一、体验生活，捕捉素材
　　即兴作文就是指在教师指导下，学生临场发挥的口头作文。即兴作文简单易行，方便实用，能够让学生享受作文的快乐。在快乐中作文，是提高小学生作文水平的有效途径。即兴作文对开发学生的形象思维、开阔学生的视野十分重要，是写作教学的基础性工作。生活是作文的源泉，教师的每个示范都可能成为学生的写作素材。学生中不乏出口成章、下笔如有神的人才；诚惶诚恐、无话可说、无话可写、写出来的文章言之无物，也大有人在。平时有的学生作文下笔难，究其原因是日常教学中进行有效的说、写训练不够。教师应引导学生注重观察和感受生活，体验并及时抒发情感，善于抓住生活美丽的瞬间，激发他们的表达欲望，鼓励学生及时练笔，要求学生做生活的有心人，告诉他们无论是在校园内，还是在家庭、社会当中，都有美好事物，让他们说出每天发现的故事，道出心中的畅想，以此为素材练笔，写出情感，道出肺腑之言。素材来自生活的方方面面，及时捕捉灵感，不仅能言之有物，而且把文章写得精彩纷呈。
　　二、强化阅读，即兴练笔
　　教材中动人的场景、引人入胜的情节，令人充满遐想，适机穿插说话练习，再让学生将所说写下来训练，既是对课文的深入探究，又是作文的基本训练，学生淋漓尽致地发挥，言之有物，有话可说，有文章可做，于是，让他们深入人物的情景当中，随着心理活动变化，很快就进入了写作情景当中，这样就抓住了课文的阅读契机，更好地因地制宜，因材施教，既加深了对课文的理解，又实现了情感愉悦。教师要善于及时准确地抓住最佳时机，展开即兴作文的训练，开拓学生写作思路，培养他们的作文创造力，从而提高小学生的作文水平。孩子们的世界绚丽多彩，他们有浓厚的兴趣和好奇心，依次指导他们积极地去参与。为充分调动学生作文的自觉性，在训练过程中恰当运用兴趣规律，把学生对生活的浓厚兴趣，逐步潜移默化到观察上来，让作文的内容更贴近学生的生活，让他们写自己感性趣的、乐于写的作文，把活动场景搬进课堂。精彩的短剧表演，激烈的情景设置，让学生在轻松愉快中激起写作欲望。阅读教学与作文教学息息相关，知识技巧的掌握又影响写作中解决问题、处理问题的能力。通过学习和观察，让学生展开想象的翅膀，全方位、多角度地使想象在作文过程中理清思路，孕育情感，促进创造能力的培养和发展，阅读能力的加强还有助于作文能力的提高。在教学中教师可以通过绘声绘色的朗读，激发学生的学习兴趣，也可以通过轻读和默读领会课文主旨，学习其中的知识，将教材中的知识归纳整理，有效地转化为写作动力。
　　三、有感而发，即兴作文
　　在教师安排下进行作文训练，学生会有感而发，展现出他们的激情，不经意间表达出更真实的思想感情。所以，教师应该抓住每个有利时机，引导学生即兴练笔。大自然千奇百怪，一场绵绵春雨，一朵含苞欲放的月季花，校园内飘溢的槐香，都那样令人神往。借助学生的好奇，让他们走到窗外，仔细观察景物的变化，聆听大自然最美妙的声音，让他们自由交流、议论，谈各自的感受，而后让学生做好准备，进行即兴小作文。有的学生生动地描绘了窗外动人景象，有的学生形象地表达了自己对春天的感受，还有的学生发挥奇思妙想，编织着美丽的童话。由于抓住了最动情的一刻，学生踊跃发言，各具特色。经过这次即兴作文训练，同学们描述、抒情、想象力水平都得到较好的提高。接下来书面作文《窗外》，学生完成得很好，这得益于即兴训练，既锻炼了他们的思维能力，又激发了他们的写作兴趣。随自然界的变化，随时进行片断作文训练。片段性作文可长可短，随时随机进行，还可以日记的形式出现。这样就扩大了学生的写作范围，使作文教学空间更广阔。生活处处皆语文，生活处处皆作文。生活的内涵有多大，语文教学就有多宽，作文的外延就有多大。学生应写出具有自己独特感受的文章，随课本写作训练重点进行。生活内容涉及到家庭、学校、社会，只要留心周围的人和事，对人的动作、语言、神态、心理多方面观察，写下来就是一篇内容充实、感情真摯的短文。学生应把自己想的内容写成片断作文，通过多次练习，让他们掌握怎样把事情写真切，更准确地表达人物感情。
　　小学生写作常出现的问题是文章带有说教性，描述不具体，特别是对景物的描写，过于直白。为了改变这种状况，特别是抓住季节、气候变化随机而写，让学生学会对景物的描写，对同一事物进行多方面感知，把感知的内容写下来，就是一段生动具体的文章。这样的文章具有鲜新鲜感，它符合认知规律，使学生认识到：人类社会、自然界处处都有写作素材，写作素材就在身边。通过上述训练，提高了学生的观察能力、思维能力。在单元作文时，这些片断就成了写作素材，有的片断把前后内容稍加润色，就是一篇比较理想的习作。
　　总之，通过长期对学生进行片断作文训练，他们会觉得作文其实并不难。只要做生活的有心人，勤观察、勤思考、勤练笔就会有效地提高学生的写作水平，进而达到新课标对小学生的写作要求。