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考试大纲是国家意志的体现，各省命题者只能“照章行事”。我们曾经乃至现在都十分期盼和重视考试大纲，却忽视了各省考纲后的题型示例，以至很难检索到相关的文章或论文。其实，考试大纲如何在各省高考中落实到位，命题者起着关键性的作用，当他们没有办法对考纲进行大规模的“指手划脚”时，考纲中的“题型示例”就成了试题命制机关落实考纲表达自己意见、主张的地方，因此，题型示例是最大最好的高考信息“富矿”，解读它对高三历史教学与复习具有很强的指导意义（考纲为什么选这道题？选这道题的目的是什么？对我们教学有什么启示？）。
1.命题者比较认可2007和2009年的高考，特别是2009年高考题
应该说，这两年题所渗透出的信息就是2011年高题命题者的追求和目标。示例入选的十道选择题，全部来自广东高考本土“粤菜”，其中一道来自2006年，四道来自2007年，一道来自2008年，三道来自2009年，2010年新高考模式历史题只有一道入选，说明2010年高考历史选择题并不是命题者心中最理想的试题，用一句玩笑话就是小沈阳的七分裤可能有些跑偏了。六道非选择题有四道选自广东本土高考题，两道选自全国文综卷；前四道中国史题中，第36题来自2009年广东题，第37题来自2009年全国Ⅱ卷文综题，第38题来自2007年广东题，第39题来自2010年广东题；后两道世界史题中第40题来自2009年广东题，第41题来自2004年全国高考文综题。
特别值得注意的是非选择题的选题很明显给了我们五个提示或暗示：一是六道题从理论上来说应该是各三道，但实际上中国史选了四道（本土题三道，全国题一道），说明选题者对中国史命题比较满意，认为精品题多多；世界史只选了两道，本土题只选了一道，还有一道来自全国卷，说明选题者对世界史命题还有更多的期待。因此，2011年高考命题可能会在世界史命题这一块上增加新的重视程度，争取有一番更大的作为，让世界史也能像中国史一样精品题多多。二是比较看重2009年的非选择题，四道本土题中有两道来自本年度，占50%，另外两道分别来自2007和2010。2006、2008均无题入选。三是从入选的中国史题来推测，2011年有可能继续以某一个话题来贯穿古今，但话题会提高一个档次以上，如通过研究性学习话题、史学观的运用话题、历史评价话题等进行，当然也不排除像全国卷的“邓实题”一样，具体用某一历史事件、历史人物、历史现象的不同评价来贯穿古今或关联中外，但这样的题是无法照顾命题的覆盖面，命题者有可能会慎重使用。四是两道“进口”的全国文综题很大的可能性是2011年命题的“标杆”题和目标题，这两题代表两种不同的题型，“邓实题”代表着命题向纵深方向发展，“全球化发展过程”题代表着命题仍是浩瀚世界历史中的“蜻蜓点几处水”。可以肯定地说，2011年世界史的主观题应该是用某一个话题继续贯穿古今和关联九大国中的几个国家。五是世界史非选择题选了民主历程题和经济全球化发展题，估计2011年高考多半会在法制、宪政和人文主义、科技等处命题。
2.示例题的选用基本上决定了2011年高考试题的目标难度
2007年高考选了四道选择题和一道非选择题，2009年选了三道选择题和两道非选择题，可以肯定地说，2011年高考试题的难度就会在这两年之间波动，估计高考命题总体上以求稳为主，不论是题型、分值、考查内容，还是考查特色都不会有大的变化，但试题本身的难度会有所加大，会高于2007年难度和比较接近但又略低于2009年难度，2007年的题有助于命题者解决容易题和中等难度偏易题的问题，2009年的示例题有助于解决试题中的中等偏难或难题问题，从而较好地综合实现历史试卷以中等难度为主兼顾容易题和难题目标的实现。因此，我们建议学生考前不要猜题押题，但一定要根据2011年高考命题可能发生的难度变化，采取针对性的复习措施，适度提高复习难度，提早进行适应性训练；要在复习过程反复琢磨这两年高考题的命题思路和命题方向，反复训练示例中的命题形式和风格，以便学生高考时“轻车熟路”。总之，记住一句话：2007、2009年高考题是我们复习的方向。
3.重视新增加的“示例题”
2011年的示例题与2010年相比，有三题被更换了：两道选择题，一道非选择题。第一道是选择题第11题，2010年是选的2008年的广东“材料、理解、结论”题，2011年是选的2007年广东高考题第1题“反映商朝农耕生产”题，从常规上来讲，换题应该换2010年的题，但去掉2008年的题后，却换成了更“古老”的2007年的题，这样换题含意深广，有“此处省略一万字”韵味，让人联想多多，重新把2007年的题拿出来“说事”，最大的可能性是2011年有可能要把选择题的难度降下来一点点，或回归考主体知识和重点知识，不捞偏门，做到高考选择题“活而不难但有思维力度”，前几年那一些太难、太繁杂、研究味太浓、史材史实史识跑偏的选择题极有可能从2011年的高考试题中“下架”，尽可能稳妥地回归主干知识。高考不怕考主干知识，关键是命题者要找一个让人意想不到又在情理之中的角度，如通过N多的社会史来个小视角大历史，见微知著，实现一沙一世界，一花一天国，让考生从命题者选定的细微的社会历史征象（或历史细节）中分析宏大的历史趋势和历史真相或历史规律。第二题是选择题第15题，2010年选的是2008年第13题“文革教育方针”题，2011年选的是2010年第16题“双百方针的内涵”，此题也是2010年历史题唯一的入选选择题，说明命题者十分重视和在意历史概念的考察，同时也说明了2010年的选择题绝大部分不是命题者心中的“理想题”或“宠爱题”，估计2011年考查历史概念仍是“重头戏”。第三题是非选择题更换了一道题，即把2009年的第37题“西汉农民的年收入计算”题换成了2010年的“社会群体”题，2010年的第39题“关税”题并没有选入今年的示例题中，说明2009年的历史话题题成为了命题者心目中的好题，估计2011年还会继承“遗志”，并有可能发扬光大。因此，我们在复习中要经常发现和挖掘一些贯穿古今或关联中外的历史话题，这些历史话题宜小不宜大。
4.选择题缺失两道示例题让我们有了无限想象的空间
依据新高考试题组题形式，历史科的选择题是十二道题，理所当然，题型示例也应该是十二道或更多些，但2011年的题型示例选择题与2010年一样只有十道，为什么？是版面限制？这显然说不过去，高考历史非选择题只有两道，而题型示例却选了六道。如此一来，就只有一个可能性，就是某一个时期或某一个内容没有让选题者能够“心动”的题。经过反复比照，我们发现有两处选择题“空白”：一是古希腊罗马的空白，估计2011年高考可能会在此处命制一道路出彩的选择题，即使不在此处命制选择题，也有可能会成为某一道非选择题的起始问，如古希腊的人文主义思想和古罗马的法制。二是史学观、史学常识和史学方法的空白，前几年广东题有了一些这方面的探索，但都不是十分成功，专家叫好的题，中学、考生不买帐；考生叫好的题，专家认为小儿科。估计2011年命题者会尽力在此处命制一道有可能“流传千古”的选择题，让专家、考生、中学都满意。如果2011年高考这两处都命制出了精彩选择题，估计2012年这两处“空白”就会消失了。
5.充分利用示例题的“扫雷”功能
2011年广东高考考纲历史题型示例共选了十六道题，其中选择题十道，非选择题六道，选题总数与2010年一样。选择题十道中有六道中国，四道世界史；六道中国史均衡分布在中国古代史、中国近代史、中国现代史中，每个部分两道；四道世界史于世界近代史和世界现代史各分布两道。六道非选择题中四道中国史，两道世界史。如果我们把高考考纲的内容归位为十七个网格的话，通过对应“扫雷”就会有一些新的发现：十六道题基本上把十七个网格覆盖了，只有魏晋南北朝、隋唐、明清、民国后期等四个网格没有涉及到，这四个网格应该是我们下一阶段复习的重点之一。如果把每一个时期又细分为政治，经济、思想文化等三个方面的话，没有涉及到的地方将更加细化，复习的重点将会更加明确，针对性会更强。倘若大家乐意，还可以进一步把2007年到2010年的广东高考题和2011年广州深圳惠州汕头等几个影响较大的市一二模题分别列入十七个网格中（17个网格具体附后），你就会发现哪些是考试的热点重点，哪些是考试的盲点，哪些知识点已被成功“扫雷”。
如深入分析所选示例题的热点内容和“扫雷”，我们就会发现，关注民生、凸显社会生活史将会加大力度进入高考命题者的视野，这也是高考命题者对“从生活走向历史，从历史走向社会”理念的执着追求。我们不但要关注近年来史学界新发展，如中国史方面有家族史、区域史、城市史、移民史、社会生活变迁史等，世界史方面有生态环境史、科技史、妇女史、人口与家庭结构史、宗教史、人权史等，而且要关注文明史观、现代化史观、整体史观（全球史观）、社会史观和生态史观等新史观都有可能成为2011年高考历史试题之魂，如文明的传承、交流、融合是文明史范式的基本概念，工业化、民主化、法制化、城市化等是现代化范式的基本概念，交往、联系、全球化、集团化等是整体史范式的基本概念。
6.题型示例的整体走势隐性告诉我们，后期的复习，要多与热点为伍
持续多年的热点或是目前我们社会所提倡的对历史发展、现实发展有重大指导意义的热点是重中之重。现实问题的历史思考，历史问题的现实思考；国内问题的国际思考，国际问题的国内思考；显性问题的隐性思考，隐性问题的显性思考，等等。
如示例中选择题第12题“君主专制强化也有特殊情况”和非选择题第40题“世界民主进程”等就隐性告诉我们：政治文明与制度创新：政治文明包括政治观念文明、政治制度文明、政治行为文明、政治组织文明、政治技术文明等内容。学术界一致认为，作为政治领域的规范和规则，政治制度文明是政治文明的核心，政治制度选择是最重要也是最关键的政治选择。与之相应，政治制度文明史就是政治文明史的核心内容，制度文明是当今世界政治文明发展的主题。代议制作为人类社会处理公共事务的一种程序性制度，发展至今，已成为一种较为完善、成熟的国家政治制度，是人类智慧在社会政治领域里的一项重要文明成果。我们在备考时要注意以下几个命题角度：一是中国古代的政治制度，如皇帝制度、中央集权制度、地方行政制度、选官制度（以科举制度为中心）、监察制度（以秦汉为例）等；二是近代资本主义政治制度，如君主立宪制、共和制、有代表性的法律制度（含重要宪法）、资产阶级代议制等；三是社会主义政治制度，如苏联（俄）的基本政治制度、中华人民共和国的重要政治制度（以人民代表大会制为代表）等。
又如选择题第13题“西洋风味”、第17题“巴拿马运河”、第19题“找工作比中奖还要难”，非选择第41题“经济全球化发展历程”题等都在强烈诉说“世界市场与国际合作”是永恒的重点：资本主义世界市场的形成是资本主义发展的必然结果，是由资本主义开放性和扩张性的特点决定的。其形成的内在动力是两次工业革命和资本主义制度在世界范围内的确立，而外在动力是新航路的开辟和殖民扩张。从生产力发展的角度看，资本主义世界市场的形成使当时先进的资本主义生产方式和交换方式国际化，瓦解了许多国家和地区长期存在的孤立、闭塞的陈旧经济体系，促进了世界贸易和生产力的发展。从文明演进的角度看，资本主义世界市场的形成在客观上向世界传播了先进科学技术和文化，结束了人类政治生活和精神生活上的狭隘性，开始向现代文明转化。从道德角度看，世界市场的形成是西方列强对世界其他国家和地区宰割、奴役的产物，不仅使亚、非、拉国家遭受不等价交换的剥削，而且使它们成为发达国家的附庸。
再如选择题第16题是2009年题考1959年的表格，非选择题第39题第三问是2010年题考五十年代工人阶级的事。上述具有周年特色的历史题说明高考并不回避对历史周年纪念性大事的考查。2011年最大的周年热点就是辛亥革命和孙中山的民主追求（又是广东地方史），2011年是孙中山领导的辛亥革命爆发一百周年，为纪念这一对中国历史进程产生重大影响的历史事件，海峡两岸正积极筹备纪念活动。纪念活动能拉近两岸中国人的距离，增强同胞情，共同为中华民族的复兴而努力，具有很强的现实意义。再加上广东又是近代中国人开眼看世界的前沿，是较早开放的地区之一，改革开放的排头兵，引领社会潮流，为中国社会主义现代化建设作出重大贡献。如果2011年广东高考历史要考查辛亥革命和孙中山民主追求的话，这完全是在情理之中，值得广东考生特别注意。估计孙中山的考查会以客观题为主，主观题为辅。主观题可能会以材料题的形式出现，强调利用新材料，创设新情境，体现新角度。我们在复习时要注意结合其它相关知识，要注重对材料的解读，以及运用材料独立分析问题、解决问题，要注意从材料中得出结论，注重从多维的视角考查辛亥革命的影响。一个角度是革命史观：肯定它推翻君主专制的积极意义，但更多地侧重于考查资产阶级的局限性和辛亥革命没有改变半殖民地半封建社会的社会性质，未能完成反帝反封的民主革命任务，这个角度新高考考查较少。第二个角度是近代化史观：涉及辛亥革命的政治民主和思想文化近代化考查较多，而其经济近代化的内容考查较少，务必注意。第三个角度是社会史观：通过普通民众对辛亥革命的认知，辛亥革命对普通百姓日常生活所带来的冲击（其中婚姻习俗的变化要特别引起关注），等等，这个角度是一个新的角度和热点角度。第四个角度是辛亥革命的“前联后引”，革命史注意结合太平天国运动、中共革命和欧美资产阶级革命，思想史和社会史注意结合戊戌变法、新文化运动，民主法制注意结合中国古代的法制、欧美的民主法制和中共的民主法制，等等。
1.命题者比较认可2007和2009年的高考，特别是2009年高考题
应该说，这两年题所渗透出的信息就是2011年高题命题者的追求和目标。示例入选的十道选择题，全部来自广东高考本土“粤菜”，其中一道来自2006年，四道来自2007年，一道来自2008年，三道来自2009年，2010年新高考模式历史题只有一道入选，说明2010年高考历史选择题并不是命题者心中最理想的试题，用一句玩笑话就是小沈阳的七分裤可能有些跑偏了。六道非选择题有四道选自广东本土高考题，两道选自全国文综卷；前四道中国史题中，第36题来自2009年广东题，第37题来自2009年全国Ⅱ卷文综题，第38题来自2007年广东题，第39题来自2010年广东题；后两道世界史题中第40题来自2009年广东题，第41题来自2004年全国高考文综题。
特别值得注意的是非选择题的选题很明显给了我们五个提示或暗示：一是六道题从理论上来说应该是各三道，但实际上中国史选了四道（本土题三道，全国题一道），说明选题者对中国史命题比较满意，认为精品题多多；世界史只选了两道，本土题只选了一道，还有一道来自全国卷，说明选题者对世界史命题还有更多的期待。因此，2011年高考命题可能会在世界史命题这一块上增加新的重视程度，争取有一番更大的作为，让世界史也能像中国史一样精品题多多。二是比较看重2009年的非选择题，四道本土题中有两道来自本年度，占50%，另外两道分别来自2007和2010。2006、2008均无题入选。三是从入选的中国史题来推测，2011年有可能继续以某一个话题来贯穿古今，但话题会提高一个档次以上，如通过研究性学习话题、史学观的运用话题、历史评价话题等进行，当然也不排除像全国卷的“邓实题”一样，具体用某一历史事件、历史人物、历史现象的不同评价来贯穿古今或关联中外，但这样的题是无法照顾命题的覆盖面，命题者有可能会慎重使用。四是两道“进口”的全国文综题很大的可能性是2011年命题的“标杆”题和目标题，这两题代表两种不同的题型，“邓实题”代表着命题向纵深方向发展，“全球化发展过程”题代表着命题仍是浩瀚世界历史中的“蜻蜓点几处水”。可以肯定地说，2011年世界史的主观题应该是用某一个话题继续贯穿古今和关联九大国中的几个国家。五是世界史非选择题选了民主历程题和经济全球化发展题，估计2011年高考多半会在法制、宪政和人文主义、科技等处命题。
2.示例题的选用基本上决定了2011年高考试题的目标难度
2007年高考选了四道选择题和一道非选择题，2009年选了三道选择题和两道非选择题，可以肯定地说，2011年高考试题的难度就会在这两年之间波动，估计高考命题总体上以求稳为主，不论是题型、分值、考查内容，还是考查特色都不会有大的变化，但试题本身的难度会有所加大，会高于2007年难度和比较接近但又略低于2009年难度，2007年的题有助于命题者解决容易题和中等难度偏易题的问题，2009年的示例题有助于解决试题中的中等偏难或难题问题，从而较好地综合实现历史试卷以中等难度为主兼顾容易题和难题目标的实现。因此，我们建议学生考前不要猜题押题，但一定要根据2011年高考命题可能发生的难度变化，采取针对性的复习措施，适度提高复习难度，提早进行适应性训练；要在复习过程反复琢磨这两年高考题的命题思路和命题方向，反复训练示例中的命题形式和风格，以便学生高考时“轻车熟路”。总之，记住一句话：2007、2009年高考题是我们复习的方向。
3.重视新增加的“示例题”
2011年的示例题与2010年相比，有三题被更换了：两道选择题，一道非选择题。第一道是选择题第11题，2010年是选的2008年的广东“材料、理解、结论”题，2011年是选的2007年广东高考题第1题“反映商朝农耕生产”题，从常规上来讲，换题应该换2010年的题，但去掉2008年的题后，却换成了更“古老”的2007年的题，这样换题含意深广，有“此处省略一万字”韵味，让人联想多多，重新把2007年的题拿出来“说事”，最大的可能性是2011年有可能要把选择题的难度降下来一点点，或回归考主体知识和重点知识，不捞偏门，做到高考选择题“活而不难但有思维力度”，前几年那一些太难、太繁杂、研究味太浓、史材史实史识跑偏的选择题极有可能从2011年的高考试题中“下架”，尽可能稳妥地回归主干知识。高考不怕考主干知识，关键是命题者要找一个让人意想不到又在情理之中的角度，如通过N多的社会史来个小视角大历史，见微知著，实现一沙一世界，一花一天国，让考生从命题者选定的细微的社会历史征象（或历史细节）中分析宏大的历史趋势和历史真相或历史规律。第二题是选择题第15题，2010年选的是2008年第13题“文革教育方针”题，2011年选的是2010年第16题“双百方针的内涵”，此题也是2010年历史题唯一的入选选择题，说明命题者十分重视和在意历史概念的考察，同时也说明了2010年的选择题绝大部分不是命题者心中的“理想题”或“宠爱题”，估计2011年考查历史概念仍是“重头戏”。第三题是非选择题更换了一道题，即把2009年的第37题“西汉农民的年收入计算”题换成了2010年的“社会群体”题，2010年的第39题“关税”题并没有选入今年的示例题中，说明2009年的历史话题题成为了命题者心目中的好题，估计2011年还会继承“遗志”，并有可能发扬光大。因此，我们在复习中要经常发现和挖掘一些贯穿古今或关联中外的历史话题，这些历史话题宜小不宜大。
4.选择题缺失两道示例题让我们有了无限想象的空间
依据新高考试题组题形式，历史科的选择题是十二道题，理所当然，题型示例也应该是十二道或更多些，但2011年的题型示例选择题与2010年一样只有十道，为什么？是版面限制？这显然说不过去，高考历史非选择题只有两道，而题型示例却选了六道。如此一来，就只有一个可能性，就是某一个时期或某一个内容没有让选题者能够“心动”的题。经过反复比照，我们发现有两处选择题“空白”：一是古希腊罗马的空白，估计2011年高考可能会在此处命制一道路出彩的选择题，即使不在此处命制选择题，也有可能会成为某一道非选择题的起始问，如古希腊的人文主义思想和古罗马的法制。二是史学观、史学常识和史学方法的空白，前几年广东题有了一些这方面的探索，但都不是十分成功，专家叫好的题，中学、考生不买帐；考生叫好的题，专家认为小儿科。估计2011年命题者会尽力在此处命制一道有可能“流传千古”的选择题，让专家、考生、中学都满意。如果2011年高考这两处都命制出了精彩选择题，估计2012年这两处“空白”就会消失了。
5.充分利用示例题的“扫雷”功能
2011年广东高考考纲历史题型示例共选了十六道题，其中选择题十道，非选择题六道，选题总数与2010年一样。选择题十道中有六道中国，四道世界史；六道中国史均衡分布在中国古代史、中国近代史、中国现代史中，每个部分两道；四道世界史于世界近代史和世界现代史各分布两道。六道非选择题中四道中国史，两道世界史。如果我们把高考考纲的内容归位为十七个网格的话，通过对应“扫雷”就会有一些新的发现：十六道题基本上把十七个网格覆盖了，只有魏晋南北朝、隋唐、明清、民国后期等四个网格没有涉及到，这四个网格应该是我们下一阶段复习的重点之一。如果把每一个时期又细分为政治，经济、思想文化等三个方面的话，没有涉及到的地方将更加细化，复习的重点将会更加明确，针对性会更强。倘若大家乐意，还可以进一步把2007年到2010年的广东高考题和2011年广州深圳惠州汕头等几个影响较大的市一二模题分别列入十七个网格中（17个网格具体附后），你就会发现哪些是考试的热点重点，哪些是考试的盲点，哪些知识点已被成功“扫雷”。
如深入分析所选示例题的热点内容和“扫雷”，我们就会发现，关注民生、凸显社会生活史将会加大力度进入高考命题者的视野，这也是高考命题者对“从生活走向历史，从历史走向社会”理念的执着追求。我们不但要关注近年来史学界新发展，如中国史方面有家族史、区域史、城市史、移民史、社会生活变迁史等，世界史方面有生态环境史、科技史、妇女史、人口与家庭结构史、宗教史、人权史等，而且要关注文明史观、现代化史观、整体史观（全球史观）、社会史观和生态史观等新史观都有可能成为2011年高考历史试题之魂，如文明的传承、交流、融合是文明史范式的基本概念，工业化、民主化、法制化、城市化等是现代化范式的基本概念，交往、联系、全球化、集团化等是整体史范式的基本概念。
6.题型示例的整体走势隐性告诉我们，后期的复习，要多与热点为伍
持续多年的热点或是目前我们社会所提倡的对历史发展、现实发展有重大指导意义的热点是重中之重。现实问题的历史思考，历史问题的现实思考；国内问题的国际思考，国际问题的国内思考；显性问题的隐性思考，隐性问题的显性思考，等等。
如示例中选择题第12题“君主专制强化也有特殊情况”和非选择题第40题“世界民主进程”等就隐性告诉我们：政治文明与制度创新：政治文明包括政治观念文明、政治制度文明、政治行为文明、政治组织文明、政治技术文明等内容。学术界一致认为，作为政治领域的规范和规则，政治制度文明是政治文明的核心，政治制度选择是最重要也是最关键的政治选择。与之相应，政治制度文明史就是政治文明史的核心内容，制度文明是当今世界政治文明发展的主题。代议制作为人类社会处理公共事务的一种程序性制度，发展至今，已成为一种较为完善、成熟的国家政治制度，是人类智慧在社会政治领域里的一项重要文明成果。我们在备考时要注意以下几个命题角度：一是中国古代的政治制度，如皇帝制度、中央集权制度、地方行政制度、选官制度（以科举制度为中心）、监察制度（以秦汉为例）等；二是近代资本主义政治制度，如君主立宪制、共和制、有代表性的法律制度（含重要宪法）、资产阶级代议制等；三是社会主义政治制度，如苏联（俄）的基本政治制度、中华人民共和国的重要政治制度（以人民代表大会制为代表）等。
又如选择题第13题“西洋风味”、第17题“巴拿马运河”、第19题“找工作比中奖还要难”，非选择第41题“经济全球化发展历程”题等都在强烈诉说“世界市场与国际合作”是永恒的重点：资本主义世界市场的形成是资本主义发展的必然结果，是由资本主义开放性和扩张性的特点决定的。其形成的内在动力是两次工业革命和资本主义制度在世界范围内的确立，而外在动力是新航路的开辟和殖民扩张。从生产力发展的角度看，资本主义世界市场的形成使当时先进的资本主义生产方式和交换方式国际化，瓦解了许多国家和地区长期存在的孤立、闭塞的陈旧经济体系，促进了世界贸易和生产力的发展。从文明演进的角度看，资本主义世界市场的形成在客观上向世界传播了先进科学技术和文化，结束了人类政治生活和精神生活上的狭隘性，开始向现代文明转化。从道德角度看，世界市场的形成是西方列强对世界其他国家和地区宰割、奴役的产物，不仅使亚、非、拉国家遭受不等价交换的剥削，而且使它们成为发达国家的附庸。
再如选择题第16题是2009年题考1959年的表格，非选择题第39题第三问是2010年题考五十年代工人阶级的事。上述具有周年特色的历史题说明高考并不回避对历史周年纪念性大事的考查。2011年最大的周年热点就是辛亥革命和孙中山的民主追求（又是广东地方史），2011年是孙中山领导的辛亥革命爆发一百周年，为纪念这一对中国历史进程产生重大影响的历史事件，海峡两岸正积极筹备纪念活动。纪念活动能拉近两岸中国人的距离，增强同胞情，共同为中华民族的复兴而努力，具有很强的现实意义。再加上广东又是近代中国人开眼看世界的前沿，是较早开放的地区之一，改革开放的排头兵，引领社会潮流，为中国社会主义现代化建设作出重大贡献。如果2011年广东高考历史要考查辛亥革命和孙中山民主追求的话，这完全是在情理之中，值得广东考生特别注意。估计孙中山的考查会以客观题为主，主观题为辅。主观题可能会以材料题的形式出现，强调利用新材料，创设新情境，体现新角度。我们在复习时要注意结合其它相关知识，要注重对材料的解读，以及运用材料独立分析问题、解决问题，要注意从材料中得出结论，注重从多维的视角考查辛亥革命的影响。一个角度是革命史观：肯定它推翻君主专制的积极意义，但更多地侧重于考查资产阶级的局限性和辛亥革命没有改变半殖民地半封建社会的社会性质，未能完成反帝反封的民主革命任务，这个角度新高考考查较少。第二个角度是近代化史观：涉及辛亥革命的政治民主和思想文化近代化考查较多，而其经济近代化的内容考查较少，务必注意。第三个角度是社会史观：通过普通民众对辛亥革命的认知，辛亥革命对普通百姓日常生活所带来的冲击（其中婚姻习俗的变化要特别引起关注），等等，这个角度是一个新的角度和热点角度。第四个角度是辛亥革命的“前联后引”，革命史注意结合太平天国运动、中共革命和欧美资产阶级革命，思想史和社会史注意结合戊戌变法、新文化运动，民主法制注意结合中国古代的法制、欧美的民主法制和中共的民主法制，等等。