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对于小学生们来说，爱玩爱闹是他们的天性，传统的教学方式虽然能够约束他们待在课堂上，却不能够让他们真正融入课堂。因而，如何以合理的方式对孩子们提供教学就显得尤为重要。
一、群文阅读的必要性
随着知识科技时代和信息爆炸的到来，社会对人才的定位不单包括有足够的积累和才能，更需要其能够对众多的信息知识进行分类整合，最终形成自己的知识体系和思维模式，这就要求我们能够从小对孩子进行训练和锻炼，从而使其能够更好更快地适应高速发展的信息社会。众所周知，传统的语文教学中，教师往往对课文进行分解，通过机械的复述和分析，不但破坏了文章整体的美感，让语文教学枯燥乏味，难以调动学生的积极性，更是很难对孩子们掌握整体思路、对重点内容进行合理整合归纳能力进行锻炼和提升。
群文阅读是指教师预设一个或者几个主题，通过让学生对该主题相关的几本书籍或者几篇文章的阅读，并经由教师引导对文章进行归纳和总结分析，从而更深层次地深化主题内容并掌握的一种新的教学方法。它不同于传统意义上应试和填鸭式的语文教学，更着重于学生对文章内容和主题的理解和运用，不但提高了学生的阅读能力，更能够让学生着重自身独立思考、筛选信息以及综合表达能力的培养，从而更为适合和适应社会的变革。可以直白地说，群文阅读不但是对语文教学中阅读方式的变革，也是学校教学更为贴近社会和时代的变革。
二、有效提升语文教学群文阅读效果的相关策略研究
（一）明确主题，让学生明晰阅读内容
顾名思义，群文阅读是要对不同的文章进行统一阅读，而想要让学生更清楚明了群文阅读的意义和精髓，明确文章的主题，选择好的文章和书籍就显得极为必要。一般而言，作为教师，我们可以根据单元教学内容对阅读进行简单的分类，也可以根据对学生情况的掌握对文章进行合适的筛选。总的来说，让学生明晰阅读内容，通过阅读能够有所得有所成，就是阅读教学的最终目的。例如在浙教版小学语文读本《生命是流动的河》一章节的学习中，就以生命的顽强、尊重生命为主题，教师可以借由《人人都有会飞的翅膀》、《我要笑遍世界》、《我的病历》等文章的阅读，让学生找一些同类型的书籍或文章，诸如《命若琴弦》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等，而后组织相关的讨论，从而让学生明确主题生命的意义，并从中思考自己生命的意义和依托是什么，如何战胜生活中的困厄，从而培养出坚韧不屈的良好品质。
（二）层次递进，对文章合理设计组合
群文阅读不同于泛泛而读，尤其是在小学语文教学过程中，学生缺乏足够的判别能力，合理的群文阅读不单单是众多文章的堆积阅读，更要求学生能够对同一主题下的文章进行层层推进或者举一反三，从而能够通过阅读深化，获得做人做事的态度和其他一些传统教学中很容易被忽视的东西。而在这个过程中，作为教师，对群文阅读中文章的有效设计、组合就显得极为重要。例如在课文第二章节《中彩那天》的学习过程中，就可以同时让学生阅读《万年牢》和《尊严》两篇文章，层层递进对学生进行持续引导：为什么明明很窘迫了，父亲还要退还自己帮人购买的彩票？父亲为什么辞去了帮人做糖葫芦的工作？为什么杰克逊说哈默有尊严？这三篇文章的主人公有什么共同点和不同点？他们教会了我们什么道理？如果我们作为当事人，会怎样做？为什么要这样做？通过反复的思考和推进，不但让学生更清晰地了解课文的中心主题，也能够让孩子们养成诚实坦荡、踏实做人的好品质，无形中促进其综合素质的提升。
（三）听说结合，让学生感受阅读魅力
阅读和朗读是文章理解的重要环节。俗话说，书读百遍，其义自现，其中“读”就涵盖了眼阅和口读。群文阅读不单单局限于简单的视觉，作为教师我们，可以在对该环节设计的时候添加一些聆听、朗读、阐述的环节，听、读、评三位一体，让学生综合感受阅读的魅力和真谛。
（四）合理引问，让群文阅读更有效
新改程改革标准中明确规定，学生是学习的主体，教师更多地要作为引导者，引导学生对课程内容进行深入学习和了解，从而提升其综合素质和综合能力。因此，在教学过程中，教师对学生以及教学内容的合理引导和提问，提升学生的自主思考和综合探究能力，就非常必要和重要。作为阅读量非常庞大的群文阅读，学生可能很难一下子抓住主要的关注点和重点，这就需要教师对学生进行适当的引导和提问，这些在上文或多或少也都有提及。同时，还有极为重要的一点，作为问题的提出者和最终的引导者，教师一定要对学生进行适当的鼓舞和激励，让学生能够在群文阅读和语文学习中找到兴趣和乐趣，从而不断取得学习进步，最终得到综合素质和水平能力的提升。
三、结语
虽然群文阅读可以提供给学生较丰富的阅读世界，并能够和现阶段新课程改革标准相契合，但显然使用群文阅读教学方法，提高孩子们自主阅读思考和从众多信息中归纳总结并能衍生出自己观点的历程，依旧是较为漫长的一个过程，并不在朝夕之间就普及并被很好利用。但在小学语文的教学过程中，有效倡导群文阅读方式，经由主题筛选和教师的合理引导以及适当的引导提问及评价等方式，确实是群文阅读教学过程中提高课堂教学有效性、实现新课程标准的有效措施。除此之外，教师也可以根据课程内容安排，进行一些诸如课堂阅读拓展大比拼、阅读角等促进阅读实践的活动组建，增加小学生们学习语文和进行阅读的兴趣和动力，让语文教学更为轻松有趣，实现语文课堂教学的有效提高。
【作者单位：宿迁市宿城区蔡集中心小学 江苏】
一、群文阅读的必要性
随着知识科技时代和信息爆炸的到来，社会对人才的定位不单包括有足够的积累和才能，更需要其能够对众多的信息知识进行分类整合，最终形成自己的知识体系和思维模式，这就要求我们能够从小对孩子进行训练和锻炼，从而使其能够更好更快地适应高速发展的信息社会。众所周知，传统的语文教学中，教师往往对课文进行分解，通过机械的复述和分析，不但破坏了文章整体的美感，让语文教学枯燥乏味，难以调动学生的积极性，更是很难对孩子们掌握整体思路、对重点内容进行合理整合归纳能力进行锻炼和提升。
群文阅读是指教师预设一个或者几个主题，通过让学生对该主题相关的几本书籍或者几篇文章的阅读，并经由教师引导对文章进行归纳和总结分析，从而更深层次地深化主题内容并掌握的一种新的教学方法。它不同于传统意义上应试和填鸭式的语文教学，更着重于学生对文章内容和主题的理解和运用，不但提高了学生的阅读能力，更能够让学生着重自身独立思考、筛选信息以及综合表达能力的培养，从而更为适合和适应社会的变革。可以直白地说，群文阅读不但是对语文教学中阅读方式的变革，也是学校教学更为贴近社会和时代的变革。
二、有效提升语文教学群文阅读效果的相关策略研究
（一）明确主题，让学生明晰阅读内容
顾名思义，群文阅读是要对不同的文章进行统一阅读，而想要让学生更清楚明了群文阅读的意义和精髓，明确文章的主题，选择好的文章和书籍就显得极为必要。一般而言，作为教师，我们可以根据单元教学内容对阅读进行简单的分类，也可以根据对学生情况的掌握对文章进行合适的筛选。总的来说，让学生明晰阅读内容，通过阅读能够有所得有所成，就是阅读教学的最终目的。例如在浙教版小学语文读本《生命是流动的河》一章节的学习中，就以生命的顽强、尊重生命为主题，教师可以借由《人人都有会飞的翅膀》、《我要笑遍世界》、《我的病历》等文章的阅读，让学生找一些同类型的书籍或文章，诸如《命若琴弦》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等，而后组织相关的讨论，从而让学生明确主题生命的意义，并从中思考自己生命的意义和依托是什么，如何战胜生活中的困厄，从而培养出坚韧不屈的良好品质。
（二）层次递进，对文章合理设计组合
群文阅读不同于泛泛而读，尤其是在小学语文教学过程中，学生缺乏足够的判别能力，合理的群文阅读不单单是众多文章的堆积阅读，更要求学生能够对同一主题下的文章进行层层推进或者举一反三，从而能够通过阅读深化，获得做人做事的态度和其他一些传统教学中很容易被忽视的东西。而在这个过程中，作为教师，对群文阅读中文章的有效设计、组合就显得极为重要。例如在课文第二章节《中彩那天》的学习过程中，就可以同时让学生阅读《万年牢》和《尊严》两篇文章，层层递进对学生进行持续引导：为什么明明很窘迫了，父亲还要退还自己帮人购买的彩票？父亲为什么辞去了帮人做糖葫芦的工作？为什么杰克逊说哈默有尊严？这三篇文章的主人公有什么共同点和不同点？他们教会了我们什么道理？如果我们作为当事人，会怎样做？为什么要这样做？通过反复的思考和推进，不但让学生更清晰地了解课文的中心主题，也能够让孩子们养成诚实坦荡、踏实做人的好品质，无形中促进其综合素质的提升。
（三）听说结合，让学生感受阅读魅力
阅读和朗读是文章理解的重要环节。俗话说，书读百遍，其义自现，其中“读”就涵盖了眼阅和口读。群文阅读不单单局限于简单的视觉，作为教师我们，可以在对该环节设计的时候添加一些聆听、朗读、阐述的环节，听、读、评三位一体，让学生综合感受阅读的魅力和真谛。
（四）合理引问，让群文阅读更有效
新改程改革标准中明确规定，学生是学习的主体，教师更多地要作为引导者，引导学生对课程内容进行深入学习和了解，从而提升其综合素质和综合能力。因此，在教学过程中，教师对学生以及教学内容的合理引导和提问，提升学生的自主思考和综合探究能力，就非常必要和重要。作为阅读量非常庞大的群文阅读，学生可能很难一下子抓住主要的关注点和重点，这就需要教师对学生进行适当的引导和提问，这些在上文或多或少也都有提及。同时，还有极为重要的一点，作为问题的提出者和最终的引导者，教师一定要对学生进行适当的鼓舞和激励，让学生能够在群文阅读和语文学习中找到兴趣和乐趣，从而不断取得学习进步，最终得到综合素质和水平能力的提升。
三、结语
虽然群文阅读可以提供给学生较丰富的阅读世界，并能够和现阶段新课程改革标准相契合，但显然使用群文阅读教学方法，提高孩子们自主阅读思考和从众多信息中归纳总结并能衍生出自己观点的历程，依旧是较为漫长的一个过程，并不在朝夕之间就普及并被很好利用。但在小学语文的教学过程中，有效倡导群文阅读方式，经由主题筛选和教师的合理引导以及适当的引导提问及评价等方式，确实是群文阅读教学过程中提高课堂教学有效性、实现新课程标准的有效措施。除此之外，教师也可以根据课程内容安排，进行一些诸如课堂阅读拓展大比拼、阅读角等促进阅读实践的活动组建，增加小学生们学习语文和进行阅读的兴趣和动力，让语文教学更为轻松有趣，实现语文课堂教学的有效提高。
【作者单位：宿迁市宿城区蔡集中心小学 江苏】