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一、听力理解的重要性
众所周知，语言是人们进行交际的工具。人的语言行为起自听，并贯穿于语言机制发展的全过程。英语学习包括听、说、读、写、译五个方面，其中听力为首，听力理解在英语教学中起着至关重要的作用。目前，国内的英语教学界对英语学习有两种观点：一种主张英语教学以读写为主，听说为辅，即传统的语法教学法；另一种观点认为英语教学应听说领先，重视对学习者交际能力的培养，再辅之以读写教学，即新兴的交际法。笔者认为听力理解能力强是真正学好英语的基础，是进一步提高英语水平的前提。因为当学习者的英语读写水平达到一定程度时，便很难再提高。而听说水平的提高却是无止境的，讲话过程中语调、节奏、重音的变化是有很多学问的。为了能有效地与母语为英语的人进行交际，英语学习者应该不断扩大自己的词汇量，了解西方国家社会文化背景，熟悉英语中的习惯表达方式，培养自己用英语思维的习惯，只有这样才能掌握地道的英语，而不是仅仅符合语法规范的英语。
二、理科学生听力障碍产生的原因
第一，缺乏大量的、有效的听力训练。目前大学基础英语听力课时安排有限，平均每周才有一次听力课，课堂上学员在教师的指导下练习听力的机会较少，加之听力教材比较单一，直接影响听力训练的实施和效果。
第二，学生缺乏基本的听力技巧。学员在进行听力测试时不得要领，没有掌握一定的听力应试技巧。听力技巧的训练主要来源于教师的传授和引导，没有足够的训练也就无法传授技巧。
第三，学生对听力教学的重要性认识不足。改变对听力学习的观念是提高听力水平的根本所在。语言是实践性很强的学科，是人与人之间交流的工具。然而长期以来，重阅读轻听力的教学模式导致学员听说能力大大低于读写能力。很多学员阅读水平较高，而与别人沟通的听说能力较差，学成了“聋哑英语”。由此可见，要提高学员对英语的综合运用能力，使其掌握这种交际工具，以适应当今军事变革的需要，必须高度重视听力的学习。
第四，理科学生的英语听力基础差，学生中学习气氛不浓厚。学习英语的气氛不浓，学生感觉自己本来英语基础差，似乎没有必要浪费时间训练英语听力能力。久而久之，学生对听力训练失去兴趣，并对自己的听力理解能力缺乏信心。除了上述原因，英语语言本身的特点也是影响学生英语听力水平的重要因素。另外，英美语音的差别、口语中的语调、节奏以及连读、略读、失去爆破等等也给学员听力理解造成困难。词汇方面的问题也不容忽视，有的学员词汇量远远不够。在这种情况下，即使是看到某个单词都不解其意，那么当学员听到这个词时更不可能对其词意作出任何判断。由此可见，学员英语听力水平低既有其自身主观方面的原因，也有英语语言因素和学习环境等客观方面的原因。此外，教师没有充分发挥指导作用，以及教学方法不当等也可能导致学员听力水平难以提高。
三、提高学员英语听力水平的途径
1.培养自信心，创造条件，积极营造良好的英语学习环境
要让学生认识到学习英语重在实践，听力无论是在英语教学中还是在语言的实践运用中都起着极其重要的作用。学员刚开始接触听力课时，往往不知所措，听懂的内容很少，会产生紧张、急躁的情绪，越紧张就越听不懂，造成“恶性循环”。在短期内没有进步时，学生容易产生畏难心理，对听力失去兴趣。所以教师应向学生介绍听力学习的特点和方法，让学员认识到听力学习的艰巨性和渐进性，告诉学员刚开始练听力时有困难是正常现象，也可以向学员讲述自己当初练听力时的经历来鼓励学员，甚至可以先找来一些比较容易听懂的材料让学员听，帮助学员树立自信心。理科学生应该在保证其他科目的基础中，适当增加英语学习的时间，以及积极参加英语社团活动。还要鼓励学员充分利用课余时间进行听力练习。
2.适时介绍文化背景知识
语言学家拉多在《语言教学：科学的方法》一文中说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学好语言。”文化背景知识可以从两个方面加以介绍：首先是语义。任何一种语言的语义都与其文化有着千丝万缕的联系，其中以习语、谚语和典故的语义与文化的联系最为密切。每个国家的历史、地理、经济、政治、文化、风俗民情都在词汇的语义上得到体现。学生受本国语影响太深，往往不自觉地按字面意思用汉语方式进行回答，造成语用失误。教师应经常提醒学生注意英汉两种语言的语用差别，提高学生的文化意识，这对提高听力大有帮助。教师在教学中还要让学生尽可能多地接触世界各国的政治、经济、军事、外交、宗教、历史、地理、社会习俗和风土人情等知识，以此拓宽视野，调整知识结构，扩大知识容量，达到理解整个语篇的目的。
3.增强领悟力，培养英语思维，以广泛阅读促进听力理解能力
在听音的过程中，有些学生总是习惯于把听到的英语译成汉语，认为这样才能把握英语的含义，其实这样反而干扰了正常的听音状态，因为在正常语速下根本没有心译的时间，英汉转换的过程会使学生跟不上放音的进度而听不全整段材料，影响对听力内容的全面理解。另外，对汉语的依赖不利于形成语感和直接用英语思维的习惯。而用英语思维在听力理解过程中是非常重要的，因为时间有限，译成汉语后再理解是来不及的。因此在听力训练时要注意培养学员用英语思维的习惯，增强其对英语的领悟能力。阅读可以扩大词汇量，加深对词意、语法现象的理解和记忆，扩大知识面，有利于对材料深层次的理解，可训练思维、理解、概括能力，从而提高听力理解的速度与准确性。综上所述，教师了解了制约听力水平提高的各种障碍及解决办法，在此基础上运用良好的教学方法，有针对性地帮助理科学生克服影响听力提高的各种障碍，就一定能达到提高学生听力理解水平，顺利通过四级考试的目的。
众所周知，语言是人们进行交际的工具。人的语言行为起自听，并贯穿于语言机制发展的全过程。英语学习包括听、说、读、写、译五个方面，其中听力为首，听力理解在英语教学中起着至关重要的作用。目前，国内的英语教学界对英语学习有两种观点：一种主张英语教学以读写为主，听说为辅，即传统的语法教学法；另一种观点认为英语教学应听说领先，重视对学习者交际能力的培养，再辅之以读写教学，即新兴的交际法。笔者认为听力理解能力强是真正学好英语的基础，是进一步提高英语水平的前提。因为当学习者的英语读写水平达到一定程度时，便很难再提高。而听说水平的提高却是无止境的，讲话过程中语调、节奏、重音的变化是有很多学问的。为了能有效地与母语为英语的人进行交际，英语学习者应该不断扩大自己的词汇量，了解西方国家社会文化背景，熟悉英语中的习惯表达方式，培养自己用英语思维的习惯，只有这样才能掌握地道的英语，而不是仅仅符合语法规范的英语。
二、理科学生听力障碍产生的原因
第一，缺乏大量的、有效的听力训练。目前大学基础英语听力课时安排有限，平均每周才有一次听力课，课堂上学员在教师的指导下练习听力的机会较少，加之听力教材比较单一，直接影响听力训练的实施和效果。
第二，学生缺乏基本的听力技巧。学员在进行听力测试时不得要领，没有掌握一定的听力应试技巧。听力技巧的训练主要来源于教师的传授和引导，没有足够的训练也就无法传授技巧。
第三，学生对听力教学的重要性认识不足。改变对听力学习的观念是提高听力水平的根本所在。语言是实践性很强的学科，是人与人之间交流的工具。然而长期以来，重阅读轻听力的教学模式导致学员听说能力大大低于读写能力。很多学员阅读水平较高，而与别人沟通的听说能力较差，学成了“聋哑英语”。由此可见，要提高学员对英语的综合运用能力，使其掌握这种交际工具，以适应当今军事变革的需要，必须高度重视听力的学习。
第四，理科学生的英语听力基础差，学生中学习气氛不浓厚。学习英语的气氛不浓，学生感觉自己本来英语基础差，似乎没有必要浪费时间训练英语听力能力。久而久之，学生对听力训练失去兴趣，并对自己的听力理解能力缺乏信心。除了上述原因，英语语言本身的特点也是影响学生英语听力水平的重要因素。另外，英美语音的差别、口语中的语调、节奏以及连读、略读、失去爆破等等也给学员听力理解造成困难。词汇方面的问题也不容忽视，有的学员词汇量远远不够。在这种情况下，即使是看到某个单词都不解其意，那么当学员听到这个词时更不可能对其词意作出任何判断。由此可见，学员英语听力水平低既有其自身主观方面的原因，也有英语语言因素和学习环境等客观方面的原因。此外，教师没有充分发挥指导作用，以及教学方法不当等也可能导致学员听力水平难以提高。
三、提高学员英语听力水平的途径
1.培养自信心，创造条件，积极营造良好的英语学习环境
要让学生认识到学习英语重在实践，听力无论是在英语教学中还是在语言的实践运用中都起着极其重要的作用。学员刚开始接触听力课时，往往不知所措，听懂的内容很少，会产生紧张、急躁的情绪，越紧张就越听不懂，造成“恶性循环”。在短期内没有进步时，学生容易产生畏难心理，对听力失去兴趣。所以教师应向学生介绍听力学习的特点和方法，让学员认识到听力学习的艰巨性和渐进性，告诉学员刚开始练听力时有困难是正常现象，也可以向学员讲述自己当初练听力时的经历来鼓励学员，甚至可以先找来一些比较容易听懂的材料让学员听，帮助学员树立自信心。理科学生应该在保证其他科目的基础中，适当增加英语学习的时间，以及积极参加英语社团活动。还要鼓励学员充分利用课余时间进行听力练习。
2.适时介绍文化背景知识
语言学家拉多在《语言教学：科学的方法》一文中说：“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。语言是文化的一部分，因此，不懂得文化的模式和准则就不可能真正学好语言。”文化背景知识可以从两个方面加以介绍：首先是语义。任何一种语言的语义都与其文化有着千丝万缕的联系，其中以习语、谚语和典故的语义与文化的联系最为密切。每个国家的历史、地理、经济、政治、文化、风俗民情都在词汇的语义上得到体现。学生受本国语影响太深，往往不自觉地按字面意思用汉语方式进行回答，造成语用失误。教师应经常提醒学生注意英汉两种语言的语用差别，提高学生的文化意识，这对提高听力大有帮助。教师在教学中还要让学生尽可能多地接触世界各国的政治、经济、军事、外交、宗教、历史、地理、社会习俗和风土人情等知识，以此拓宽视野，调整知识结构，扩大知识容量，达到理解整个语篇的目的。
3.增强领悟力，培养英语思维，以广泛阅读促进听力理解能力
在听音的过程中，有些学生总是习惯于把听到的英语译成汉语，认为这样才能把握英语的含义，其实这样反而干扰了正常的听音状态，因为在正常语速下根本没有心译的时间，英汉转换的过程会使学生跟不上放音的进度而听不全整段材料，影响对听力内容的全面理解。另外，对汉语的依赖不利于形成语感和直接用英语思维的习惯。而用英语思维在听力理解过程中是非常重要的，因为时间有限，译成汉语后再理解是来不及的。因此在听力训练时要注意培养学员用英语思维的习惯，增强其对英语的领悟能力。阅读可以扩大词汇量，加深对词意、语法现象的理解和记忆，扩大知识面，有利于对材料深层次的理解，可训练思维、理解、概括能力，从而提高听力理解的速度与准确性。综上所述，教师了解了制约听力水平提高的各种障碍及解决办法，在此基础上运用良好的教学方法，有针对性地帮助理科学生克服影响听力提高的各种障碍，就一定能达到提高学生听力理解水平，顺利通过四级考试的目的。