论文部分内容阅读
【摘要】英语听力在英语学习中的作用很重要，培养英语听力能力对英语学习来说很关键，而且，听懂别人的英语才能表达出来。英语教师的教学方法得当，训练技巧得到，加上学生的积极配合，课堂上好好听讲，课下多多练习，听力水平一定会提高，听力能力提高还可以带动整体英语能力，先听懂英语听力，学习成绩和英语交际水平也可以提高。
【关键词】英语听力;训练多样化;水平提升;听说读写;听力技巧
【作者简介】马海青，甘肃省天水市秦州区大门中学。
初中英语学习，听说读写都很重要。一门语言作为交际工具，先听懂才能说出来，现在初中英语教材，听力练习很重视，听力材料也有所增加，教材每个课程都有听力训练。随着新时代人才的需要，初中英语课堂学习需要新的学习模式，教师的专业教学能力就有了更高的要求，新课标的教学目标要求学生和教师之间的英语对话在课堂上的比例增加，增加听力能力范围，锻炼英语口语也需要听力的锻炼。有效的英语听力课，需要把讲解和练习融为一体，听说读写相互融合，不能只是放录音，学生听讲，找正确答案，教师需要再讲解过程中，教师要重视听力技巧和联想能力，正确答案不是目的，最重要的是让学生在听力练习中，学习听力的学习技巧，把英语听力训练和其他的英语能力相结合，四项基本需求加强锻炼，提高听力课堂的效率，增加课下学习时间，这是我们现在提高英语听力所关注的事情。
1.对听力教学的重视不够。在初中英语学习过程中，很少有专门的听力教材，听力检测方式也很少。有些英语教师为了应试教育，只重视读写训练，学到的只是哑巴外语，只能写不会说也听不懂。很多学生都只是把语法和句型死记硬背在脑海里，听力分数低也没有重视，听力和读写也受到条条框框的约束，听力水平很低。调查发现，在英语考试中，学生的写作和语法题，明显比听说成绩要高得多。
2.学生未养成良好的听力习惯。好习惯才能帮助学生更好的学习，也是影响学生听力水平的关键点。听力需要理解文章的基本思想和表达内容，不一定仔细听懂每一句，但需要做到题意理解。学生在听力训练的时候，很容易产生焦虑的情绪，过度紧张，加重心里负担，心理方面就给听力学习限制了范围，而且还有学生单纯盲听，过程中不记录重点，听力结束也捕捉不到重要信息，完全没有效果，得不到想要的答案。
1.创设情境引发学生思考。情景交融可以加强学生的理解能力，图片展示配合多媒体设备，可以清楚直观的表达文章的内在思想，训练学生看图联想的能力，看到图片脑海中就主动联想到即将展示的对话和小段，加强理解、便于掌握。也可以让学生根据图片展开想象力，以出题人的角度编写英语对话，记录成完成的文章，多读、多写、多次播放，加深记忆。
2.听力课中的记录。英语课之前，需要学生自己先行预习，根据题目和选项猜测文章的类型和内容，心里保持疑问，播放的时候，看着问题，记录关键词，根据脑海中的疑问，选择正确答案。这种方法不仅可以增加学生的单词掌握量，还可以锻炼学生的语法，及时查漏补缺。另外，学生的学习程度不同，教学方法也需要进行改进，学习好的学生在学习课本题材的同时也可以增加课外听力锻炼，成绩不好的学生最关键的是抓住英语教材的文章即可。有些英语课堂是全英教育，让学生不好接受，对课堂的内容也理解不了，就会让学生手足无措，学习效果不太好。因此就需要教师，适当的转换语言，根据不同学生的程度，加强理解，让学生在锻炼听力水平的时候养成做笔记的好习惯，教学要求也要根据学生的不同及时调整，重视英语听力的作用。
3.听说读写相结合。
（1）以写带听，听写结合。听力水平需要写作水平的配合，写作需要学生集中精神，整合知识完成作业，刚好帮助聽力训练，学生在理解听力题的时候，需要把文章转化成自己理解的内容，记下来加以整合判断。以写作带动听力，效果不错。
（2）以说促听，听说结合。学语言最关键是要和人交流，说出来，但和人交流需要听得懂，口语学习的时候会有很多场景设置，这些场景可以帮助学生理解听力的内容，猜测听力故事主人公的想法，老师和学生相配合，听着说，说着听，加强理解。
（3）以读带听，听读结合。读出来可以培养学生的语感，面对不同的听力材料，学生也可以根据自己的语感判断对错，阅读量也可以帮助学生增加见解，听力训练的时候可以提高反应能力。
素质教育是目前国民教育的重要措施，为了推广农村小雪的英语听力学习，教师需要提高自己的专业水平，学校也要给予支持，配合听说读写，学生听的懂，讲的出，不学哑巴英语，增加口语和听力水平，保证英语听力的学习能力，完善农村英语学习，加强研究。
参考文献：
[1]陈冠英.谈外语教师的素质[J].中小学外语教学，2018（1）.
[2]何明珠.株洲地区初中英语教学情况调查报告[J].株洲师范高等专科学校学报，2016（9）.
[3]田金玉.农村中学英语教学的素质教育中几个误区及对策[J].中小学英语教学与研究，2015（11）.
【关键词】英语听力;训练多样化;水平提升;听说读写;听力技巧
【作者简介】马海青，甘肃省天水市秦州区大门中学。
初中英语学习，听说读写都很重要。一门语言作为交际工具，先听懂才能说出来，现在初中英语教材，听力练习很重视，听力材料也有所增加，教材每个课程都有听力训练。随着新时代人才的需要，初中英语课堂学习需要新的学习模式，教师的专业教学能力就有了更高的要求，新课标的教学目标要求学生和教师之间的英语对话在课堂上的比例增加，增加听力能力范围，锻炼英语口语也需要听力的锻炼。有效的英语听力课，需要把讲解和练习融为一体，听说读写相互融合，不能只是放录音，学生听讲，找正确答案，教师需要再讲解过程中，教师要重视听力技巧和联想能力，正确答案不是目的，最重要的是让学生在听力练习中，学习听力的学习技巧，把英语听力训练和其他的英语能力相结合，四项基本需求加强锻炼，提高听力课堂的效率，增加课下学习时间，这是我们现在提高英语听力所关注的事情。
一、农村初中学生听力水平低下的原因分析
1.对听力教学的重视不够。在初中英语学习过程中，很少有专门的听力教材，听力检测方式也很少。有些英语教师为了应试教育，只重视读写训练，学到的只是哑巴外语，只能写不会说也听不懂。很多学生都只是把语法和句型死记硬背在脑海里，听力分数低也没有重视，听力和读写也受到条条框框的约束，听力水平很低。调查发现，在英语考试中，学生的写作和语法题，明显比听说成绩要高得多。
2.学生未养成良好的听力习惯。好习惯才能帮助学生更好的学习，也是影响学生听力水平的关键点。听力需要理解文章的基本思想和表达内容，不一定仔细听懂每一句，但需要做到题意理解。学生在听力训练的时候，很容易产生焦虑的情绪，过度紧张，加重心里负担，心理方面就给听力学习限制了范围，而且还有学生单纯盲听，过程中不记录重点，听力结束也捕捉不到重要信息，完全没有效果，得不到想要的答案。
二、农村英语听力水平提高的策略
1.创设情境引发学生思考。情景交融可以加强学生的理解能力，图片展示配合多媒体设备，可以清楚直观的表达文章的内在思想，训练学生看图联想的能力，看到图片脑海中就主动联想到即将展示的对话和小段，加强理解、便于掌握。也可以让学生根据图片展开想象力，以出题人的角度编写英语对话，记录成完成的文章，多读、多写、多次播放，加深记忆。
2.听力课中的记录。英语课之前，需要学生自己先行预习，根据题目和选项猜测文章的类型和内容，心里保持疑问，播放的时候，看着问题，记录关键词，根据脑海中的疑问，选择正确答案。这种方法不仅可以增加学生的单词掌握量，还可以锻炼学生的语法，及时查漏补缺。另外，学生的学习程度不同，教学方法也需要进行改进，学习好的学生在学习课本题材的同时也可以增加课外听力锻炼，成绩不好的学生最关键的是抓住英语教材的文章即可。有些英语课堂是全英教育，让学生不好接受，对课堂的内容也理解不了，就会让学生手足无措，学习效果不太好。因此就需要教师，适当的转换语言，根据不同学生的程度，加强理解，让学生在锻炼听力水平的时候养成做笔记的好习惯，教学要求也要根据学生的不同及时调整，重视英语听力的作用。
3.听说读写相结合。
（1）以写带听，听写结合。听力水平需要写作水平的配合，写作需要学生集中精神，整合知识完成作业，刚好帮助聽力训练，学生在理解听力题的时候，需要把文章转化成自己理解的内容，记下来加以整合判断。以写作带动听力，效果不错。
（2）以说促听，听说结合。学语言最关键是要和人交流，说出来，但和人交流需要听得懂，口语学习的时候会有很多场景设置，这些场景可以帮助学生理解听力的内容，猜测听力故事主人公的想法，老师和学生相配合，听着说，说着听，加强理解。
（3）以读带听，听读结合。读出来可以培养学生的语感，面对不同的听力材料，学生也可以根据自己的语感判断对错，阅读量也可以帮助学生增加见解，听力训练的时候可以提高反应能力。
三、结语
素质教育是目前国民教育的重要措施，为了推广农村小雪的英语听力学习，教师需要提高自己的专业水平，学校也要给予支持，配合听说读写，学生听的懂，讲的出，不学哑巴英语，增加口语和听力水平，保证英语听力的学习能力，完善农村英语学习，加强研究。
参考文献：
[1]陈冠英.谈外语教师的素质[J].中小学外语教学，2018（1）.
[2]何明珠.株洲地区初中英语教学情况调查报告[J].株洲师范高等专科学校学报，2016（9）.
[3]田金玉.农村中学英语教学的素质教育中几个误区及对策[J].中小学英语教学与研究，2015（11）.