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【摘要】习语乃语言智慧之精，文化气息之浓，涉及范围之广，英语习语生动精辟，寓意深远，使语言与文化更富于表现力。英语课堂教学中，将英语习语与课程内容有机結合并渗透在英语课堂教学中的多个环节。可以激发学生的学习趣味，活跃课堂的教学氛围，强化教学的吸收效果。学生在探究习语的过程中，丰富自身的知识储备量，着重提升跨文化交流意识度，增进表达能力拓展面。
【关键词】英语习语 课堂教学 探析
英语习语的概念内涵颇为广泛和深意，和汉语言文学在本质意义上是一致的，是语言经过历史长河的积淀，长期提炼出来包含描绘形象生动的短语等。习语是一种特殊的文化底蕴形式，是人民群众集体创造的劳动成果。习语其意蕴醇厚，妙语连珠，意外言之外，极富有内涵和哲理。若学习者使用得体，则会妙趣横生，意蕴非凡。
一、习语显著特征初探
1.完整性。从本质意义上说，完整性即不可分割性。一个英语习语的真正含义不是每个单词解释的叠加或组合，而是具有特殊的定义。例如，“Achilles’s Heel”的寓意为唯一的致命弱点，这个习语的含义与脚后跟没有一丝联系，如果一定要翻译为此人的脚后跟，就失去了该习语的内在寓意。如若把习语中的每个单词都拆开单个翻译理解，就失去了该习语的整体含义，因此，学习者一定要把习语看作一个整体去理解，体会其深刻含义。
2.固定性。从单词的排列上说，习语的固定性就是学习者不能任意增减习语中的某一单词。在改变单词排列顺序，替换其中某一元素等方面作以限制，即使是一点点微小的变动都会改变其习语原来的寓意。如“as clear as day （一清二楚），不能换成 as clear as night 又如calling a stag a horse（指鹿为马）不能把stag和horse顺序颠倒”综合性 从国家、民族、社会各个角度上说，习语的综合性就是习语内容的丰富性和影响的多样性，习语受民风风俗、历史变迁、自然地理环境、宗教信仰等影响，如“‘瑞雪兆丰年’，适时的冬雪预示着来年是丰收之年，‘一年四季无寒暑，一雨便成秋’指的就是云南昆明，众生平等即是佛教习语”等等。习语是一个国家，一个民族的历史背景、生活制度以及伦理道德等不同文化内涵的集中体现。
二、习语教学隐藏通病再探
1.重视程度略低。教学中过多的专注于语言基础知识的讲解，而对于习语的文化差异及预设涵义几乎忽略，在教学情景中引入习语是师生双方潜在的文化预设，是培养学生语言与文化融合思维意识，是符合课改提出的“努力使学生学习过程中了解外国文化，不断拓宽文化视野，发展跨文化交际意识和能力”的要求，所以，忽视习语的教学运用自然就背道而驰了。
2.认知水平不足。“师者，传道授业解惑也”教师在语言文化的传授中，要让学生全面吸收语言与文化的知识，要了解最新进展，提升认知水平，不再只重视语法知识点，让文化回归课堂，习语所蕴含的丰富文化却因教师在原有认知水平层面上的传授而大打折扣，不扩展延伸一带而过，没有把习语转化为课程资源有效利用，流失了宝贵的文化资源。
3.内涵讲解片面。由于大多数是非母语为英语的教师，对外国文化背景了解也不是很深入，所拥有的文化知识都是自身间接学到的，对习语的翻译和解释多含有个人主观因素，有的教师认为涉及到的过于复杂而把意思简单的过一遍，有的甚至直译、推测而妄加评析或者直接略过，对习语理解偏颇直接制约文化教学。
三、习语教学运用终探
英语习语与文化骨肉相连，密不可分，具有非常浓郁的文化风情，是英语课堂教学中不可多得的教学源泉。习语教学是英语课堂教学中的一道品质上乘，富有诗意的佳肴！
1.善用习语典故，导入精美课程。导入是一门值得深入研究的学问，努力研究好导入这门美学艺术，是协调学生快乐上课情绪的速效药，使学生快速进入紧张的课堂学习氛围中。导入是贯穿整一节英语课堂的重要一环节，导入可以重拾学生的目光，若每一段新的课程都有其特有的导入，会使整节英语课内容充实，环环相扣。英语习语惟妙惟肖的比喻是最适合与导入相结合的，比如，刚刚上课，学生的意识还停留在兴奋的状态就可以讲一些有关习语的典故故事。如“Brevity is the soul of wit （简洁是智慧的灵魂）；To separate the sheep from the goats（区别好坏，辨别真伪）”等等。英语习语与课堂导入相结合，可使学生聚精会神的听讲以及顺利完成课堂教学任务达到最高峰。
2.创设习语情境，营造课堂氛围。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，从古至今，兴趣爱好是学习者学习的最直接最雀跃的要素，一旦在课堂上吸引了学生的注意力，很快就会激发学生对本堂英语课学习的兴趣和向往。教师只要在英语课堂教学中，创设习语情境，针对学生的个体差异，用循循善诱的习语来引导，指点，启发学生，就会增强学生对学习的信心。
例如，一个孩子被小猫爪子抓伤，是因为他好奇的从高处甩猫，作为教师就要告诉学生无论何时安全是第一位的，其次不要太过好奇的尝试，然后可以教同学们几句习语，比如“Curiosity killed the cat .（不要太过好奇）；A cat has nine lives.（猫有九命）”。抓住时机巧妙地运用习语来调节学生课堂的情绪状态，在课堂上让学生做出各种表情然后举例，如“A merry heart makes a long life（乐观的个性终身受用）Anger is the cause of sin（愤怒乃罪恶之源）”等，这样，课堂氛围也活跃了，课程内容也易于理解了，学生既能提升兴趣还能从中懂得生活的道理。
3.加深习语联系，扩充知识层次。对于学习英语来说，单词量是学习英语语言的基础，如果没有单词量的积累，何谈英语语法的学习，也就不能轻松的阅读英语文章，对此，英语教师会采取很多措施，比如做单词游戏，背诵语法口诀，讲授词根等等。我们也可以把单词量的积累与习语进行联系和探讨，让学生的单词量循序渐进的增加。比如，学生对颜色的单词都比较喜爱，教师可以教学生“a yellow dog（忘恩负义之徒）；once in a blue moon （千载难逢）”。有的学生喜欢动物，可以教学生“A wolf in sheep’s clothing（披着羊皮的狼）；help a lame dog over a stile（雪中送炭）”。外国人见面都聊天气，可以教一些有关天气的习语“Don’t have thy cloak to make when it begins to rain.（未雨绸缪）After rain the sky looks blue.（雨过天晴）”。在英语习语中，数字也很有趣，同一数字内涵却截然不同，教师可以教授学生“put one’s whole heart into（一心一意）；in one morning or evening （一朝一夕）”。教师可以巧用习语，帮助学生有趣的记住单词，使记忆单词不在是枯燥的存在，使学生在玩中学，乐中记。 4.提升表达技巧，丰富写作思路。英语教师或多或少会对学生的写作思路感到困扰。許多学生在英语考试的时候，只能套用简单生硬的语法句子进行写作。为了能让学生在英语写作中有所突破，教师都会尝试很多方法，比如在写作中适当加入一些言简意深的英语习语，这不失为一个好方法。众所周知，在写中文作文时，学生都会引用名人名言或者谚语使文章显得更加有内涵、更加优美、更加具有感染力和说服力。与之相适应地，在英语写作中恰当引用习语，也能为作文修饰增色，给毫无生气的言语赋予新的活力，不至于千篇一律。例如，英语作文涉及勤勉的话题时，选择运用以下习语可以为文章增色：“An hour in the morning is worth two in the evening .”（一日之计在于晨）；“A young idler ，an old beggar .”（少壮不努力，老大徒伤悲）。写涉及成功的题材时，可以这样说，“A good begining is half done.”（良好的开端是成功的一半）。又如在写友谊的话题时，我们可以参考这些习语：“A bosom friend afar brings a distant land near .”（海内存知己，天涯若比邻）；“A common danger causes common action”（同舟共济）。“点点滴滴的藏，集成了一大仓”这句习语在激励学生只要坚持不懈地进行写作练习，循序而渐进的运用，写作能力将得到大幅度提升。
5.多元文化交互，构建有效模式。中国学生的英语一直都是围着考试转的哑巴英语，学生只是掌握英语语法知识，可以运用到写作上去，一旦进行交流便会说出中文式英语，有时还会引起不必要的误解，因为学生只重视学习语法词汇，却没有联系西方文化，没有用多元化的思维方式去了解英语语言，因此文化交互和课堂教学有效结合的模式越来越得到肯定。如果教师能在英语课堂教学中引用习语，教学生融入西方文化中去体会英语，有效地培养学生跨文化接触适应能力。例如Castles in Spain可译为 “世外桃源，空中楼阁”此语源于以前欧洲人一直以为西班牙既盛产黄金又风光秀丽，同时还是一个罗曼蒂克之地，所以，也可译为“白日梦，空想；海市蜃楼”通过对习语典故的讲解和引导，加速学生对不同文化的交互融合，能有更全面的体系来掌握，其实践意义更高于理论意义。
6.渗透德育教学，提高素质要求。教师在传授课程知识的同时，要言传身教，因材施教，引导学生树立积极地态度，塑造自身道德情操。在英语教学过程中，应该与立德树人相联系，英语习语寓意深远，需细细品味和体会，耳濡目染中对学生的文明素养，个人品德等具有引导、调节和控制得作用。比如，在教师批改学生课后作业时，可以在学生的作业本写道，“practice makes perfect.（熟能生巧）”，这样一来，学生看到老师这样的评语后，会对其意蕴感兴趣，甚至思索此习语是什么意思。又如，在每天上早课时可以在黑板上写下：“Time past cannot be called back again.（光阴一去不复返）；Time flies（时光易逝）”来提醒学生珍惜时间。习语对其教育学生，培养学生高尚的素质文明起着画龙点睛的作用。
结束语：习语传载着博大精深的文化，探析习语是学生透过文化语境掌握蕴含的哲理，只有真正领悟其习语的寓意，在英语课堂教学中巧用，善用，真正的把习语的益处影响发挥到极致，让习语成为学习者交流，写作的最好工具，才能在教学中达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]顾庆荣.英语习语有效教学初探[J].考试周刊，2010（28）.
[2]骆世平.英语习语研究[M].上海外语教育出版社，2006.
【关键词】英语习语 课堂教学 探析
英语习语的概念内涵颇为广泛和深意，和汉语言文学在本质意义上是一致的，是语言经过历史长河的积淀，长期提炼出来包含描绘形象生动的短语等。习语是一种特殊的文化底蕴形式，是人民群众集体创造的劳动成果。习语其意蕴醇厚，妙语连珠，意外言之外，极富有内涵和哲理。若学习者使用得体，则会妙趣横生，意蕴非凡。
一、习语显著特征初探
1.完整性。从本质意义上说，完整性即不可分割性。一个英语习语的真正含义不是每个单词解释的叠加或组合，而是具有特殊的定义。例如，“Achilles’s Heel”的寓意为唯一的致命弱点，这个习语的含义与脚后跟没有一丝联系，如果一定要翻译为此人的脚后跟，就失去了该习语的内在寓意。如若把习语中的每个单词都拆开单个翻译理解，就失去了该习语的整体含义，因此，学习者一定要把习语看作一个整体去理解，体会其深刻含义。
2.固定性。从单词的排列上说，习语的固定性就是学习者不能任意增减习语中的某一单词。在改变单词排列顺序，替换其中某一元素等方面作以限制，即使是一点点微小的变动都会改变其习语原来的寓意。如“as clear as day （一清二楚），不能换成 as clear as night 又如calling a stag a horse（指鹿为马）不能把stag和horse顺序颠倒”综合性 从国家、民族、社会各个角度上说，习语的综合性就是习语内容的丰富性和影响的多样性，习语受民风风俗、历史变迁、自然地理环境、宗教信仰等影响，如“‘瑞雪兆丰年’，适时的冬雪预示着来年是丰收之年，‘一年四季无寒暑，一雨便成秋’指的就是云南昆明，众生平等即是佛教习语”等等。习语是一个国家，一个民族的历史背景、生活制度以及伦理道德等不同文化内涵的集中体现。
二、习语教学隐藏通病再探
1.重视程度略低。教学中过多的专注于语言基础知识的讲解，而对于习语的文化差异及预设涵义几乎忽略，在教学情景中引入习语是师生双方潜在的文化预设，是培养学生语言与文化融合思维意识，是符合课改提出的“努力使学生学习过程中了解外国文化，不断拓宽文化视野，发展跨文化交际意识和能力”的要求，所以，忽视习语的教学运用自然就背道而驰了。
2.认知水平不足。“师者，传道授业解惑也”教师在语言文化的传授中，要让学生全面吸收语言与文化的知识，要了解最新进展，提升认知水平，不再只重视语法知识点，让文化回归课堂，习语所蕴含的丰富文化却因教师在原有认知水平层面上的传授而大打折扣，不扩展延伸一带而过，没有把习语转化为课程资源有效利用，流失了宝贵的文化资源。
3.内涵讲解片面。由于大多数是非母语为英语的教师，对外国文化背景了解也不是很深入，所拥有的文化知识都是自身间接学到的，对习语的翻译和解释多含有个人主观因素，有的教师认为涉及到的过于复杂而把意思简单的过一遍，有的甚至直译、推测而妄加评析或者直接略过，对习语理解偏颇直接制约文化教学。
三、习语教学运用终探
英语习语与文化骨肉相连，密不可分，具有非常浓郁的文化风情，是英语课堂教学中不可多得的教学源泉。习语教学是英语课堂教学中的一道品质上乘，富有诗意的佳肴！
1.善用习语典故，导入精美课程。导入是一门值得深入研究的学问，努力研究好导入这门美学艺术，是协调学生快乐上课情绪的速效药，使学生快速进入紧张的课堂学习氛围中。导入是贯穿整一节英语课堂的重要一环节，导入可以重拾学生的目光，若每一段新的课程都有其特有的导入，会使整节英语课内容充实，环环相扣。英语习语惟妙惟肖的比喻是最适合与导入相结合的，比如，刚刚上课，学生的意识还停留在兴奋的状态就可以讲一些有关习语的典故故事。如“Brevity is the soul of wit （简洁是智慧的灵魂）；To separate the sheep from the goats（区别好坏，辨别真伪）”等等。英语习语与课堂导入相结合，可使学生聚精会神的听讲以及顺利完成课堂教学任务达到最高峰。
2.创设习语情境，营造课堂氛围。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见，从古至今，兴趣爱好是学习者学习的最直接最雀跃的要素，一旦在课堂上吸引了学生的注意力，很快就会激发学生对本堂英语课学习的兴趣和向往。教师只要在英语课堂教学中，创设习语情境，针对学生的个体差异，用循循善诱的习语来引导，指点，启发学生，就会增强学生对学习的信心。
例如，一个孩子被小猫爪子抓伤，是因为他好奇的从高处甩猫，作为教师就要告诉学生无论何时安全是第一位的，其次不要太过好奇的尝试，然后可以教同学们几句习语，比如“Curiosity killed the cat .（不要太过好奇）；A cat has nine lives.（猫有九命）”。抓住时机巧妙地运用习语来调节学生课堂的情绪状态，在课堂上让学生做出各种表情然后举例，如“A merry heart makes a long life（乐观的个性终身受用）Anger is the cause of sin（愤怒乃罪恶之源）”等，这样，课堂氛围也活跃了，课程内容也易于理解了，学生既能提升兴趣还能从中懂得生活的道理。
3.加深习语联系，扩充知识层次。对于学习英语来说，单词量是学习英语语言的基础，如果没有单词量的积累，何谈英语语法的学习，也就不能轻松的阅读英语文章，对此，英语教师会采取很多措施，比如做单词游戏，背诵语法口诀，讲授词根等等。我们也可以把单词量的积累与习语进行联系和探讨，让学生的单词量循序渐进的增加。比如，学生对颜色的单词都比较喜爱，教师可以教学生“a yellow dog（忘恩负义之徒）；once in a blue moon （千载难逢）”。有的学生喜欢动物，可以教学生“A wolf in sheep’s clothing（披着羊皮的狼）；help a lame dog over a stile（雪中送炭）”。外国人见面都聊天气，可以教一些有关天气的习语“Don’t have thy cloak to make when it begins to rain.（未雨绸缪）After rain the sky looks blue.（雨过天晴）”。在英语习语中，数字也很有趣，同一数字内涵却截然不同，教师可以教授学生“put one’s whole heart into（一心一意）；in one morning or evening （一朝一夕）”。教师可以巧用习语，帮助学生有趣的记住单词，使记忆单词不在是枯燥的存在，使学生在玩中学，乐中记。 4.提升表达技巧，丰富写作思路。英语教师或多或少会对学生的写作思路感到困扰。許多学生在英语考试的时候，只能套用简单生硬的语法句子进行写作。为了能让学生在英语写作中有所突破，教师都会尝试很多方法，比如在写作中适当加入一些言简意深的英语习语，这不失为一个好方法。众所周知，在写中文作文时，学生都会引用名人名言或者谚语使文章显得更加有内涵、更加优美、更加具有感染力和说服力。与之相适应地，在英语写作中恰当引用习语，也能为作文修饰增色，给毫无生气的言语赋予新的活力，不至于千篇一律。例如，英语作文涉及勤勉的话题时，选择运用以下习语可以为文章增色：“An hour in the morning is worth two in the evening .”（一日之计在于晨）；“A young idler ，an old beggar .”（少壮不努力，老大徒伤悲）。写涉及成功的题材时，可以这样说，“A good begining is half done.”（良好的开端是成功的一半）。又如在写友谊的话题时，我们可以参考这些习语：“A bosom friend afar brings a distant land near .”（海内存知己，天涯若比邻）；“A common danger causes common action”（同舟共济）。“点点滴滴的藏，集成了一大仓”这句习语在激励学生只要坚持不懈地进行写作练习，循序而渐进的运用，写作能力将得到大幅度提升。
5.多元文化交互，构建有效模式。中国学生的英语一直都是围着考试转的哑巴英语，学生只是掌握英语语法知识，可以运用到写作上去，一旦进行交流便会说出中文式英语，有时还会引起不必要的误解，因为学生只重视学习语法词汇，却没有联系西方文化，没有用多元化的思维方式去了解英语语言，因此文化交互和课堂教学有效结合的模式越来越得到肯定。如果教师能在英语课堂教学中引用习语，教学生融入西方文化中去体会英语，有效地培养学生跨文化接触适应能力。例如Castles in Spain可译为 “世外桃源，空中楼阁”此语源于以前欧洲人一直以为西班牙既盛产黄金又风光秀丽，同时还是一个罗曼蒂克之地，所以，也可译为“白日梦，空想；海市蜃楼”通过对习语典故的讲解和引导，加速学生对不同文化的交互融合，能有更全面的体系来掌握，其实践意义更高于理论意义。
6.渗透德育教学，提高素质要求。教师在传授课程知识的同时，要言传身教，因材施教，引导学生树立积极地态度，塑造自身道德情操。在英语教学过程中，应该与立德树人相联系，英语习语寓意深远，需细细品味和体会，耳濡目染中对学生的文明素养，个人品德等具有引导、调节和控制得作用。比如，在教师批改学生课后作业时，可以在学生的作业本写道，“practice makes perfect.（熟能生巧）”，这样一来，学生看到老师这样的评语后，会对其意蕴感兴趣，甚至思索此习语是什么意思。又如，在每天上早课时可以在黑板上写下：“Time past cannot be called back again.（光阴一去不复返）；Time flies（时光易逝）”来提醒学生珍惜时间。习语对其教育学生，培养学生高尚的素质文明起着画龙点睛的作用。
结束语：习语传载着博大精深的文化，探析习语是学生透过文化语境掌握蕴含的哲理，只有真正领悟其习语的寓意，在英语课堂教学中巧用，善用，真正的把习语的益处影响发挥到极致，让习语成为学习者交流，写作的最好工具，才能在教学中达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]顾庆荣.英语习语有效教学初探[J].考试周刊，2010（28）.
[2]骆世平.英语习语研究[M].上海外语教育出版社，2006.