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教育名家薛法根说：“我们缺的不是作文教学的思想与理念，少的是破解作文教学难题的具体方法与策略。”作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，作文能力是语文素质的综合体现。作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具备实实在在的写作能力。根据《语文课程标准》要求，就小学阶段来说，重在减少束缚，使学生自由表达。因而，在作文教学中，我一般会进行如下“三导”。
一、“导观察”，即指导观察
训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有了取之不尽、用之不竭的素材。
1.充分利用场地优势，引导学生在观察过程中，积累语言，发挥想象。
我曾工作的学校教学环境和生活环境都十分优越，游泳池、生物园、体育馆、功能房（烹饪室、钢琴室、舞蹈室……）应有尽有，有着如此得天独厚的观察条件为何不充分利用呢？于是，我经常带学生四处观察，并不是走马观花式，但也不会束缚他们。见到烹饪室的摆设，我问学生：“可用一个什么词语或句子去形容？”学生纷纷说：“干干净净”“整整齐齐”，这些词语都很一般，我觉得不太满意，又说：“谁来猜猜老师会用什么词语去形容？”这样一问，兴趣来了！“我最了解老师，老师会用‘一尘不染’这个词”“老师，我认为你说的‘整齐美观’最能形容”“老师，用‘油光锃亮’最好”……“用些修辞语句就好了！”有同学提议。于是，“亮得能看见人的影子”、“像正在等候检阅的队伍”……到了生物园，看着小鱼、睡莲、假山、瀑布……孩子们纷纷讨论怎样描述这样的情景。于是，眨眼间，诸如“小鱼自由自在地在水中散步，睡莲姐姐张开惺忪的双眼，扭动纤细的腰肢，温柔地伸出双臂，铺在水中。瀑布哥哥调皮地把几颗晶莹透亮的珍珠洒在睡莲姐姐碧绿的衣衫和粉红的笑脸上……”这样的句子就脱口而出，描写得可真好！
2.灵活利用自然因素，激发学生观察兴趣。
天气晴朗的日子，我让学生跑上天台，看着蓝天、白云，尽情呼吸，说说“生命真好”“晴空万里”“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”“天高气爽”……刮风下雨的日子，我叫学生打开窗户，品味“狂风暴雨”、“雨帘”，品味 “斜风细雨”“棉针飘飘”“细雨朦胧”“淅淅沥沥”……师生其乐融融，兴趣盎然。
3.引导学生观察社会，观察身边的人和事物，并尽量将它说出来，写下来。此外，经常性的临场观察指导，会使学生形成错觉，以为作文内容是老师给的，长期以往会形成依赖心理，而忽视了生活积累。因此，除了必要的少量的课堂观察外，要着重引导学生做生活的有心人。
二、“导读”，引导阅读
训练学生多阅读，善阅读，重视积累语言。这样，习作就有丰富的语言材料。
1.鼓励学生和老师一起学习《语文课程标准》，明确阅读和写作的要求和重要性，让学生相信老师的想法和做法是正确的，是当前形式迫切需要的，是为打好他们的语文功底着想的，以求得学生充分理解和支持，家长的密切配合。
2.阅读与积累。
（1）大量提倡看好文章、做好笔记的活动。从三年级上学期开始，我便规定他们每天按自己的阅读、做笔记速度分类用个笔记本做阅读笔记，笔记的数量（大多是一天一篇，也可以两天一篇，坚持到四年级，他们有了兴趣，已经可以主动地一天一篇了）和笔记的内容（三年级可以只是一些好词好句，四年级在此基础上加上一些诸如概括中心思想或写写叙述顺序、简短的读书心得等等）可按阶段、分层次循序渐进地进行。当然，老师应该一如既往地做好阅读笔记的检查、督导工作，及时进行评比，培养他们养成爱读书、爱做笔记的良好习惯。为了让他们有兴趣，甚至提倡他们自己在笔记本上设计一些插图或贴上自己喜欢的文字、图像或做做简报，形式活泼，不拘一格，旨在培养兴趣，积累语言。经过长期的训练，学生在语言积累上受益匪浅。
（2）多读多背。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，好的语句、段落、诗文，不需过多过长，以免加重学生负担，产生厌烦情绪，让学生朗朗上口，熟读成诵，慢慢沉淀于胸，具备丰厚的底蕴，自然在言表中不落俗套，令人耳目一新。
（3）讓学生积累基本的写人、写事、写景、写物素材和方法，并学会灵活变通，运用自如。
三、“导写”，即指导谋篇布局。
一篇好的文章，语句要优美，表达要准确，中心要明确，谋篇布局要合理甚至新颖别致，遣词造句运用自如，善于表达出真情实感……要求似乎不少，但学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要，用恰当的作文方法表达自己的所见所闻所思所感，习作就容易多了。
1.掌握最基本的文章结构和写作方法。
（1）利用课文结构进行仿写。课文是最规范的、最贴近学生的教材。让学生从中领悟并掌握诸如“中心句”“首尾相照应”“点题”、“起因、经过、结果”“总起、分述、总结”“时间顺序、方位顺序、参观顺序”……学习课文的结构和写作方法，并进行仿写。小学作文训练的重要目的是让学生形成一定的语言表达能力，如“能围绕中心写”，“按一定的顺序写”等。同时，在引导学生选材时，要注意所选的材料能够引起美的联想，适当使用一些修辞方法，如比喻、拟人、夸张，等等。
（2）写作前，先构思提纲。提纲包括题目、中心思想、段意、好词或好句等，可以一一列出来，也可以列表格等，这里不一一赘述。
2.密切联系现实生活，反映生活实际，表达真情实感。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师“要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”一句话，要丰富生活，勤于积累。其中注重学生的个性语言发展，鼓励创新，提倡与众不同。
3.训练学生养成记日记的习惯，不失为积累素材和练习表达的好方法。
总之，作文教学要扎扎实实，通过“三导”，会观察让学生做个有心人，爱阅读让学生有了丰富的积累，懂方法让学生能够顺利地表达，作文水平自然会稳步地提升。
一、“导观察”，即指导观察
训练学生观察自然，观察社会，做生活的有心人，养成留心周围事物的习惯。这样，习作就有了取之不尽、用之不竭的素材。
1.充分利用场地优势，引导学生在观察过程中，积累语言，发挥想象。
我曾工作的学校教学环境和生活环境都十分优越，游泳池、生物园、体育馆、功能房（烹饪室、钢琴室、舞蹈室……）应有尽有，有着如此得天独厚的观察条件为何不充分利用呢？于是，我经常带学生四处观察，并不是走马观花式，但也不会束缚他们。见到烹饪室的摆设，我问学生：“可用一个什么词语或句子去形容？”学生纷纷说：“干干净净”“整整齐齐”，这些词语都很一般，我觉得不太满意，又说：“谁来猜猜老师会用什么词语去形容？”这样一问，兴趣来了！“我最了解老师，老师会用‘一尘不染’这个词”“老师，我认为你说的‘整齐美观’最能形容”“老师，用‘油光锃亮’最好”……“用些修辞语句就好了！”有同学提议。于是，“亮得能看见人的影子”、“像正在等候检阅的队伍”……到了生物园，看着小鱼、睡莲、假山、瀑布……孩子们纷纷讨论怎样描述这样的情景。于是，眨眼间，诸如“小鱼自由自在地在水中散步，睡莲姐姐张开惺忪的双眼，扭动纤细的腰肢，温柔地伸出双臂，铺在水中。瀑布哥哥调皮地把几颗晶莹透亮的珍珠洒在睡莲姐姐碧绿的衣衫和粉红的笑脸上……”这样的句子就脱口而出，描写得可真好！
2.灵活利用自然因素，激发学生观察兴趣。
天气晴朗的日子，我让学生跑上天台，看着蓝天、白云，尽情呼吸，说说“生命真好”“晴空万里”“蓝蓝的天空飘着朵朵白云”“天高气爽”……刮风下雨的日子，我叫学生打开窗户，品味“狂风暴雨”、“雨帘”，品味 “斜风细雨”“棉针飘飘”“细雨朦胧”“淅淅沥沥”……师生其乐融融，兴趣盎然。
3.引导学生观察社会，观察身边的人和事物，并尽量将它说出来，写下来。此外，经常性的临场观察指导，会使学生形成错觉，以为作文内容是老师给的，长期以往会形成依赖心理，而忽视了生活积累。因此，除了必要的少量的课堂观察外，要着重引导学生做生活的有心人。
二、“导读”，引导阅读
训练学生多阅读，善阅读，重视积累语言。这样，习作就有丰富的语言材料。
1.鼓励学生和老师一起学习《语文课程标准》，明确阅读和写作的要求和重要性，让学生相信老师的想法和做法是正确的，是当前形式迫切需要的，是为打好他们的语文功底着想的，以求得学生充分理解和支持，家长的密切配合。
2.阅读与积累。
（1）大量提倡看好文章、做好笔记的活动。从三年级上学期开始，我便规定他们每天按自己的阅读、做笔记速度分类用个笔记本做阅读笔记，笔记的数量（大多是一天一篇，也可以两天一篇，坚持到四年级，他们有了兴趣，已经可以主动地一天一篇了）和笔记的内容（三年级可以只是一些好词好句，四年级在此基础上加上一些诸如概括中心思想或写写叙述顺序、简短的读书心得等等）可按阶段、分层次循序渐进地进行。当然，老师应该一如既往地做好阅读笔记的检查、督导工作，及时进行评比，培养他们养成爱读书、爱做笔记的良好习惯。为了让他们有兴趣，甚至提倡他们自己在笔记本上设计一些插图或贴上自己喜欢的文字、图像或做做简报，形式活泼，不拘一格，旨在培养兴趣，积累语言。经过长期的训练，学生在语言积累上受益匪浅。
（2）多读多背。俗话说“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，好的语句、段落、诗文，不需过多过长，以免加重学生负担，产生厌烦情绪，让学生朗朗上口，熟读成诵，慢慢沉淀于胸，具备丰厚的底蕴，自然在言表中不落俗套，令人耳目一新。
（3）讓学生积累基本的写人、写事、写景、写物素材和方法，并学会灵活变通，运用自如。
三、“导写”，即指导谋篇布局。
一篇好的文章，语句要优美，表达要准确，中心要明确，谋篇布局要合理甚至新颖别致，遣词造句运用自如，善于表达出真情实感……要求似乎不少，但学生如果有了作文材料，有了语言材料，学会根据作文需要，用恰当的作文方法表达自己的所见所闻所思所感，习作就容易多了。
1.掌握最基本的文章结构和写作方法。
（1）利用课文结构进行仿写。课文是最规范的、最贴近学生的教材。让学生从中领悟并掌握诸如“中心句”“首尾相照应”“点题”、“起因、经过、结果”“总起、分述、总结”“时间顺序、方位顺序、参观顺序”……学习课文的结构和写作方法，并进行仿写。小学作文训练的重要目的是让学生形成一定的语言表达能力，如“能围绕中心写”，“按一定的顺序写”等。同时，在引导学生选材时，要注意所选的材料能够引起美的联想，适当使用一些修辞方法，如比喻、拟人、夸张，等等。
（2）写作前，先构思提纲。提纲包括题目、中心思想、段意、好词或好句等，可以一一列出来，也可以列表格等，这里不一一赘述。
2.密切联系现实生活，反映生活实际，表达真情实感。课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，教师“要引导学生接触自然，接触社会，指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”一句话，要丰富生活，勤于积累。其中注重学生的个性语言发展，鼓励创新，提倡与众不同。
3.训练学生养成记日记的习惯，不失为积累素材和练习表达的好方法。
总之，作文教学要扎扎实实，通过“三导”，会观察让学生做个有心人，爱阅读让学生有了丰富的积累，懂方法让学生能够顺利地表达，作文水平自然会稳步地提升。