〔关键词〕 小学生；礼仪教育；基本原则；实践探索
　　〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）18—0031—01
　　礼仪是做人的最基本要求，是一个人文化修养和道德修养的外在表现形式。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称“礼仪之邦”。礼仪教育是一种道德修养和完美人格的教育，在儿童心理与行为发展的关键时期，渗透礼仪教育，对其形成健全的人格起着非常重要的作用。那么，礼仪教育应遵循哪些基本原则以及在小学阶段该如何渗透礼仪教育呢？下面，我就结合多年的工作经验谈几点看法。
　　一、礼仪教育的基本原则
　　1.学习礼仪要以提高人的自尊心为基础。自尊，即自我尊重，是希望被别人尊重、不向别人卑躬屈膝，也不容许别人侮辱、歧视自己的一种心理状态。它是人的自我意识的表现，并以特定的方式指导人的行动，是一种积极的行为动机。自尊应具有待人谦逊、不骄不躁的特征。学生在学会尊重他人时，内心的道德要求也在提高。所以，培养学生高尚的人格，养成自尊、自爱、自律的良好品德显得尤为重要。礼仪教育作为动力和导向，在学生的个体发展中发挥着重要的作用。
　　2.要以尊重他人为起点。礼仪本身就是道德修养的外在表现形式，只有从内心善待他人，才会有得体的礼仪言行，尊重他人是人与人接触的必要和首要态度。周恩来同志一生鞠躬尽瘁，为了党和人民的事业贡献毕生的精力，他每次外出视察工作时，总是和当地服务员、厨师、医护人员一一握手道谢。敬爱的周总理尊重他人的典范，就是学生学习的好榜样。
　　3.学习礼仪重在实践。一个人的礼仪只有在言行中才能体现出来。每个人都要在理解礼仪要求的基础上，在日常言行和待人接物中展现自己文明有礼的形象。一些学生内心知道讲文明、懂礼貌，但在公共场合或者遇到不熟悉的人时，礼仪规范就忘到脑后。如，在校内向老师、同学问好，在校外遇见老师则避而过之，装作不认识。这是他们缺乏自信的表现。为此，要教育学生树立自信心，随时运用得体的礼仪言行，塑造良好的自我形象，展现出有礼、自信、文明的精神面貌。
　　二、礼仪教育的实践探索
　　1.坚持正面教育与引导，培养学生继承和弘扬我国优秀传统文化的道德品质。用《中小学生守则》《学生日常行为规范》和学校制订的《学生在校一日常规》《礼仪常识》等规则规范对学生进行礼仪教育和养成教育，提高学生对文明礼貌重要性的认识，从而自觉地规范自己的言行，逐步养成文明的习惯。
　　2.结合不同年龄段、不同年级学生的特点，针对学生言谈举止中存在的问题，从坐姿、站姿、步姿、问候、致意和接递物品等方面进一步规范学生的礼仪行为。
　　3.在校门口、楼道、操场等处设立文明礼仪示范岗，负责执勤检查，完善学生自我管理队伍。校门口每天由大队部派出值周教师、学生，其他示范岗位由经过培训的礼仪示范志愿者轮流执勤，形成由学生骨干和值周领导、教师组成的管理自查队伍。学校还可以充实“流动红旗”评比内容，增设学生礼仪“文明班级”授牌等方面的评比要求，进一步落实学校、年级、班级的三级量化管理制度，把学生的个人言行与班集体荣誉联系起来，促进学生集体主义观念的形成。
　　4.教师榜样示范，正面引导。英国教育家洛克指出：“教育孩子最简明、最容易而且最有效的办法是把他们应该做或者应该避免的事情的榜样放在他们跟前，一旦你把他们熟知的榜样给他们看了，同时说明他们为什么漂亮或者丑恶，那种吸引或者阻止他们模仿的力量，是比任何能够给予他们的说教都大的。”因而，学校应十分重视教师榜样的示范教育作用，要求教师对学生做到：一张笑脸相迎，一句好话回应，一双眼神鼓励，一颗爱心相待。
　　5.家长是孩子的第一位老师。家长平时的言谈举止对孩子有着潜移默化的影响。家中良好的礼仪形象和家庭的文明礼仪氛围是十分重要的。教师应及时把文明礼仪教育的情况和要求通过家长座谈会或是致家长的一封信等形式向学生家长说明，促使他们积极配合学校加强对子女文明礼仪的教育，提高礼仪教育的实效，共同促进学生文明行为、礼仪常规习惯的养成，塑造学生健康的人格。
　　编辑：郭裕嘉