰花的小例子让学生真正明白了如何使用直抒胸臆的写法，体现了读是为写服务的理念。
4、当然，没有最好只有更好，这一课我也有仍然需要改进的地方。一是，学生的生生互评意识要加强指导和训练，体现在评价不及时和评价用语贫乏上。第二是，质疑的意识还是不够强烈，学生对补充很热情，但是对质疑缺乏兴趣。质疑分为课前预习质疑，课上小组交流后的质疑，随机的质疑以及课结束时仍然没有整明白的问题的质疑！革命仍未成功，同志仍需努力。