教师应注意高三复习的得与失，抓紧时间去进行有效复习，并能够及时进行反思，回顾进行的复习哪些是有效，哪些是无效复习.2011高考数学填空题1到12，15到18，19、20的第一个问题都是基本题和中档题，对于我们学校的学生来说，只要平时基础踏实、认真细致，应该是没有问题的，关键是平时一套试卷做下来，我们大部分时间在评讲难题，放弃了基本题和中档题总结研究，这样对于大部分学生来说是无效的，　所以在高考复习的时间上要合理安排，进行有效复习.
　　高考复习过程中，我们经常发现一再强调的基本知识点、解题的基本方法，学生还是经常出现错误，让我们头疼不已，实际上我们总是站在自己的角度去看问题，经常挂在嘴边一句话“刚讲过的，怎么还不会呢？”最终还是复习的方法出现了问题，没有重点题目重点讲，重点题目重点练.在高考复习过程中，我们就要正确运用好数学与记忆的关系，记亿是什么？记忆的规律是怎样的？怎样才能让记忆持久.
　　现在有几个学生能做到这样？在教学过程中我要求学生也要这样去做，但是能坚持的学生很少，能坚持的成绩都很不错，大部分不能坚持，怎么办呢？方法要多样化.能否有类似的方法？有时每堂课的前两分钟我就留给学生，回忆一下昨天学会了什么？昨天试卷做错了什么？从他们的眼神就可以看出大部分学生在静静的思考.或前后学生互相交流，把你对昨天题目的体会说给同座听听，今天你来说，明天他来，把昨天的知识反复进行巩固.个别学生可以找他谈谈，我们往往谈话的内容比较空洞，效果不明显.利用课间几分钟，把昨天试卷中做错的题目说给我听听，有时学生不能记起，可提醒一下，也可以拿一张空白试卷给学生，新课也行，同时要根据学生的具体情况，难题适当取舍，学困生肯定会跟上去的，不可能总有几个人远远的掉在后面，二、三分钟就解决一个学生的问题.避免了教师尽是空谈，学生回过头来还是老样子做法.
　　在评讲过程中，注意错题变式，错误的基本题和中档题在以往的训练中都会有类似习题出现过，让做错的学生找出来写在黑板上，有对应错题的记下来再做，我们经常发现有些学生做原题也很费劲，又何必层出不穷的推出一些新题，坚持这样去做一定会取得很好的效果.真　正把教师讲变成学生做，自己去做，才能在解题的过程中体会到题目的内涵.同时也要定期检查、落实到位，及时知道学生做题情况，这时不能少的重要环节.
　　在试卷评讲结束后，我制定了试卷信息反馈单，它由四列组成，第一列题目序号，第二列题目错误原因，第三列解题反思，第四列正确解法，最后一行目标分数，试卷反思，这样实际上对试卷又进行了一次回顾，还能够及时知道学生对错题的理解程度.学生形成填表习惯后，经过三套综合试卷就会有明显的效果，试题就能得到有效回顾.
　　注意整理好错题本，在评讲活动单和试卷的过程中，对个体来讲，能留下印象的题目有二、三题就不错了，我们可以让学生把这些题目整理到错题集上去，过几天，抽取一点时间让他们做一下，同时要学生写上错误的原因或正确的解题方法，而不是简单的做一遍，在写错误原因和解题方法的过程中，加深学生对题目认识的程度和印象，同时我们要加强检查学生的落实情况.
　　要想留给学生深刻的印象，知识的生成过程也是非常重要的.最近我们讲了两点间的距离公式和中点坐标公式，从内容上来看公式简单易懂.我们可以结合初中的数轴上两点的距离和中点坐标的得到解题思路，让学生发散思维.学生一：向量法；学生二：把x，y看成是两个数轴，把点投影到x、y轴上，很容易得到两点的距离公式和中点坐标公式.在这里学生二很好的运用了转化思想，把二维问题转化为一维问题，理解的层次上了一个台阶，给学生留下深刻的印象.
　　学习需要我们及时反思，同时我们要总结方法，在平时学习、教学中灵活使用回顾方法，让学习、平时教学更有成效.