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11日至13日县评优课举行，我试教了《济南的冬天》一课。本堂课，我基本的教学原则是，“以生为本”，发挥学生的主体作用，让学生在主体展示和主体表现中激发兴趣，展现水平，提高能力，内化修养。为此，我从朗读课文、才艺展示、黑板板演、练笔写作及课堂点评等环节来调动学生的主动性和积极性。如今，我们确实强调了学生的主体性，但同值得我们思索的是，教师的点拨引导应该如何定位和落到实处，以期起到点石成金、拨云见日的效果。在本堂课中，我着眼于师之导在于激情过渡、抛砖引玉、无疑设疑、导引深化等，以使学生在美中熏陶，在情中感染，在思中活跃，在评中快乐，关键处得以深悟，精要点愈加清晰。
一、教学思路
本课我主要设计了“才艺展示、感读课文、讨论交流、课堂点评、总结收获、佳作展示”等六个重要环节。在这个过程中，本着听说读写及综合素质训练的原则，力争让学生得到充分展示和训练。而在导学案中，我主要安排了基础掌握、整体感知、理清思路、品析语言、体会情感、探究写法、拓展迁移等几个环节，以使学案设计突现中考考点，紧扣文体特点，展现梯度层次，让学生在学习时无形中形成一种文章阅读的思路方法并能在考试中赢得优异分数。
在本课堂中，环节设计的完整性、学案设计的针对性、教师语言的凝练性、课堂教学的文学性这些独特有效的做法和风格都是我以后应继续努力发扬的。
二、教学过程
本堂课基本上是以学生为主体进行展示、点评、解析、质疑、释疑的活动，教师在中间起穿针引线、升华深化的作用，用激情优美的语言在感染激发中过渡导引，并适当点拨、追问、启思。这样主体与主导双线并进，师生同行，互为补充。同时，在教学中，力争将美文朗读、浓情品读和阅读方法的运用相结合，使“读”之线贯串始终。
这堂课的优点主要是课堂充实饱满，环节紧凑，张弛有度，教师语言简洁凝练有激情；学生听说读写能力得到多种训练和培养；教师点拨及时、精选角度、引领作用鲜明。
1、美的意境中熏陶，诗的情境中学习。从学习口号、基础知识、整体感知到理清思路、品析语言及体会情感、探究写法直至拓展迁移每个环节中，我本着大语文的观念，运用引用古诗名句或激情优美简洁凝练的语言来进行导引激趣，创设情境和氛围，使环节过渡自然流暢，干脆利落，在诗情画意中紧张热烈地完成课堂整体架构。学生在完整的课堂中得到美的熏陶感染，积累了美句美文，真切地认识到“语文原来是美的”，从而激发了对语文的热爱和喜欢。
2、师导引中有提升，质疑里含新颖。我灵活机智地在学生浅显处及时激石激趣，发挥老师导引中深化和提升作用，使本来平静中突然一石激起千层浪，迅速调动起学生的热情，然后在凝神静思或激情讨论中得到提高。比如，关于“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这句话中的‘小山’和‘摇篮’这个比喻的相似点是什么呢？把‘小摇篮’换成‘小冰窖’行不行？”经过学生讨论思考，最终明确“比喻的构成是要有相似点的，但是，既形似又神似，才是最佳比喻。”另外，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里的“卧”字好在哪里？换成“铺”字好不好？讨论后明确道理：一字传神，尽显风采，更换一字，黯然失色。这样，使学生在无疑问时，投石激趣，最后，深刻理解文章妙处，明确文法道理，在学习中有新的发现和收获，让他们切实感受到知识带来的快乐。
3、对学生综合素养进行全面提高。作为围场的学生，切实感受过冬天的特点，《围场的冬天》写作贴近学生生活实际，“我口写我心”让学生写出内心真实的感受。同时，既能写生活真实，又能借鉴本文写法，生活和文本过到有机结合；课前的写作练笔，培养了学生阅读名著和平时练笔的习惯能力；课堂上的美读课文，学生的点评质疑等，让学生听说读写多种能力、动手动口动笔多种方法齐头并进，全方位进行训练。这样，课堂是立体的，学生的训练是全面的，从而为学生真正提高自身素养，将来适应社会打下良好基础。
在本课中出现的问题是，学生讨论的方法和热情还存在不足，这应该和课前学生对自己的重点难点缺少标注有关，同时，还不能区分各种题型分别用怎样的方式进行各异的讨论。这也说明，我在课前培训时还存在着粗疏的问题。应在培训时明确小组长的职责和校对、质疑等有各自的作用。
另外，教师的导语文质兼美、简洁凝炼确实起到熏染怡情作用，但相对来讲，古诗词的引用还稍多，更应该和今文相结合，特别是化用还应增强，用今文之美来渲染美的意境更贴进学生实际，效果应该也更明显，不但能陶冶心灵，创设情境，而且能起到让学生借鉴学习的作用和效果。
此外，在朗读中，如果让学生在关键语句品评赏析中，再尽情地美读几遍，可能效果更加，体会更深入。当然，在朗读方式上如果齐读、角色读、组读、合读多种方式灵活运用，应该也会增色不少。佳作展示环节还可以再多几个学生朗读自己的作品，也会使更多学生得到展示和表现，也许就会多给几个学生鼓励和欣赏，谁知不会产生“一句话，一辈子”的激励效果呢？
三、其他问题
多媒体在投影仪上显示时未能满屏。主要是源于 XP和W7版本的不同。
总之，教学有法，教无定法，及时反思，经常研讨，扬长补短，定能在语文教学中不断提升，在教育的道路上不断成长。
一、教学思路
本课我主要设计了“才艺展示、感读课文、讨论交流、课堂点评、总结收获、佳作展示”等六个重要环节。在这个过程中，本着听说读写及综合素质训练的原则，力争让学生得到充分展示和训练。而在导学案中，我主要安排了基础掌握、整体感知、理清思路、品析语言、体会情感、探究写法、拓展迁移等几个环节，以使学案设计突现中考考点，紧扣文体特点，展现梯度层次，让学生在学习时无形中形成一种文章阅读的思路方法并能在考试中赢得优异分数。
在本课堂中，环节设计的完整性、学案设计的针对性、教师语言的凝练性、课堂教学的文学性这些独特有效的做法和风格都是我以后应继续努力发扬的。
二、教学过程
本堂课基本上是以学生为主体进行展示、点评、解析、质疑、释疑的活动，教师在中间起穿针引线、升华深化的作用，用激情优美的语言在感染激发中过渡导引，并适当点拨、追问、启思。这样主体与主导双线并进，师生同行，互为补充。同时，在教学中，力争将美文朗读、浓情品读和阅读方法的运用相结合，使“读”之线贯串始终。
这堂课的优点主要是课堂充实饱满，环节紧凑，张弛有度，教师语言简洁凝练有激情；学生听说读写能力得到多种训练和培养；教师点拨及时、精选角度、引领作用鲜明。
1、美的意境中熏陶，诗的情境中学习。从学习口号、基础知识、整体感知到理清思路、品析语言及体会情感、探究写法直至拓展迁移每个环节中，我本着大语文的观念，运用引用古诗名句或激情优美简洁凝练的语言来进行导引激趣，创设情境和氛围，使环节过渡自然流暢，干脆利落，在诗情画意中紧张热烈地完成课堂整体架构。学生在完整的课堂中得到美的熏陶感染，积累了美句美文，真切地认识到“语文原来是美的”，从而激发了对语文的热爱和喜欢。
2、师导引中有提升，质疑里含新颖。我灵活机智地在学生浅显处及时激石激趣，发挥老师导引中深化和提升作用，使本来平静中突然一石激起千层浪，迅速调动起学生的热情，然后在凝神静思或激情讨论中得到提高。比如，关于“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”这句话中的‘小山’和‘摇篮’这个比喻的相似点是什么呢？把‘小摇篮’换成‘小冰窖’行不行？”经过学生讨论思考，最终明确“比喻的构成是要有相似点的，但是，既形似又神似，才是最佳比喻。”另外，“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里的“卧”字好在哪里？换成“铺”字好不好？讨论后明确道理：一字传神，尽显风采，更换一字，黯然失色。这样，使学生在无疑问时，投石激趣，最后，深刻理解文章妙处，明确文法道理，在学习中有新的发现和收获，让他们切实感受到知识带来的快乐。
3、对学生综合素养进行全面提高。作为围场的学生，切实感受过冬天的特点，《围场的冬天》写作贴近学生生活实际，“我口写我心”让学生写出内心真实的感受。同时，既能写生活真实，又能借鉴本文写法，生活和文本过到有机结合；课前的写作练笔，培养了学生阅读名著和平时练笔的习惯能力；课堂上的美读课文，学生的点评质疑等，让学生听说读写多种能力、动手动口动笔多种方法齐头并进，全方位进行训练。这样，课堂是立体的，学生的训练是全面的，从而为学生真正提高自身素养，将来适应社会打下良好基础。
在本课中出现的问题是，学生讨论的方法和热情还存在不足，这应该和课前学生对自己的重点难点缺少标注有关，同时，还不能区分各种题型分别用怎样的方式进行各异的讨论。这也说明，我在课前培训时还存在着粗疏的问题。应在培训时明确小组长的职责和校对、质疑等有各自的作用。
另外，教师的导语文质兼美、简洁凝炼确实起到熏染怡情作用，但相对来讲，古诗词的引用还稍多，更应该和今文相结合，特别是化用还应增强，用今文之美来渲染美的意境更贴进学生实际，效果应该也更明显，不但能陶冶心灵，创设情境，而且能起到让学生借鉴学习的作用和效果。
此外，在朗读中，如果让学生在关键语句品评赏析中，再尽情地美读几遍，可能效果更加，体会更深入。当然，在朗读方式上如果齐读、角色读、组读、合读多种方式灵活运用，应该也会增色不少。佳作展示环节还可以再多几个学生朗读自己的作品，也会使更多学生得到展示和表现，也许就会多给几个学生鼓励和欣赏，谁知不会产生“一句话，一辈子”的激励效果呢？
三、其他问题
多媒体在投影仪上显示时未能满屏。主要是源于 XP和W7版本的不同。
总之，教学有法，教无定法，及时反思，经常研讨，扬长补短，定能在语文教学中不断提升，在教育的道路上不断成长。