【摘 要】在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。化学教师要充分认识到学生是学习和发展的主体，除了指导学生学习外，主要是要激发学生的学习兴趣，兴趣是促进他们积极主动学习的动力。从多方面激发他们学习的兴趣，是提高化学教学质量的重要前提和关键，从而使学生能自觉、持久、主动地学习化学。
　　【关键词】化学教学;兴趣;素质教育
　　在提倡素质教育的今天，教师不再是单纯地传授知识，学生也不再是被动地接受知识。在教学当中，学生是学习和发展的主体，教师应围绕这个主体进行必要的指导和帮助。而要使学生变被动接受为主动吸收，教师除了指导学生学习外，主要应该激发学生的学习兴趣，兴趣是促进他们积极主动学习的动力。所谓兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。正如教育家孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”即兴趣是最好的老师，是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它，掌握它。柏拉图说过：“兴趣是最好的老师”。学生在学习活动中，对自己感兴趣的现象、原理、规律等，总是主动、积极地去认识、探究。因此，在教学中应设法激发学生的兴趣，以诱发学生的探究动机。作为一名化学教师，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，不但能打破死气沉沉的课堂气氛，而且能激活学生创造性思维，充分调动学生学习的趣味性、积极性和自觉性，从而成为化学素质教育事半功倍的有效捷径。因此，在化学教学中，提高教学成绩，培养学生学习化学的兴趣，无疑是一条重要的途径。
　　一、用化学故事导入新课，激发兴趣
　　新课的导入是教学全过程的开端，它正如电影中的“序幕”一样可引起学生的注意，激发学生的兴趣。化学小故事能抓住学生的心理，从一开始就吸引学生的求知欲，燃起学生智慧的火花，使课堂气氛很快进入活跃期。
　　二、发挥实验魅力，激发学习兴趣
　　化学是一门以实验为基础的学科，实验是学生认识化学的窗口。生动形象、剧烈奇幻的实验最能吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。而第一节化学课的教学难点就在激发兴趣上。为此，上课伊始，可向学生介绍，从今天开始我们将进入一个神奇的化学世界，并且提出何谓化学？化学有何用？怎样学化学？等问题。同时做一些小演示，如“魔棒点灯”——取少量高锰酸钾晶体放在表面皿（或玻璃片）上，在高锰酸钾上滴2、3滴浓硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接触酒精灯的灯芯，酒精灯立刻就被点着了;或者“喷雾显字”——事先用毛笔蘸酚酞溶液在白纸上写上“化学”二字，待干后，用装有稀氢氧化钠溶液的喷雾器向纸上喷雾，在“白纸”上马上显示这两个鲜红的大字。接着就对开始提出的问题做一个回答，从而激起了学生学习的热情和强烈的好奇心。
　　此外，还应把握其他演示实验在教学中对学生学习兴趣的激发作用，而一个化学老师不但要自己做好演示实验，还要为学生自己动手做实验创造条件，让学生亲自动手完成实验，体会实验成功的喜悦。在课堂的演示实验中还要注重师生、生生之间互动，对于某些没有危险的演示实验可由个别学生上讲台来完成。而当台上学生在“表演”时，台下的学生则可进行拼判和纠正不当之处，此时，老师作为一个引导者，应适时抓住时机，将实验原理、步骤和注意事项。通过学生对实验的亲自参与和教师的讲解，加强了新旧知识的联系，激发了学生的学习兴趣，更是培养了学生在实验中的探究能力和创新能力。
　　三、创设趣味实验导课，激发学生学习兴趣
　　著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸住。”好的导课过程如同桥梁一般联结着旧课和新课;如同序幕，预示着主题的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。为此，在讲授新课前，可以增设一些趣味的小实验来引起学生的好奇心。例如：在讲到酸碱指示剂的时候，可以用“‘捉迷藏’——用玻璃棒（或毛笔）蘸取酚酞试液在滤纸上画一只小猫（或其他动物）。把滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快出现了一只红色小猫。再把此滤纸放在浓盐酸瓶口上方，小猫渐渐消失了。”这个趣味实验的引入，学生情绪非常好，有不少同学就会不停地问“为什么”会有这种现象产生，抓住此时学生的好奇心，引出本节课的内容——酸碱指示剂。
　　四、联系生活实际，培养学习兴趣
　　科学与生活实际有着广泛而密切的联系，现代物质文明的提高离不开化学科学作出的贡献，教学时应把教学内容与生产生活实际联系起来，使学生体会到所学知识的价值和用途，从而培养学生学习化学的兴趣。如在讲授“CO的还原性”时，我指出课本上的化学方程式：Fe2O3 3CO