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摘 要：语法教学是初中英语教学的一大重点，也是一大难点。初中学生的英语语法知识基础比较薄弱，而英语语法比较抽象，讲起来比较枯燥，所以许多初中学生非常不喜欢学习英语语法，一遇到英语语法就头疼。针对这一现象，英语老师一定要改变自己的教学理念和方法，提高英语语法教学的趣味性，才能够实现良好的教学效果。
关键词：初中英语 语法教学 理念与实践
学好英语语法，能够帮助学生更好地掌握英语语言，帮助学生利用英语更好地进行交际，达到交际的目的。英语老师要注重英语语法教学方法的得当，根据初中学生的知识构成和理解能力，实施相应的语法教学，使学生更好地理解和掌握语法知识。
一、 初中英语语法教学的理念
在传统的英语语法教学中，英语老师大多采用的是语法翻译教学理念（Grammar-translation Theory）， 这是一种源自拉丁语的教学理念，目的在于训练学生的阅读和写作的技巧。在运用传统的英语语法翻译教学实践时，老师一边阅读新的单词，一边解释新单词的意思、表达和新的语法现象。老师往往会给学生分析一些难度比较高的句子，然后按照单词的字面意思，将句子直译成汉语，再进行意译。在运用传统的语法翻译教学实践中，学生往往按照老师吩咐的要求进行语法学习，在学习过程中，只有老师和学生之间的互动，而没有学生与学生之间的互动。语法翻译教学的策略一般是先老师详细解释语法，然后学生理解和识记具体的语法规则，最后通过做许多语法练习加深知识的记忆。这样的语法教学理念能够帮助学生很好地掌握语法知识，提高学生的阅读能力和解决问题的能力，使学生在与老师交流时出现更少的语法错误。然而，这种教学理念忽视了学生运用语言进行交际的能力。于是，一部分教学者提出了语法交际教学理念。
交际教学理念（Communicative Teaching Theory）是以交际为核心的语法教学策略，它侧重的是学生运用语言进行交际的能力。这种教学理念是新的时代背景下社会需要对语言教学的要求，能够培养学生活学活用知识的能力，满足社会对语言人才的需要。但是在这种教学理念指导下的英语语法教学，老师更多侧重的是学生的语言交际，而没有从更深层次上对语法现象进行解释，因此不利于学生掌握和理解一些更深层次的语法问题。
在初中英语语法的教学实践中，英语老师要综合运用这两种教学理念，并且通过具体的教学方法，使学生更好地掌握英语语法。
二、 初中英语语法教学的实践
1. 演绎教学（Deductive Approach）
演绎教学是指在初中语法教学的具体实践时，英语老师要多举例子，然后让学生对例子中的语法现象进行归纳总结，从而找出语法规律的教学方法。比如，在学习现在进行时时，老师可以举出如以下的例子：
Tom is watching TV.
Amy is washing clothes.
John is playing basketball.
Bob is doing the dishes.
I am drawing pictures.
通过这些例子，学生可以发现这五个句子都有be动词，并且be动词后面的动词都变成了-ing的形式，于是老师可以给学生总结现在进行时的构成是由“be动词 + V-ing”的形式。通过这些例子语法的讲解就会变得更加直观、更加浅显易懂。
2. 情境表演法（Situational Acting）
这种教学方法遵循的是交际的理念，侧重的是学生在具体情境下的语言运用能力。在课堂上运用情境表演法就是指老师要几个学生根据一定的情境，进行英语的对话和表演。比如，英语老师给学生布置一个任务，给学生设置一个情境，假设学生是到了一个陌生的地方，然后不知道怎么到达目的地，然后要求学生在这种情况下展开与陌生路人的英语对话。在对话中，学生必须运用如： “Could you tell me the way to ...” “Turn left/right！” “Go straight down the road”等。在学生表演的时候，学生就自然而然地掌握了情态动词表委婉的用法，并且学生对这一语法知识的印象也会更加深刻。
3. 对比教学法（Comparative Approach）
在英语语法的教学中，许多语法知识在结构上比较相似，在意义的表达上却有很大的不同。如在现在完成时的教学中，老师会降到“have gone to”和“have been to”的区别，这两个词组除了第二个单词不同之外，结构完全相同，但是两者表达的意思很不相同。前者表达的是“某人去某个地方了，现在还没回来”，而后者表示的是“某人曾经去过哪里，他现在已经回来了”。所以，在英语语法的教学实践中，老师一定要跟学生解释清楚一些相似结构的显著差异。
总结：
初中英语语法的教学是一项复杂的工作，英语老师要根据学生的英语语法基础知识和理解能力，对学生进行正确的教学。在语法的教学中，英语老师要综合运用语法翻译教学理念和交际教学理念，使学生既能理解深刻的语法现象，又能够在运用所学的语法知识进行准确无误的英语交际。在教学实践时，英语老师要运用多样的教学方法，使学生从各个角度理解和掌握英语语法知识，提高英语语法的教学效率。
关键词：初中英语 语法教学 理念与实践
学好英语语法，能够帮助学生更好地掌握英语语言，帮助学生利用英语更好地进行交际，达到交际的目的。英语老师要注重英语语法教学方法的得当，根据初中学生的知识构成和理解能力，实施相应的语法教学，使学生更好地理解和掌握语法知识。
一、 初中英语语法教学的理念
在传统的英语语法教学中，英语老师大多采用的是语法翻译教学理念（Grammar-translation Theory）， 这是一种源自拉丁语的教学理念，目的在于训练学生的阅读和写作的技巧。在运用传统的英语语法翻译教学实践时，老师一边阅读新的单词，一边解释新单词的意思、表达和新的语法现象。老师往往会给学生分析一些难度比较高的句子，然后按照单词的字面意思，将句子直译成汉语，再进行意译。在运用传统的语法翻译教学实践中，学生往往按照老师吩咐的要求进行语法学习，在学习过程中，只有老师和学生之间的互动，而没有学生与学生之间的互动。语法翻译教学的策略一般是先老师详细解释语法，然后学生理解和识记具体的语法规则，最后通过做许多语法练习加深知识的记忆。这样的语法教学理念能够帮助学生很好地掌握语法知识，提高学生的阅读能力和解决问题的能力，使学生在与老师交流时出现更少的语法错误。然而，这种教学理念忽视了学生运用语言进行交际的能力。于是，一部分教学者提出了语法交际教学理念。
交际教学理念（Communicative Teaching Theory）是以交际为核心的语法教学策略，它侧重的是学生运用语言进行交际的能力。这种教学理念是新的时代背景下社会需要对语言教学的要求，能够培养学生活学活用知识的能力，满足社会对语言人才的需要。但是在这种教学理念指导下的英语语法教学，老师更多侧重的是学生的语言交际，而没有从更深层次上对语法现象进行解释，因此不利于学生掌握和理解一些更深层次的语法问题。
在初中英语语法的教学实践中，英语老师要综合运用这两种教学理念，并且通过具体的教学方法，使学生更好地掌握英语语法。
二、 初中英语语法教学的实践
1. 演绎教学（Deductive Approach）
演绎教学是指在初中语法教学的具体实践时，英语老师要多举例子，然后让学生对例子中的语法现象进行归纳总结，从而找出语法规律的教学方法。比如，在学习现在进行时时，老师可以举出如以下的例子：
Tom is watching TV.
Amy is washing clothes.
John is playing basketball.
Bob is doing the dishes.
I am drawing pictures.
通过这些例子，学生可以发现这五个句子都有be动词，并且be动词后面的动词都变成了-ing的形式，于是老师可以给学生总结现在进行时的构成是由“be动词 + V-ing”的形式。通过这些例子语法的讲解就会变得更加直观、更加浅显易懂。
2. 情境表演法（Situational Acting）
这种教学方法遵循的是交际的理念，侧重的是学生在具体情境下的语言运用能力。在课堂上运用情境表演法就是指老师要几个学生根据一定的情境，进行英语的对话和表演。比如，英语老师给学生布置一个任务，给学生设置一个情境，假设学生是到了一个陌生的地方，然后不知道怎么到达目的地，然后要求学生在这种情况下展开与陌生路人的英语对话。在对话中，学生必须运用如： “Could you tell me the way to ...” “Turn left/right！” “Go straight down the road”等。在学生表演的时候，学生就自然而然地掌握了情态动词表委婉的用法，并且学生对这一语法知识的印象也会更加深刻。
3. 对比教学法（Comparative Approach）
在英语语法的教学中，许多语法知识在结构上比较相似，在意义的表达上却有很大的不同。如在现在完成时的教学中，老师会降到“have gone to”和“have been to”的区别，这两个词组除了第二个单词不同之外，结构完全相同，但是两者表达的意思很不相同。前者表达的是“某人去某个地方了，现在还没回来”，而后者表示的是“某人曾经去过哪里，他现在已经回来了”。所以，在英语语法的教学实践中，老师一定要跟学生解释清楚一些相似结构的显著差异。
总结：
初中英语语法的教学是一项复杂的工作，英语老师要根据学生的英语语法基础知识和理解能力，对学生进行正确的教学。在语法的教学中，英语老师要综合运用语法翻译教学理念和交际教学理念，使学生既能理解深刻的语法现象，又能够在运用所学的语法知识进行准确无误的英语交际。在教学实践时，英语老师要运用多样的教学方法，使学生从各个角度理解和掌握英语语法知识，提高英语语法的教学效率。