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摘 要：教学效果的好坏，并不是由单方面决定的，而是要看教与学双方是否最大程度地发挥了作用。要想使教与学双方都能得以充分发挥，就必须构建一种和谐的教学关系。
关键词：新课程 师生关系 方式 转变 研究
自教学活动诞生起，教育实践者和教育研究者，就一直希冀以最少的教学投入获得最大的教学产出，重视并寻求有效的教学方法和途径。凡是能够有效地促进学生进步或发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。
教学效果的好坏，并不是由单方面决定的，而是要看教与学双方是否最大程度地发挥了作用。要想使教与学双方都能得以充分发挥，就必须构建一种和谐的教学关系。如何才能构建一个和谐的教学关系呢？
一、要建立良好的师生关系
师生关系是教学关系的基础。师生关系不融洽，教学关系就不和谐。师生关系不是简单的教师和学生的关系。以为教师和学生并不存在分歧，没有矛盾就算把关系搞好了。这是简单化了的理解。师生关系有两层意思都必须要顾到。一层：师生都是人，都有血有肉，有感觉和情緒，与别的普通人没有什么区别。既然都是普通人，就应具有最起码的普通人应该有的情怀。比如教师辛勤为学生服务，学生应该懂得感恩；教师关心学生生活，帮助解决学生困难，学生应当心存敬意。反过来学生关心教师，殷勤为教师做事，教师也同样不能忘记；学生服从教师指挥，及时完成任务，教师应该表扬。另一层：作为特殊身份的教师和学生，应当有特殊的一层关系。这种关系只有教师和学生才有的，它超越了普通的人情，而上升为人生旅途当中导师与学生，先生与后生的关系。这种关系是师生之间在长期生活、教学中逐渐形成的师徒关系，近似亲情却超越亲情，其中主要的成分应该是纯洁、高尚、钦佩、感恩，毫无功利色彩。
这种美好的师生关系的建立，是要通过长期的付出，倾注、交流合作中产生的。所以教学中只重教书，而不关注人性，只重问题而不投入情感，是不会搞好教学的。因为这样很难建立和谐、崇高的师生关系。
二、要营造和谐的民主气氛
民主的前提就是尊重对方，容纳对方。如果教师不能原谅学生的错误，一见面就斤斤计较，学生自然就逃离你的视野，更不用说发表他的观点了。学生都容易犯错误，而学生犯错误不仅正常，而且是应当的，也是教学所需要的。如果每个学生都做对了，教师还有什么可教的呢？
以此类推，学生说错了话，做错了事，做错了题都是正常的。容许甚至鼓励学生犯错误，不仅可以发现学生的弱点，同时又鼓舞学生敢于表达的勇气。教学需要民主，民主才能和谐。民主的前提是尊重，所以为了教学我们也要尊重学生。
三、要调动师生的潜在情绪
教学过程是相互作用的过程，一味地要求学生一方，这是不合规律的。学生的情绪有待于教师的调动，调动得好，学习效率就好。但是学生的情绪并不是轻易就可以调动的，它需要共鸣的发源体，那就是教师的情绪。简单说，想拨动学生的心弦，就得先拨动教师的心弦，而教师的心弦主要靠教师自己拨动。所以教学时教师一定要充满激情，以情感点燃学生。教师调动激情在教学中也是很有必要的，一个教师只有全身心投入教学中，才能创造性地把所教的内容展示出来。
四、教学过程就是要把教、学方法融为一体
表面看学习方法与教学方法不同，一个倾重于学，一个倾重于教，其实，它们都是用以完成同一任务的手段和工具，是互为表里的。既然是同一事物的两个面，当然要 互相协调，互相关联了。正如被子的里子与面子一样，不宜过大，也不宜过小，两者要配套，才能合成完美的被子。
教师的教学方法不适合学生，学生不愿意接受，或被动接受，学生就有一种抵触情绪，就不能积极参与，配合教师想办法来解决问题。所以，学生的学习方式经常与教师的教学方式产生矛盾。解决这一问题，教师必须关注学生的学习方法和习惯，要总结出适合大家的共同的学习方法，又要照顾个别学生的学习习惯。教的方法要服从于学的方法，也不是非要找一个共同的学习方法不可，方法本是教学中最积极、最灵活的因素，况且同一事情可以用多种方法完成。所以允许学生多种方法并存恰恰是一件好事。教学应当因人而异，放开空间，让学生找最适合自己的方法去学习，这是教适应于学的最终原则。教的方法其实就是如何更广泛地调动学生的学的方法，只有学的方法找到了，还怕有什么学不好吗？
五、教学过程是师生交融的最佳通道
教师与学生一经交往，教与学的行程就已经启动，而课堂教学是师生交往的主战场，交往就体现在整个教学过程中。教师要有强烈的育人意识，平时与学生说话，开玩笑或者听学生讲话、开玩笑，都包含着教与学的问题。
要建立和谐的教与学的关系，就要注重教学过程，注重学生的活动。过程比结果更重要，过程比方法更重要，过程比教材更重要，过程比问题本身更重要。不只是因为教学过程本身承载着方法、结论、问题，更重要的是教学过程是由活生生的人来承担。在这过程中，倾注了人的情感和体验。教学如果是大熔炉，教学过程就是熔炼的过程，学生的人格成长、知识增长、情感的成熟、价值观的形成都在这一过程中得以实现，教师要掌握火候，针对不同的人进行锻造。教与学只有达到融洽，才能收到奇效，锻造出可心的人才。
关键词：新课程 师生关系 方式 转变 研究
自教学活动诞生起，教育实践者和教育研究者，就一直希冀以最少的教学投入获得最大的教学产出，重视并寻求有效的教学方法和途径。凡是能够有效地促进学生进步或发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。“有效教学论”关心的主题就是如何使用恰当的教学策略提高教学的效率。
教学效果的好坏，并不是由单方面决定的，而是要看教与学双方是否最大程度地发挥了作用。要想使教与学双方都能得以充分发挥，就必须构建一种和谐的教学关系。如何才能构建一个和谐的教学关系呢？
一、要建立良好的师生关系
师生关系是教学关系的基础。师生关系不融洽，教学关系就不和谐。师生关系不是简单的教师和学生的关系。以为教师和学生并不存在分歧，没有矛盾就算把关系搞好了。这是简单化了的理解。师生关系有两层意思都必须要顾到。一层：师生都是人，都有血有肉，有感觉和情緒，与别的普通人没有什么区别。既然都是普通人，就应具有最起码的普通人应该有的情怀。比如教师辛勤为学生服务，学生应该懂得感恩；教师关心学生生活，帮助解决学生困难，学生应当心存敬意。反过来学生关心教师，殷勤为教师做事，教师也同样不能忘记；学生服从教师指挥，及时完成任务，教师应该表扬。另一层：作为特殊身份的教师和学生，应当有特殊的一层关系。这种关系只有教师和学生才有的，它超越了普通的人情，而上升为人生旅途当中导师与学生，先生与后生的关系。这种关系是师生之间在长期生活、教学中逐渐形成的师徒关系，近似亲情却超越亲情，其中主要的成分应该是纯洁、高尚、钦佩、感恩，毫无功利色彩。
这种美好的师生关系的建立，是要通过长期的付出，倾注、交流合作中产生的。所以教学中只重教书，而不关注人性，只重问题而不投入情感，是不会搞好教学的。因为这样很难建立和谐、崇高的师生关系。
二、要营造和谐的民主气氛
民主的前提就是尊重对方，容纳对方。如果教师不能原谅学生的错误，一见面就斤斤计较，学生自然就逃离你的视野，更不用说发表他的观点了。学生都容易犯错误，而学生犯错误不仅正常，而且是应当的，也是教学所需要的。如果每个学生都做对了，教师还有什么可教的呢？
以此类推，学生说错了话，做错了事，做错了题都是正常的。容许甚至鼓励学生犯错误，不仅可以发现学生的弱点，同时又鼓舞学生敢于表达的勇气。教学需要民主，民主才能和谐。民主的前提是尊重，所以为了教学我们也要尊重学生。
三、要调动师生的潜在情绪
教学过程是相互作用的过程，一味地要求学生一方，这是不合规律的。学生的情绪有待于教师的调动，调动得好，学习效率就好。但是学生的情绪并不是轻易就可以调动的，它需要共鸣的发源体，那就是教师的情绪。简单说，想拨动学生的心弦，就得先拨动教师的心弦，而教师的心弦主要靠教师自己拨动。所以教学时教师一定要充满激情，以情感点燃学生。教师调动激情在教学中也是很有必要的，一个教师只有全身心投入教学中，才能创造性地把所教的内容展示出来。
四、教学过程就是要把教、学方法融为一体
表面看学习方法与教学方法不同，一个倾重于学，一个倾重于教，其实，它们都是用以完成同一任务的手段和工具，是互为表里的。既然是同一事物的两个面，当然要 互相协调，互相关联了。正如被子的里子与面子一样，不宜过大，也不宜过小，两者要配套，才能合成完美的被子。
教师的教学方法不适合学生，学生不愿意接受，或被动接受，学生就有一种抵触情绪，就不能积极参与，配合教师想办法来解决问题。所以，学生的学习方式经常与教师的教学方式产生矛盾。解决这一问题，教师必须关注学生的学习方法和习惯，要总结出适合大家的共同的学习方法，又要照顾个别学生的学习习惯。教的方法要服从于学的方法，也不是非要找一个共同的学习方法不可，方法本是教学中最积极、最灵活的因素，况且同一事情可以用多种方法完成。所以允许学生多种方法并存恰恰是一件好事。教学应当因人而异，放开空间，让学生找最适合自己的方法去学习，这是教适应于学的最终原则。教的方法其实就是如何更广泛地调动学生的学的方法，只有学的方法找到了，还怕有什么学不好吗？
五、教学过程是师生交融的最佳通道
教师与学生一经交往，教与学的行程就已经启动，而课堂教学是师生交往的主战场，交往就体现在整个教学过程中。教师要有强烈的育人意识，平时与学生说话，开玩笑或者听学生讲话、开玩笑，都包含着教与学的问题。
要建立和谐的教与学的关系，就要注重教学过程，注重学生的活动。过程比结果更重要，过程比方法更重要，过程比教材更重要，过程比问题本身更重要。不只是因为教学过程本身承载着方法、结论、问题，更重要的是教学过程是由活生生的人来承担。在这过程中，倾注了人的情感和体验。教学如果是大熔炉，教学过程就是熔炼的过程，学生的人格成长、知识增长、情感的成熟、价值观的形成都在这一过程中得以实现，教师要掌握火候，针对不同的人进行锻造。教与学只有达到融洽，才能收到奇效，锻造出可心的人才。