书籍是通往心灵的小路，也是自我教育的良师。著名的文学家巴金曾说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。”被后人一致认可并接受的那些文学名著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒体，能荡涤人的心灵，甚至能影响人的一生、改变人的命运。所以，如果用这些人类最美好的精神食粮滋养青少年，就能提高他们的品德修养和审美情趣，逐渐形成良好的个性和健全的人格。
　　那么，我们如何在语文教学中培养学生课外阅读的兴趣呢？下面我想结合平时的教学谈谈自己的看法。
　　名著阅读在初期阶段对学生所产生的心理压力很大，因此，降低学生特别是初中生阅读的心理压力，是引导学生课外阅读首先要做的事。相当多的学生一看见大部头的名著，就乱了方寸，产生畏难情绪。这种情况下，先不要急着向学生推荐巨著，而是推荐一些易于学生接受的文章。刚开始，我采取联读的方法，即立足课本、在课外找一些与课文内容相关的文章。比如教鲁迅先生《从百草园到三味书屋》一文时，我选了刘绍棠先生的《思，在百草园》，使学生了解了百草园的现状，更为鲁迅伟大的人格魅力所感动。虽然教师只教了一篇课文，可实际上，学生学习了两至三篇课文。
　　渐渐地，学生自然不再满足于与课文相关的几篇文章，产生了探索课本之外大千世界的阅读欲望。有一节课上，学生要求我向他们介绍新书、好文章，于是我利用课余时间搜集了一些文字优美的散文、道理浅显的哲理散文，使学生感受到了文学的美，从而逐渐产生了课外阅读的兴趣，认识到语文的世界是如此广阔。学生品尝到了乐趣，对课外书籍产生了亲切感，稍长一段时间后，我再慢慢加入一些内容比较全面、说理比较透彻的文章，这样循序渐进，学生课外阅读的兴趣变得更加浓厚了。
　　积极开辟学生的阅读时间，扩大学生的阅读容量。杜甫诗云：“读书破万卷，下笔如有神。”因此，我建议学校给每个班级配了一个书橱，然后发动全班学生将自己最好的两本书捐给班级体，然后班级书橱又备了一些中外名著。我每周抽出一节课开设“文学欣赏阅读课”，让学生在这段时间里放松心情，放开眼界进行自由阅读，让学生在阅读中汲取文学宝库的琼浆玉液，不断提升自身的文学修养。让学生有书读、有时间读、有兴趣读，让学生徜徉于语文的世界中，遨游于语文的天地里，真正实现阅读教学在语文教学中的价值。
　　学生的课外阅读多了，就有了表达的欲望。于是，我利用每节语文课的前五分钟，让学生走上讲台自由演讲，后来学生还给每天的内容确定了主题，如周一是“名著感言”，周二是“成语沙龙”，周三是“诗歌赏析”，周四为“个性展示”……这些活动深受学生喜爱，同时也锻炼了学生的口语交际能力，收到了意想不到的好效果。
　　梁启超认为：“阅读是写作的前提和基础。所以要指导作文，先要教会学生读书，将作文与读文结合起来。”因而有必要开展读书活动，促进读写结合。一篇优秀的文学作品既是赏析课的教材，又是读写训练的范本。对于这类文章，我让学生自己准备一个摘抄本，摘抄精美文句或段落，并写好读书笔记或心得体会，要求学生以阅读过的书籍为基础，表述自己在读书中的点滴体会。不讲求形式上的完整，也不要求内容上的联系，篇幅可长可短、灵活自由、有感而发，旨在达意。经过一段时间的训练，他们不再将其视为学习负担，学习语文的气氛空前浓厚。学生的作文能力有了很大的提高，他们的文章中不时出现妙词佳句，其作文亦增添了文学色彩。学生们在文学名著的海洋中遨游，如蜜蜂在万花丛中辛勤采蜜，古今中外的名著都成了写作的素材，进有望追求“腹有诗书气自华”的境界。
　　课外阅读，也是一种行之有效的教学补充。课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。学生有书相伴，在阅读中品味人生、提升人格境界，这也是课外阅读必然的效果和最大的收获。
　　同时，课外阅读是长期的、自觉的阅读行为，特别适合培养学生的研究素质，有利于学生在未来社会中健康地生存和发展。
　　课外阅读是开放的，它能够有效地加强学生与人生、社会、自然、艺术和科学之间的联系，有利于语文学习更好地联系生活，使学生的思维向课外拓伸，能力和视野向课外发展，为学生创造理解和运用文学语言的实践机会，因而有利于语文课程形成开放性的学习氛围。
　　综上所述，阅读可以培养学生可持续发展的能力，是人生进步的阶梯，必将成为语文教学的常态内容。在初中语文教学中，教师应当致力于创设一个认真读书的氛围，不断提高学生的课外阅读水平。